曹銀貴，白中科，師學義，周 偉，趙中秋，王金滿，錢銘杰

中國地質大學（北京） 土地科學技術學院，北京 100083

實踐教學

“土地整治學”課程野外實踐教學體系優(yōu)化研究

曹銀貴，白中科，師學義，周 偉，趙中秋，王金滿，錢銘杰

中國地質大學（北京） 土地科學技術學院，北京 100083

“土地整治學”作為土地整治卓越工程師的主干課程，其野外實踐教學體系的優(yōu)化是至關重要的。文章從土地整治工程型人才的需求出發(fā)，闡述了“土地整治學”課程的主要教學內容，從卓越工程師培養(yǎng)和工程精神培養(yǎng)的角度分析了“土地整治學”課程野外實踐教學體系優(yōu)化的意義，并提出從典型土地整治工程野外實踐教學內容挖掘、土地整治學野外實踐教學工程精神培養(yǎng)、土地整治學野外實踐教學模式優(yōu)化、土地整治學野外實踐教學體系實施保障這四個層面開展具體的優(yōu)化研究。

土地整治學；實踐教學；教學體系；卓越工程師

一、 土地整治卓越工程師介紹

目前在土地利用的過程中暴露出了一系列問題[1]，在純農區(qū)主要是用地結構不合理，土地資源浪費突出；土壤質量退化嚴重；特殊地貌類型區(qū)土地利用問題嚴重（如石漠化、水土流失等）。在城鄉(xiāng)結合部主要是建設用地與農用地矛盾顯著；建設用地與農用地布局不合理，相互干擾；土地利用結構不合理；土地利用不充分，浪費嚴重；生態(tài)環(huán)境質量下降。城鎮(zhèn)土地主要是低效利用；無序擴張；土地利用結構失衡。土地整治是指對低效利用、不合理利用、未利用以及生產建設活動和自然災害損毀的土地進行整治，提高土地利用效率的活動[2]。土地整治已上升為國家層面的戰(zhàn)略部署，對國家糧食安全戰(zhàn)略、社會主義新農村建設戰(zhàn)略、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展戰(zhàn)略、節(jié)約優(yōu)先戰(zhàn)略以及國家區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略、主體功能區(qū)戰(zhàn)略、扶貧開發(fā)戰(zhàn)略起重要的支撐作用[3]。國家對土地整治工程的重視程度越來越高，而土地整治工程型技術人才成為了制約土地整治工程開展的重要瓶頸之一。傳統(tǒng)的土地資源管理專業(yè)以公共管理為培養(yǎng)導向，使得土地整治工程技術型管理人才日益短缺[4]。

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是以培養(yǎng)各類型高質量工程技術人才為目的，使工程技術人才具有較高的創(chuàng)新能力和適應工程技術發(fā)展，為國家新型工業(yè)化建設服務[5]。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”自2010年6月啟動實施以來取得了較大的進展，對我國高等教育的改革和發(fā)展起了很大推動作用[6]。第一批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃涉及462個本科專業(yè)或試點班，第二批涉及362個本科專業(yè)或專業(yè)類，第三批涉及433個本科專業(yè)。中國地質大學（北京）的土地資源管理專業(yè)以土地整治工程方向列入第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，并且中國地質大學（北京）也是國內唯一一所培養(yǎng)土地資源管理土地整治卓越工程師的高校。目前該專業(yè)逐步形成了以土地整治工程為特色的專業(yè)體系，先后獲得了北京市特色專業(yè)及國家特色專業(yè)建設的資格。為了更好地支撐土地整治卓越工程師的培養(yǎng)，學校在朔州市建立了產學研基地，這為卓越工程師的培養(yǎng)提供了保障。

土地整治工程方向是在中國地質大學（北京）現(xiàn)有土地資源管理專業(yè)的基礎上，突出資源學、工程技術及經濟學方面的基本理論與實踐教學，使學生掌握土地整治工程的基礎知識，以及工程測量、規(guī)劃、設計、工程施工、信息技術應用等方面的基本技能，能以生態(tài)系統(tǒng)理論為依據(jù)，根據(jù)國民經濟和生產建設發(fā)展的需要、因地制宜地采用工程和生物措施，開展土地開發(fā)利用、治理改造、保護管理等土地整治活動，在國土資源、城鄉(xiāng)建設、農業(yè)水利以及相關領域從事土地整治、新農村建設以及工程項目管理工作的應用型、復合型高級工程技術人才。

二、“土地整治學”課程教學內容

“土地整治學”是土地整治卓越工程師培養(yǎng)的主干課程，總學時48個。目前“土地整治學”課堂教學體系基本建立，主要圍繞土地整治概述、土地整治理論基礎、土地退化原因、土地整治類型與案例、土地整治法律法規(guī)與技術標準這5個方面來開展。其中重點是土地整治類型與案例，包括鹽堿化土地整治、水土流失整治、沙化土地整治、污染土地整治、村莊土地整治、農用地整治及城鎮(zhèn)土地整治等。土地整治類型與案例重點講解各種土地整治類型開展的必要性、土地利用過程中存在的問題、問題產生的原因、關鍵性的整治措施，并圍繞講解內容進行具體的整治案例分析?！巴恋卣螌W”課堂授課是32個學時，野外實踐教學是16個學時。通過野外的實踐教學，一方面是為了增強學生對土地退化的理解，由傳統(tǒng)的課堂教學的感性認識上升到實踐教學的理性認識。另一方面通過野外實踐，可以驗證具體的整治措施所產生的效果，進一步加深學生對整治工程的理解與認識。教學計劃如表1所示。

表1 “土地整治學”教學計劃

三、“土地整治學”野外教學體系優(yōu)化的意義

目前，“土地整治學”課堂教學體系基本完善，但是野外實踐教學體系還需進一步優(yōu)化，并且還存在一些急需解決的問題。我校在朔州市建立了產學研基地，最關鍵是要充分發(fā)揮產學研基地的作用，利用產學研基地已有的條件與土地整治工程的典型性，合理地優(yōu)化“土地整治學”野外實踐教學體系。優(yōu)化野外實踐教學體系不僅包括優(yōu)化野外實踐的內容、野外實踐教學課時、實踐教學的深度、實踐教學的方式等，還包括“土地整治學”野外實踐教學中的工程精神挖掘與培養(yǎng)，在眾多的實踐教學體系優(yōu)化研究中，往往忽略了工程精神的挖掘。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）指出，“高等學校要進一步探索具有工程精神的應用型人才培養(yǎng)模式，初步構建創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)體系，為國家和社會培養(yǎng)更多高水平的應用型和創(chuàng)新型工程人才，不斷提升工科高等院校辦學水平和綜合競爭力，把工程教育推進到一個新的發(fā)展階段?！薄毒V要》把工程精神挖掘與培養(yǎng)提升到一個嶄新的高度，進一步闡明了未來工程型人才應具備的精神素質和高校挖掘與培養(yǎng)工程精神的責任及使命。

因此，在野外實踐教學的過程中需要挖掘“土地整治學”相關工程體系中的工程精神，逐漸完善土地整治工程精神體系，培養(yǎng)學生的土地整治工程精神，使學生不僅成為專業(yè)精深的工程師，更要成為擁有卓越工程精神的工程師?？傊?，開展“土地整治學”野外實踐教學體系優(yōu)化研究，第一，有利于完善“土地整治學”實踐教學體系，推動具體的野外實踐教學工作，提升“土地整治學”實踐教學的質量；第二，有利于加深學生對土地整治工程及工程措施的理解與認識，為針對性開展土地整治工作奠定基礎；第三，有利于促進當前土地整治工程精神的發(fā)展，確保土地整治工程建設項目的質量和土地利用管理的水平，以實現(xiàn)土地利用的可持續(xù)發(fā)展；第四，有利于促進土地整治工程教育，提升土地整治工程課程體系建設水平，加速大學生土地整治工程精神的培育。

四、“土地整治學”野外實踐教學優(yōu)化

1.典型土地整治工程野外實踐教學內容挖掘研究

圖1 “土地整治學”課程野外實踐教學體系優(yōu)化圖

在朔州產學研基地開展深入調研的基礎上，結合“土地整治學”課堂教學的內容，重點圍繞鹽堿化土地整治工程、污染土地整治工程、水土流失整治工程、農用地整治工程、村莊土地整治工程及城鎮(zhèn)土地整治工程（如圖1）踏勘相關的野外實踐教學點。充分利用已有土地整治工程，挖掘其所能提供的教學內容，分析每個教學內容之間的聯(lián)系。結合具體土地整治工程分析其所涉及的土地退化機理，理清開展該項土地整治工程的意義，分析該項土地整治工程主要的工程措施、工程量、工程費用構成，探尋該項土地整治工程存在的問題及改進措施。逐步提升土地整治工程野外實踐教學內容的豐富性，使每個教學點成為代表性強的土地整治工程教學點。

2. “土地整治學”野外實踐教學工程精神挖掘研究

廣泛開展調研與資料收集，圍繞鹽堿化土地整治工程、污染土地整治工程、水土流失整治工程、農用地整治工程、村莊土地整治工程及城鎮(zhèn)土地整治工程，篩選經典的土地整治工程案例，分析工程案例中融入的精神元素，研究工程精神的來源與時代價值。充分挖掘與凝練土地整治工程精神對經典案例的促進作用， 探尋工程價值之間的內在聯(lián)系，進一步構建土地整治工程精神體系。根據(jù)土地整治工程精神體系和野外實踐教學內容，采用參與式研究法，建立野外實踐教學內容與土地整治工程精神的耦合模型，確定耦合程度，開展耦合診斷分析。在具體教學中，根據(jù)土地整治工程的過程與環(huán)節(jié)，將相關的工程精神融入野外教學中。

3. “土地整治學”野外實踐教學模式優(yōu)化研究

“土地整治學”野外實踐教學模式優(yōu)化包括整體模式優(yōu)化與具體模式優(yōu)化。整體模式優(yōu)化主要是圍繞所有的實踐教學點，立足“認知、講授、互動、參與、總結、提升”這些環(huán)節(jié)，形成一套完備的、通用的、固化的、有效的野外實踐建學模式。針對每一個野外實踐教學點，在整體模式的指導下，立足“教學內容、教師要求、教學時間、教學深度、掌握程度、參與程度、教學方式、工程精神”， 開展具體模式優(yōu)化研究，針對每個野外實踐教學點形成一套可操作的、靈活的、實用的教學模式，充分體現(xiàn)具體模式的整體性、多樣性、實踐性和參與性，同時還得將相關的土地整治工程精神融入到實踐教學中。

4.“土地整治學”野外實踐教學體系實施保障研究

從“土地整治學”野外實踐教學體系出發(fā)，開展實施保障研究。立足“制度保障、組織保障、師資保障、教學保障、安全保障、后勤保障、基地保障”等，開展保障機制的需求分析，剖析每項保障所涉及的層次，研究保障的原因、保障的措施及保障的效果，從而建立全方位、多層次的實施保障體系。

五、小結

“土地整治學”作為卓越工程師的主干課程，加強學生對土地整治工程的認識與理解至關重要，因此有必要加強“土地整治學”課程的野外實踐教學環(huán)節(jié)。中國地質大學（北京）在土地整治卓越工程師培養(yǎng)方面依托朔州市產學研基地開展實踐教學的優(yōu)勢明顯，在野外實踐教學的過程中，結合課堂的授課內容，立足鹽堿化土地整治、污染土地整治、水土流失整治、農用地整治、村莊土地整治、城鎮(zhèn)土地整治等具體的土地整治工程項目，深度挖掘開展各類型土地整治的必要性、整治工程的內容與具體的整治工程措施；圍繞具體的整治工程環(huán)節(jié)，開展整治工程精神挖掘與教育；進一步優(yōu)化土地整治工程的野外教學模式；并要建立野外實踐教學體系的保障機制。

[1] 鄖文聚.土地整治規(guī)劃概論[M].北京：地質出版社， 2011.

[2] 鄖文聚，楊紅.農村土地整治新思考[J].中國土地， 2010， (2-3)： 69-71.

[3] 李玲，陳偉強，路婕.新形勢下土地資源管理專業(yè)“土地整治工程”課程體系構建[J].經濟研究導刊， 2012，(36)： 308-309.

[4] 田毅，師學義，袁春，等.土地資源管理“卓越工程師”培養(yǎng)方案探究[J].中國地質教育， 2013， (4)： 55-58.

[5] 蔣廷臣，焦明連， 董春來，等.測繪卓越工程師素質培養(yǎng)方案研究[J].測繪科學， 2013， 38(4)： 25-29.

[6] 林健.卓越工程師教育培養(yǎng)計劃質量要求與工程教育認證[J].高等工程教育研究， 2013， (6)： 49-61.

Title: Optimization of Field-practicing Teaching System about Land Consolidation Course

Author(s): CAO Yin-gui, BAI Zhong-ke, SHI Xue-yi, ZHOU Wei, ZHAO Zhong-qiu, WANG Jin-man, QIAN Ming-jie

land consolidation; practical teaching; teaching system; excellent engineer

G642

A

1006-9372 （2014）02-0103-04

2014-3-31。

中國地質大學（北京）2013年度教學研究與教學改革項目。

曹銀貴，男，講師，主要從事土地利用工程方面的教學與研究工作。