薛燕芬

作為教師，“公開課”這個詞語我們再熟悉不過了。我是一名普通的小學數(shù)學老師，從教也已經(jīng)十幾年了，和同事們一起聽了大大小小的公開課不計其數(shù)，然而大家最大的感受就是公開課后，“山還是那個山，水還是那個水?！惫_課似乎永遠只是課堂教學的烏托邦，是可望而不可即的范本。公開課的目的是讓我們學習先進的教育理念和教育方法，提高教師的業(yè)務水平，但是公開課上能做到的，很難在平時的課堂上實現(xiàn)。也許會有人說公開課不是純粹的個人展示而是一種教學藝術(shù)的展示，它可以提供一種思想，一種教學的前沿理念。但是再先進再前沿的理念如果不能付之行動，那不還是紙上談兵嗎？具體來說，現(xiàn)在公開課太“藝術(shù)”的地方有：

一、師生假象明顯

1.教師虛假的“真情”。有的老師表演成分太大，神情僵硬，動作夸張，贊美太過頻繁，讓人感覺極不自然。

2.師生交流作假。有的老師擔心有的問題學生回答不出來，會提前告訴學生或者悄悄地指定幾個內(nèi)定名單，這樣就能順暢的完成“完美”的公開課展示。其實聽課的同仁一看就知道，哪個是真實的課堂，這種欺騙聽課者的課堂有什么學習價值？有什么意義呢？“真”是教育的根本，是做人的真諦。在我們的課堂中出現(xiàn)了這樣的一些虛假的東西，我們還如何教學生“求真”呢？

二、準備工作龐大

經(jīng)?？吹焦_課上老師帶來的各種各樣的準備材料，記得有一次聽課，一個老師整整帶了2大箱的教具：蘿卜、土豆、量杯、水、書……上課期間說到什么老師就拿出什么，以至于后來老師每拿出一樣東西學生就“哇……”的感嘆。我們聽課教師都在議論：把整個實驗室都搬來了！理念肯定很先進了，充分讓學生去感知，在具體的實物中去理解，但是這個能走進每個孩子的課堂嗎？有多少孩子可以享受這個“充分”呢？我們老師需要的是切實可行的教學方案，不是掛在天上只能欣賞的月亮。還有一點就是，教師黑板上的板書上貼得太多，真正自己寫的字幾乎沒有，難道我們平時的課堂也都要準備這么多貼的部分嗎？

三、教材改動太大

縱觀現(xiàn)在的公開課，有誰能按照教材原原本本地上下來，都是大刀闊斧地改，例題習題全都變了，好像誰改得多，誰才是創(chuàng)新的公開課。其實很多公開課的改動根本就沒有原來的例題和習題好，我一直認為，教材是多少專家學者耗費了多少精力編撰出來的，每道題的選擇，每道題的呈現(xiàn)形式肯定有它自己的理由，為什么非要全部改了呢？我們一線老師在平時也不可能隨意改動教材，其實我們數(shù)學課上還是有很多課學生很難理解，尤其是高年級，為什么就不能利用書上的原題來突破難點，給我們一個本真又精彩的課堂呢？

四、過分依賴課件

很多老師心中有個誤區(qū)：凡是一節(jié)優(yōu)秀的課，就一定要有多媒體的使用。于是，老師變成了使用多媒體的高手，公開課上，電腦、電視、投影儀并用，聲、光、電、影齊發(fā)，好熱鬧。搞得學生是手、腦、耳、鼻并用，最后是暈頭轉(zhuǎn)向。你見過不用多媒體上的公開課嗎？沒有吧。那在多媒體誕生以前就沒有優(yōu)秀的公開課了嗎？且不說很多根本不需要使用多媒體的情況，有些可用可不用的我還是建議不用，為什么？現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)過多地使用電腦等光學影像對小學階段孩子的視力影響很大，現(xiàn)在的“小眼鏡”越來越多，不能不說和我們的課堂有一定的關(guān)系。所以近段時間很多地區(qū)的家長要求為了孩子的眼睛停止使用教室的電腦、實物投影，課堂教學的“原生態(tài)”的提法開始越來越熱烈。所以我認為除非多媒體的展示有其不可替代的優(yōu)勢，可以突破難點和重點，不然盡量不用。

當然說了這么多公開課的形式主義，并不是說公開課就不好，我們并不是要取消公開課，譴責公開課，我們想要我們一線老師心中的公開課，那我們眼中希望的公開課是什么樣呢？其實就是一個字“真”，真心上出“隨”境界。所謂真心，即陶行知先生主倡的“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”。要將“真”字植根于心底，這樣，才可以免去浮躁心理和功利思想。真實的課堂，真實的自己，不要為了公開課去東搬西套、東拼西湊，本色地展示，展示自己慣常的教學理念、教學風格、教學藝術(shù)，本著對學生認真負責的態(tài)度，本著對教材充分鉆研的精神，向我們展示可以供我們一線老師操作的課堂實例。讓我們每一次的聽課都“聽有所觸，觸有所動”，讓公開課成為觸手可及的常態(tài)課，讓我們從公開課中也能學到如何有效的組織課堂紀律，如何用一支粉筆一本書就能讓孩子輕松理解難點，如何充分利用教室里的物體作為教具……我們期待，更多常態(tài)公開課的開放！

（作者單位：江蘇鎮(zhèn)江市索普實驗學校）endprint