鞏 偉，張 生，陳 松，陳建永，李致春，馬 杰

宿州學(xué)院 地球科學(xué)與工程學(xué)院，安徽 宿州 234000

實(shí)踐教學(xué)

應(yīng)用型示范高校地質(zhì)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建—以宿州學(xué)院為例

鞏 偉，張 生，陳 松，陳建永，李致春，馬 杰

宿州學(xué)院 地球科學(xué)與工程學(xué)院，安徽 宿州 234000

宿州學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)根據(jù)自身特點(diǎn)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程體系，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建符合工程實(shí)際的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

地質(zhì)工程； 人才培養(yǎng)；應(yīng)用型人才；實(shí)踐教學(xué)

地質(zhì)工程作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，因其研究對(duì)象的特殊性，不僅要求學(xué)生具有較高的地學(xué)理論水平以及較強(qiáng)的邏輯思維推斷能力，還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在野外工作實(shí)踐中豐富鞏固自己的知識(shí)?？梢哉f，實(shí)踐教學(xué)在地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用，是提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的核心問題。

目前我國開設(shè)地質(zhì)工程專業(yè)的高校有30余所，其中“985”、“211”高校10余所，省屬重點(diǎn)高校10余所，其余多為一些新建二本院校和高職院校。宿州學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)作為安徽省特色專業(yè)和“卓越工程師”的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，開設(shè)于2007年，相比文化底蘊(yùn)深厚、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的傳統(tǒng)地質(zhì)類院校而言，其專業(yè)建設(shè)起步相對(duì)較晚。如何構(gòu)建合理完善的實(shí)踐教學(xué)體系是明確其專業(yè)辦學(xué)思路和辦學(xué)定位，突出自身專業(yè)特色的關(guān)鍵。

一、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化實(shí)踐能力

根據(jù)我國煤炭工業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合我校地處兩淮礦區(qū)的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，針對(duì)本專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向多為生產(chǎn)一線的地勘單位（地質(zhì)勘探隊(duì)、水文勘探隊(duì)、煤礦、礦井建設(shè)單位），明確“地質(zhì)工程卓越工程師”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)地質(zhì)學(xué)等理論基礎(chǔ)及系統(tǒng)的工程地質(zhì)和資源勘查等方向的基本技能和方法，能獨(dú)立從事礦產(chǎn)資源勘探與開發(fā)、工程地質(zhì)勘察、地質(zhì)災(zāi)害防治的應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)人才，對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行細(xì)化，初步劃分為專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)基本技能、專業(yè)綜合能力三個(gè)層次，建立了實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，明確各實(shí)踐環(huán)節(jié)和活動(dòng)的具體目標(biāo)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的有效性和針對(duì)性（表1）。

二、優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

遵循“面向工程、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的指導(dǎo)方針，優(yōu)化專業(yè)原有課程體系，在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課程，注重學(xué)生地質(zhì)學(xué)基本理論和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的同時(shí)，重點(diǎn)建設(shè)工程地質(zhì)學(xué)、能源地質(zhì)學(xué)、地球物理勘探、水文地質(zhì)學(xué)、礦井地質(zhì)學(xué)等核心課程，培養(yǎng)其專業(yè)技能素質(zhì)，增加專業(yè)方向課時(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面，提升專業(yè)綜合能力。通過將部分課程的實(shí)驗(yàn)課從原有理論課剝離出來，采取實(shí)驗(yàn)單獨(dú)授課和開設(shè)課程設(shè)計(jì)等方式，加大實(shí)踐課程的比重和實(shí)踐學(xué)時(shí)，課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)達(dá)到225學(xué)時(shí)。課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)）等環(huán)節(jié)占10周；畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)各12周；實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)占到專業(yè)課總學(xué)時(shí)的36.2%。并根據(jù)不同層次實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐目標(biāo)，制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，編寫《普通地質(zhì)認(rèn)知實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》、《安徽巢湖地區(qū)地質(zhì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》、《水文地質(zhì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》等實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，確保實(shí)踐教學(xué)的順利開展。通過課程體系優(yōu)化和合格課程建設(shè)，構(gòu)建以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線、模塊化、進(jìn)階式地質(zhì)工程專業(yè)課程體系，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的自覺性與主動(dòng)性，由學(xué)習(xí)的被動(dòng)者變成學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，培養(yǎng)其專業(yè)實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力（圖1）。

表1 地質(zhì)工程專業(yè)實(shí)踐能力劃分與實(shí)踐環(huán)節(jié)

圖1 進(jìn)階式地質(zhì)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系

三、實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)的改革和創(chuàng)新離不開高素質(zhì)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。目前我校地質(zhì)工程專業(yè)現(xiàn)有專職教師15名，其中具有博士學(xué)位4人、碩士學(xué)位11人，年輕教師比重過大，且多為剛從高校畢業(yè)的碩士研究生，野外經(jīng)驗(yàn)和工作實(shí)踐相對(duì)不足。通過設(shè)立青年教師培養(yǎng)導(dǎo)師制，著重從實(shí)踐能力和科研能力對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)培養(yǎng)，并在野外實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排中，安排一定比例的青年教師，促進(jìn)以老帶新；加強(qiáng)“雙師”型教師培養(yǎng)，定期選派教師到知名高校進(jìn)修培訓(xùn)、利用寒暑假到地質(zhì)工程生產(chǎn)一線企事業(yè)單位（主要是校外實(shí)訓(xùn)基地）短期上崗工作，參與工程實(shí)踐，掌握工程相應(yīng)崗位實(shí)踐技能；并且從生產(chǎn)單位聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師為兼職教師，定期舉辦科研學(xué)術(shù)報(bào)告和參與學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的指導(dǎo)，充實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐師資力量。

四、改進(jìn)教學(xué)方法和手段

1.采用案例式、啟發(fā)式教學(xué)模式

傳統(tǒng)的“教-學(xué)-做”灌輸式教學(xué)方式，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性地位，老師是課堂教學(xué)的主宰者而學(xué)生只是被動(dòng)的知識(shí)接受者，教學(xué)效果往往很差。課堂教學(xué)形式上，通過采用提問、自學(xué)、多給學(xué)生布置習(xí)題等形式，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生自主思考，參與課堂討論，引導(dǎo)其查閱相關(guān)文獻(xiàn)，從而使學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)者變成學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，教師由教學(xué)過程的主宰者變成教學(xué)過程的引路人，激發(fā)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究的能力。在“采礦概論”課程的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中，通過參觀礦區(qū)地面工業(yè)廣場(chǎng)，了解塌陷區(qū)位置、形狀及分布情況，任課教師組織學(xué)生對(duì)煤礦開采歷史、礦區(qū)地質(zhì)構(gòu)造特征等以小組形式進(jìn)行了討論，最后進(jìn)行總結(jié)歸納補(bǔ)充，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶。

2.采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段

由于地質(zhì)工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程涉及大量野外地質(zhì)現(xiàn)象的描述和介紹，一些知識(shí)點(diǎn)較為抽象枯燥，傳統(tǒng)的口述、板書等傳統(tǒng)教學(xué)方式會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的困難，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性的下降。通過采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)直觀動(dòng)態(tài)展示給學(xué)生，如在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)教學(xué)中，通過采用多媒體教學(xué)課件、視頻，配以傳統(tǒng)板書，將斷層、褶皺的形成過程以直觀形象的動(dòng)態(tài)畫面表現(xiàn)出來，彌補(bǔ)單純文字講述的不足，促進(jìn)學(xué)生接受，提高課堂教學(xué)效果。

五、加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

充分挖掘和利用學(xué)校自有的教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)室資源，并整合皖北煤電集團(tuán)、安徽省煤田地質(zhì)局第三勘探大隊(duì)、水文勘探隊(duì)、中煤三建、安徽省煤炭工程技術(shù)中心等社會(huì)資源，不斷優(yōu)化和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的地質(zhì)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)和根本。

1.實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)

專業(yè)現(xiàn)有礦物巖石實(shí)驗(yàn)室、電子顯微鏡實(shí)驗(yàn)室、地質(zhì)實(shí)物資料庫、古生物標(biāo)本實(shí)驗(yàn)室、地質(zhì)構(gòu)造模型實(shí)驗(yàn)室、GIS實(shí)驗(yàn)室等10余個(gè)地學(xué)實(shí)驗(yàn)室和相關(guān)測(cè)繪實(shí)驗(yàn)室，承擔(dān)了一二年級(jí)“普通地質(zhì)學(xué)”“礦物學(xué)巖石學(xué)”“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”“測(cè)量學(xué)”等專業(yè)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在掌握地學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論基礎(chǔ)上解決和分析問題的能力。

地質(zhì)學(xué)科研究對(duì)象的特殊性決定了野外研究是地質(zhì)學(xué)的基本工作方法，也可以說地質(zhì)學(xué)科最好的實(shí)驗(yàn)室是在野外。隨著學(xué)院近年來不斷加大實(shí)踐教學(xué)投入，優(yōu)化實(shí)踐環(huán)境，已建成夾溝地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地、巢湖地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)基地等多個(gè)野外實(shí)習(xí)基地，保證了普通地質(zhì)認(rèn)識(shí)和地質(zhì)填圖的等野外實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)質(zhì)量和深度，使學(xué)生對(duì)野外地質(zhì)現(xiàn)象有直觀感性認(rèn)識(shí)，掌握野外地質(zhì)工作開展的初步技能和方法。

三年級(jí)專業(yè)實(shí)習(xí)根據(jù)學(xué)生選擇的專業(yè)方向，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣，著眼于在實(shí)踐中聯(lián)系理論知識(shí)，使學(xué)生加深對(duì)理論的理解和應(yīng)用能力，培養(yǎng)專業(yè)基本技能?？紤]到地質(zhì)工程專業(yè)實(shí)習(xí)具有特殊性，專業(yè)實(shí)習(xí)主要依托安徽省煤炭工程技術(shù)中心開展，結(jié)合“鉆探工程學(xué)”“工程與環(huán)境物探”“礦井水文地質(zhì)”“水化學(xué)與水質(zhì)監(jiān)測(cè)”等課程教學(xué)，根據(jù)工程生產(chǎn)實(shí)際開設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，力求使學(xué)生掌握全自動(dòng)三軸儀、全自動(dòng)固結(jié)儀、應(yīng)變式直剪儀等較完整的巖土測(cè)試設(shè)備和瞬變電磁儀、坑透儀等礦井水防治常用儀器設(shè)備工作原理、技術(shù)性能、操作技能，提高其動(dòng)手能力。

2.產(chǎn)學(xué)研為畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文搭建多樣化平臺(tái)

畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生在大學(xué)階段所學(xué)理論知識(shí)與掌握的技能所進(jìn)行的一次綜合訓(xùn)練和檢驗(yàn)，是實(shí)踐教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)論文安排在第八學(xué)期進(jìn)行。以往由于臨近畢業(yè)，學(xué)生思想重視不夠，精力主要用于就業(yè)或者是考研復(fù)試，加之指導(dǎo)老師精力有限，忙于教學(xué)科研工作等因素，往往導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量不高。依托產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，將畢業(yè)論文與生產(chǎn)、就業(yè)、科研、考研深造有機(jī)結(jié)合起來，一方面提高學(xué)生參與畢業(yè)論文自覺性和積極性，更加系統(tǒng)宏觀地把握和運(yùn)用大學(xué)四年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，更是培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決工程實(shí)際地質(zhì)問題的綜合能力；另一方面積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師從事科研項(xiàng)目，教學(xué)與科研并舉，將較為先進(jìn)的科技成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，既服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，又提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量。在地科院承擔(dān)的靈璧石國家地質(zhì)公園申報(bào)中，2007級(jí)地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生在老師指導(dǎo)下，參與了野外露頭統(tǒng)計(jì)、巖層產(chǎn)狀測(cè)量、地質(zhì)填圖、計(jì)算機(jī)繪圖到最終報(bào)告提交的科研項(xiàng)目完成的全過程，并且根據(jù)項(xiàng)目中自身興趣點(diǎn)和參與度撰寫多篇畢業(yè)論文。在這一過程中，學(xué)生不僅可以將所學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)以致用，鍛煉自身動(dòng)手能力、觀察能力和綜合能力，提高了專業(yè)素質(zhì)和科研意識(shí)，同時(shí)教師也可以從學(xué)生參與科研項(xiàng)目的表現(xiàn)獲得教學(xué)質(zhì)量第一手反饋資料，針對(duì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目中所反映出的知識(shí)面薄弱等問題，針對(duì)性調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方式，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。近年來，通過參與老師的科研項(xiàng)目，我校大學(xué)生科研平臺(tái)和大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃，地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生在科技活動(dòng)中取得了顯著成果，多次發(fā)表學(xué)術(shù)論文，科研素質(zhì)得到明顯提高。

六、完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

系統(tǒng)的、規(guī)范化的、操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障[1]。

1.建立多元化的校內(nèi)考核方式

針對(duì)不同層次的實(shí)踐環(huán)節(jié)和能力培養(yǎng)目標(biāo)，建立多元化實(shí)踐考核方式，統(tǒng)籌考核實(shí)踐過程與實(shí)踐結(jié)果，更加側(cè)重于考查學(xué)生如何獲取知識(shí)及獨(dú)立思考的能力。專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)課考核采取過程型和形成型相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，如“礦物巖石學(xué)”實(shí)驗(yàn)課考核中，通過考試改革，改變過去老師只按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定成績的做法，注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)性和應(yīng)用性的考核，采取期末考試成績和平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績相結(jié)合的考核方式。平時(shí)報(bào)告成績包括實(shí)習(xí)態(tài)度、操作技能和實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況等；期末考試成績則包括理論考試和實(shí)踐考試成績，其各占期末總成績的50%，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)常見礦物巖石標(biāo)本的鑒定能力。專業(yè)方向課考核上，在形成型考核的基礎(chǔ)上，引入全國大學(xué)生地質(zhì)技能競(jìng)賽和安徽省地勘鉆職業(yè)技能大賽、安徽省大學(xué)生GIS大賽等職業(yè)技能大賽等學(xué)科、專業(yè)競(jìng)賽和工程地質(zhì)勘查工程師、測(cè)繪工程師等資格認(rèn)證考試的評(píng)價(jià)方式。畢業(yè)設(shè)計(jì)采取過程跟蹤反饋的評(píng)價(jià)模式，規(guī)范選題、中期檢查、評(píng)閱和答辯的等環(huán)節(jié)。

2.構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量社會(huì)評(píng)價(jià)體系

近年來隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，帶動(dòng)了能源需求的旺盛，地學(xué)類學(xué)生就業(yè)率一直在95%以上。在高就業(yè)率的同時(shí)，根據(jù)專業(yè)三屆畢業(yè)生就業(yè)情況分析，也必須清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生就業(yè)已不僅僅局限于原有的煤炭、石油、金屬與非金屬礦產(chǎn)等傳統(tǒng)資源領(lǐng)域，而有向工程勘察、工程設(shè)計(jì)與施工等工程領(lǐng)域延伸的趨勢(shì)。畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)際操作技能、綜合素質(zhì)及與就業(yè)新領(lǐng)域的崗位需求方面必然還存在一定的差距，強(qiáng)化人才培養(yǎng)目標(biāo)以社會(huì)需求為導(dǎo)向[2]，采取函調(diào)、就業(yè)座談會(huì)、企事業(yè)定期回訪等方式，建立教學(xué)質(zhì)量社會(huì)評(píng)價(jià)體系，掌握用人單位人才需求的變化情況，了解用人單位對(duì)人才專業(yè)及知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)踐技能的需求，針對(duì)畢業(yè)生在工作崗位中所反映出的實(shí)踐能力不足，在充分論證基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置，不斷改進(jìn)并提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

七、結(jié)語

明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程體系，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建符合工程實(shí)際的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的一線工程應(yīng)用型人才[3]，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求的快速對(duì)接，是地質(zhì)工程專業(yè)發(fā)展的必然方向。

[1] 馬杰.公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的困境與出路[J].學(xué)理論，2009，(19)：225-226.

[2] 李海寶.新建地方本科院校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，(33)：134-136.

[3] 楊紹平，李姝，田鋒.構(gòu)建突出技能訓(xùn)練和符合工程實(shí)際的高職實(shí)踐教學(xué)體系[J].中國地質(zhì)教育，2008，(3)：56-59.

Title: Construction of Practice Teaching System in the Geological Engineering Specialty in the Applied Demonstration Universities——Taking Suzhou College as an Example

Author(s): GONG Wei, ZHANG Sheng, CHEN Song, CHEN Jian-yong, LI Zhi-chun, MA Jie

geological engineering; talents training; applied talents; practice teaching

G640

A

1006-9372 （2014）02-0095-04

2014-03-19。

國家級(jí)“本科教學(xué)工程”項(xiàng)目（ZG0239）；安徽省重點(diǎn)教研項(xiàng)目（2012jyxm541）；宿州學(xué)院教研項(xiàng)目（SZXYJY2007038）。

鞏 偉，男，助教，主要從事工程地質(zhì)的教學(xué)和研究工作。