丁 楓, 陳翠華, 藺吉慶

成都理工大學(xué) 地球科學(xué)學(xué)院，四川 成都 610059

實踐教學(xué)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下地學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)體系建設(shè)—以資源勘查工程專業(yè)為例

丁 楓, 陳翠華, 藺吉慶

成都理工大學(xué) 地球科學(xué)學(xué)院，四川 成都 610059

資源勘查工程專業(yè)是地學(xué)方面的傳統(tǒng)專業(yè)，用人單位對該專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力要求很高。成都理工大學(xué)資源勘查工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃由學(xué)校培養(yǎng)計劃和企業(yè)培養(yǎng)計劃兩部分組成。本文從優(yōu)化教學(xué)體系、探索實踐教學(xué)方法以及教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)隊伍建設(shè)等方面探討“卓越計劃”下地學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)體系建設(shè)，以期為新形勢下我國地學(xué)人才培養(yǎng)的發(fā)展探索新思路。

卓越計劃； 資源勘查工程； 實踐教學(xué) ；新思路

所謂“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），是教育部、中國工程院共同推出的人才培養(yǎng)計劃，其針對目前大學(xué)教育中工科的本科生、碩士研究生和博士研究生重理論、輕實踐的狀況，培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)的各類型工程技術(shù)人才[1]。2011年11月，成都理工大學(xué)勘查技術(shù)與工程、資源勘查工程兩個本科專業(yè)，地質(zhì)工程工學(xué)碩士、地質(zhì)工程工學(xué)博士兩個研究生層次學(xué)科領(lǐng)域獲批加入“卓越計劃”。

本文將結(jié)合地學(xué)類專業(yè)的專業(yè)特點和“卓越計劃”的目標(biāo)要求，討論資源勘查工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一些關(guān)鍵問題和教學(xué)改革思路。

一、“卓越計劃”對專業(yè)實踐教學(xué)的要求

目前高校教育主要側(cè)重于素質(zhì)教育，對其實踐方面的培養(yǎng)往往存在著一定的忽視。資源勘查工程專業(yè)作為一門實踐性很強(qiáng)的地學(xué)專業(yè)，通過筆者與用人單位進(jìn)行座談交流，普遍認(rèn)為目前本專業(yè)畢業(yè)生具備較強(qiáng)理論功底，但是對于實踐操作存在著較大的欠缺，所以卓越工程師的培養(yǎng)僅靠大學(xué)課堂上的理論培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大學(xué)階段的工程教育雖然提供了系統(tǒng)的工程基礎(chǔ)教育和基本的工程訓(xùn)練，但只有通過大量的工程實踐才能使這些工程人才成長為合格乃至卓越的工程師[2]，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生分析問題、解決問題的技能和獨立野外操作的能力。

資源勘查工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃由學(xué)校培養(yǎng)計劃和企業(yè)培養(yǎng)計劃兩部分有機(jī)組成，構(gòu)成一個實施主體分明，目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、要求明確，分工合作的整體。培養(yǎng)過程大致分為校內(nèi)學(xué)習(xí)階段、企業(yè)學(xué)習(xí)階段。在培養(yǎng)中，“你中有我，我中有你”，但主次有別，培養(yǎng)目標(biāo)和要求各有所側(cè)重。在校內(nèi)階段，主要指課程（特別是通識課程、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程）學(xué)習(xí)階段，包含野外認(rèn)識實習(xí)，以學(xué)校組織為主，實施企業(yè)參與部分專業(yè)課程實驗教學(xué)、有關(guān)礦業(yè)企業(yè)認(rèn)知實習(xí)指導(dǎo)、社會實踐活動、大學(xué)入學(xué)教育、教學(xué)活動、教學(xué)文件制訂、相關(guān)教育會議等。企業(yè)學(xué)習(xí)階段主要指較大規(guī)模、較長期的生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究階段，含畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，以參與企業(yè)組織為主，聯(lián)合培養(yǎng)團(tuán)隊（主要是聯(lián)合導(dǎo)師團(tuán)隊、教學(xué)團(tuán)隊）承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)和指導(dǎo)任務(wù)。學(xué)校配備的對口教師參與承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)的對口企業(yè)為卓越工程師培養(yǎng)所進(jìn)行的各項準(zhǔn)備工作，并承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，參與企業(yè)發(fā)展規(guī)劃、技術(shù)創(chuàng)新以及企業(yè)所要求的其他服務(wù)咨詢工作（圖1）。

按照成都理工大學(xué)資源勘查工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃，對教學(xué)的不同階段人才培養(yǎng)提出不同的要求，目前我校的實踐教學(xué)主要由三種形式組成：（1）教學(xué)實驗，主要在課堂上完成，以基礎(chǔ)課為主；（2）課程實習(xí)，在實驗室中完成，以專業(yè)課為主；（3）課程設(shè)計，在校園內(nèi)完成，以戶外實訓(xùn)基地為主結(jié)合實驗室內(nèi)設(shè)計，另外還包括了生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。其中生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計更加強(qiáng)調(diào)對課堂所學(xué)的地學(xué)知識的進(jìn)行綜合運用。

二、現(xiàn)有實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

地學(xué)專業(yè)不同于其他的傳統(tǒng)工科專業(yè)，其實踐過程存在著周期長、實習(xí)目的地分散、實習(xí)時間受到生產(chǎn)單位的項目周期限制的特點，尤其在“卓越計劃”中校企聯(lián)合培養(yǎng)階段（四年中累計達(dá)到1年）很難實現(xiàn)，而通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)大學(xué)地學(xué)工科專業(yè)都不同程度上存在著實踐教學(xué)方面的問題。

1．實踐性教學(xué)內(nèi)容有待改善

在目前的教學(xué)過程中，工程實踐能力培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容往往存在紙上談兵的情況。實踐性教學(xué)往往是教師在課堂上進(jìn)行演示，對學(xué)生的實習(xí)或設(shè)計以答疑解惑的形式來進(jìn)行。由于地學(xué)實踐要求對野外過程的體驗與參與，所以其過程往往僵化死板，對各類實際問題的解決缺乏應(yīng)變辦法，因此，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果往往難以保證。

2.校企合作有待加強(qiáng)

目前，各大學(xué)往往與生產(chǎn)單位以一紙協(xié)議來建設(shè)校外實踐基地，為地學(xué)專業(yè)的工程實踐提供著強(qiáng)有力的支撐，但是多數(shù)實踐基地往往限于形式，并不能滿足學(xué)生的持續(xù)實踐需求，而且企業(yè)安排的實踐內(nèi)容往往也在隨著野外地勘單位的市場項目進(jìn)行，并不能保證實踐教學(xué)培養(yǎng)的持續(xù)性，同時企業(yè)方面的導(dǎo)師也缺乏相關(guān)教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量難以保障，所以校企合作需要加強(qiáng)相互之間的溝通。

圖1 資源勘查工程卓越工程師培養(yǎng)流程圖

3.校內(nèi)實驗室硬件建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)

目前“985”和“211”院校相對來說實驗室條件較好，而對于其他省部級大學(xué)來說，實驗室建設(shè)方面存在著一定的問題。首先是資金方面的缺乏，致使實驗室建設(shè)心有余力不足；其次，由于實驗室建設(shè)是一個長期而緩慢的過程，所以存在著重視理論教學(xué)及科研，而輕視實驗室建設(shè)的情況，實驗器材往往為科研服務(wù)，導(dǎo)致本科課堂教學(xué)服務(wù)的實驗儀器陳舊、特別是一些觀察光薄片方面的顯微鏡技術(shù)落后而且數(shù)量不足等問題，往往造成實踐和理論教學(xué)相脫節(jié)的情況，這樣難以保證基本實踐教學(xué)的質(zhì)量，對于一些更高層次的綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗就更難以開展了。

三、地學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革的思路

資源勘查工程專業(yè)是地學(xué)方面的傳統(tǒng)專業(yè)，用人單位對該專業(yè)的畢業(yè)生的實踐能力要求很高。針對上述在實踐教學(xué)中存在的問題，成都理工大學(xué)近年來逐漸重視工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為了使我校達(dá)到資源勘查工程專業(yè)“卓越計劃”既定的培養(yǎng)目標(biāo)，探索適合國情和校情的人才培養(yǎng)和管理模式是當(dāng)前的首要任務(wù)[3]，為此，學(xué)校和院系從各個層面、各個環(huán)節(jié)積極開展了許多工作。

1.優(yōu)化教學(xué)體系，強(qiáng)化實踐教學(xué)內(nèi)容

首先，將資源勘查工程專業(yè)的課程劃分為5個模塊：專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)特色課程，另外還包括主要實踐教學(xué)性環(huán)節(jié)和主要專業(yè)實驗。校內(nèi)學(xué)習(xí)以專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程為主。在相關(guān)的專業(yè)課程中，無論是普通地質(zhì)學(xué)、測量學(xué)，還是巖石學(xué)、礦床學(xué)、礦相學(xué)、礦產(chǎn)資源勘查學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)等課程均設(shè)置有課程實驗，要求學(xué)生在掌握地學(xué)理論的同時結(jié)合實踐應(yīng)用進(jìn)行培養(yǎng)，注重對學(xué)生的野外實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

其次，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)“卓越計劃”，資源勘查工程專業(yè)將在課程實驗教學(xué)、峨眉地質(zhì)認(rèn)識實習(xí)、馬角壩地質(zhì)填圖實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)5個方面去強(qiáng)化學(xué)生的實踐動手能力。教學(xué)實習(xí)時間比普通班更長。從三年級開始實行學(xué)生導(dǎo)師制，教師對學(xué)生進(jìn)行全方位一對一的有效指導(dǎo)，學(xué)生可直接加入老師的研究課題和研究活動。這些都是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。

“卓越計劃”下資源勘查工程專業(yè)的知識體系分為兩個階段：校內(nèi)培養(yǎng)以及校企聯(lián)合培養(yǎng)。在校內(nèi)培養(yǎng)階段，除了完成相關(guān)的課堂實驗和課程設(shè)計外，鼓勵學(xué)生參與校內(nèi)導(dǎo)師科研項目，培養(yǎng)學(xué)生在科研的過程中完成對所學(xué)知識的應(yīng)用及創(chuàng)新能力的提高；在校企聯(lián)合培養(yǎng)階段，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，成立校企聯(lián)合培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)行業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要共同制訂專業(yè)培養(yǎng)方案和企業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案。由于資源勘查工程專業(yè)的特殊性，往往很難讓學(xué)生在在企業(yè)完成1年實踐工作，所以采取靈活培養(yǎng)模式，在四年中某一教學(xué)階段的固定時期將學(xué)生派往野外地勘單位，同時聘請具有高級職稱、具有豐富野外經(jīng)驗的企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，實行學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段實行校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制。企業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)分為8個環(huán)節(jié)實施，分別為測量實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、地質(zhì)填圖與資源調(diào)查實習(xí)、課程實習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、思政課讀書與社會實踐活動和畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計，總學(xué)時為52周。

2.不斷探索實踐教學(xué)方法

（1）根據(jù)教育部“關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的精神，尤其是本科水平評估指標(biāo)體系的內(nèi)涵要求，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)改革，通過申報國家和省級教改立項以及在本校設(shè)立實驗教改課題，設(shè)立專項軟課題進(jìn)行研究，全面保證實驗教學(xué)、高層次人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的國家級示范中心和基地的形成，力爭承擔(dān)國家和省部級教改項目2～4項。

（2）以培養(yǎng)服務(wù)西部地礦勘查、具有較強(qiáng)實踐能力和創(chuàng)新能力的高級人才為中心。實現(xiàn)室內(nèi)基礎(chǔ)性實驗與野外綜合實踐的有機(jī)融合，理學(xué)與工學(xué)相互滲透融合。從基礎(chǔ)型實驗、綜合型實驗、創(chuàng)新型實驗這三個層次上組織實驗教學(xué)，完成各門實驗課程多媒體教學(xué)課件的制作。在實驗教學(xué)內(nèi)容的安排上，增加綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性的實驗項目。

（3）結(jié)合“卓越計劃”項目的實施，進(jìn)一步完善創(chuàng)新教育基地建設(shè)，拓寬創(chuàng)新范圍和領(lǐng)域，在培養(yǎng)計劃中強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，相應(yīng)制訂新的實驗教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的調(diào)整和改革，重新修訂基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計型和個性化創(chuàng)新型實驗教學(xué)大綱，修改和編制實驗課程教材和實驗項目指導(dǎo)書，正式出版系列實驗教材。通過室內(nèi)課程引導(dǎo)式實驗訓(xùn)練、室內(nèi)開放式自主實驗訓(xùn)練、野外綜合性實踐訓(xùn)練、野外實戰(zhàn)性實踐訓(xùn)練，從而全面提高學(xué)生的實踐動手能力。

3.強(qiáng)化實踐教學(xué)基地建設(shè)

成都理工大學(xué)通過地礦勘查實驗教學(xué)中心（圖2），創(chuàng)立了立體化、多層次的校內(nèi)外相結(jié)合的工程實訓(xùn)支持平臺，實驗教學(xué)中心有效地把校內(nèi)實驗室和校外實踐基地有機(jī)結(jié)合，通過下設(shè)的4個不同方向的實驗室及實訓(xùn)基地，讓學(xué)生從基礎(chǔ)課程開始就進(jìn)行實踐操作，由低到高，逐漸過渡到在野外實訓(xùn)基地進(jìn)行實踐，然后進(jìn)入地勘單位參與生產(chǎn)科研操作，在實踐中形成了教學(xué)特色，并取得了顯著成效。學(xué)校將依托產(chǎn)學(xué)研基地，與相關(guān)單位建立長期穩(wěn)定的工程技術(shù)人才合作培養(yǎng)關(guān)系，把企業(yè)放到聯(lián)合培養(yǎng)人才的位置，學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)，制訂培養(yǎng)方案，實施培養(yǎng)過程。但是培養(yǎng)效果還需要實踐檢驗。

圖2 地礦勘查實驗教學(xué)中心框架圖

4.實驗教學(xué)隊伍建設(shè)方面

按照學(xué)科方向和學(xué)科優(yōu)勢形成多個特色鮮明的實驗教學(xué)團(tuán)隊，加速科研成果向教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，以科研促進(jìn)實驗教學(xué)水平，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供科研平臺。每一個學(xué)科方向均構(gòu)建以博士生導(dǎo)師或?qū)W科帶頭人為主導(dǎo)、以具有博士學(xué)位的中青年教師為骨干的高水平教學(xué)實驗團(tuán)隊，以高水平教授團(tuán)隊帶動實驗教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，帶動實驗教師進(jìn)行教學(xué)研討、實驗教學(xué)改革，提高教師特別是青年教師的綜合素質(zhì)。將先進(jìn)的地質(zhì)學(xué)理論與方法、新的創(chuàng)新性成果融入到實驗教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

成都理工大學(xué)以“立足西部、立足行業(yè)、面向全國、服務(wù)地方”為辦學(xué)宗旨，我校的資源勘查工程專業(yè)以培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新應(yīng)用型優(yōu)秀地質(zhì)工程師為己任，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，與國家“卓越計劃”相吻合[3]。

同時資源勘查專業(yè)將繼續(xù)加強(qiáng)實驗教學(xué)改革與實驗室建設(shè)，積極開展創(chuàng)新性科學(xué)研究工程，同時加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，積極與國外著名大學(xué)、兄弟院校、企業(yè)進(jìn)行交流，取長補(bǔ)短，為地方、國家培養(yǎng)高水平的、創(chuàng)新型人才而努力，為我國地礦勘查實驗教學(xué)工作再上新臺階，并希望為新形勢下我國地學(xué)人才培養(yǎng)的發(fā)展探索新思路。

[1] 陳希.著力培養(yǎng)卓越工程師后備人才[N]．人民日報，2010-07-09(A8)．

[2] 李旭，沈嵐，姚春龍，等.以“卓越工程師計劃”為契機(jī)探索工程人才培養(yǎng)模式改革[J].計算機(jī)工程與科學(xué)，2011，33(S1)：109-111.

[3] 陳翠華，丁楓，董樹義，等.資源勘查工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的探索與實踐[J].中國地質(zhì)教育，2013，(2)：44-49.

Title: Geoscience Major of Practical Teaching System Construction in “A plan for Educating and Training Outstanding Engineers”——Taking the Resources Prospecting Engineering Major as an Example

Author(s): DING Feng,CHEN Cui-hua,LIN Ji-qing

outstanding plan；resources prospecting engineering；practical teaching; new method

G642

A

1006-9372 （2014）02-0088-04

2014-04-13。

資源勘查工程專業(yè)教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃項目（13z002-07）；成都理工大學(xué)“卓越計劃”背景下資源勘查工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)與改革（13JGZ16）。

丁 楓，男，講師，主要從事礦產(chǎn)資源勘查學(xué)、區(qū)域地質(zhì)礦產(chǎn)調(diào)查方面的教學(xué)、科研和管理工作。