劉之菊

新課程理念追求課堂上教師給學生思維的“活”提供條件，學生思維活躍，教材變得開放了，教學過程靈動了。在新課程理念的指引下，初中物理課堂教學也開始出現了變化，怎樣把教學的重心由教師的“教”轉到學生的“學”上來？我結合平時教學和我校學生的實際談談看法。

一、引導學生入門，憑借實驗引入學習興趣

八年級新增了一門學科——物理，對于剛接觸這門課的學生來說，往往會有一種新鮮感。許多學生對此學科會表現出極其濃厚的興趣，如果不及時深化，就會很快淡化。這就要求教師上好第一節(jié)課。例如通過實驗：“雞蛋浮起來了”、“冷水澆灌停止沸騰的水，水又重新沸騰了”，這些實驗雖然很簡單，卻可以引起學生的疑問，激發(fā)他們的求知欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如：“插入水中的筷子會彎折”等，使學生一接觸物理就感覺到學物理不僅有意思，而且有用處，為以后學習好物理開個好頭。

二、建立良好師生關系，激發(fā)學習物理興趣

興趣會對學生產生愉悅的情緒體驗，學生就會對它產生興趣。因此，教師要深入到學生中，與他們同談心，同歡樂，共憂患，關愛學生，尊重學生的人格，取得師生間的互相信任，和學生打成一片，利用一切手段激發(fā)學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能喜歡教師，聽從教師的教誨。

三、加強實驗教學，感受學習物理的樂趣

新課程理念提出，對學生動手進行實驗探究提出了更高要求，因此教師一定要解放思想，放手讓學生動手實驗，不要輕易以“學生缺乏動手實踐的意識和能力”和“實驗費時又不出效果”而放棄實驗?！拔衣犃?，忘記了；我看了，記住了；我做了，理解了！”這是對實驗與掌握知識的關系的通俗概括，搞好實驗教學必然事半功倍。中學生的身心特點決定了他們好動，都喜歡去實驗室實際操作。因此應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，從而提高了對物理學習的興趣。如“長度的測量”教學中，讓四位學生用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度，學生各自測量的結果暫時不同，當四位學生都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結果，由于四人的結果各不相同，必然會使學生感到驚奇。這既提高了學生的興趣，又對多次測量取平均值教學的展開有良好的啟迪作用。此外，也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一位好的在教學時演示，這樣也有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。

四、堅持強化訓練，啟發(fā)學生思維

學生習慣于單位的單一性，如：開始學習單位焦耳/秒這些知識時，對概念的多因性很難適應。又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對于剛跨入物理門檻的初中生的確感到困難。因此，教師在教學過程中應設法激活學生思維，并側重對學困生的基本功進行強化訓練，減少學困生學習物理的困難。

在教新課前，教師應要求學生按每一條的預習提綱先預習新課內容，上課首先檢查預習情況，課后應要求學生把上過的課文復習一遍，在對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下再做作業(yè)，做作業(yè)時應該注意力集中，必須在規(guī)定時間內獨立完成，并養(yǎng)成自我檢查的良好習慣。

五、引導學生理解，加深對概念的掌握

在教學中，有許多物理定義、定律一般是客觀平白的描述，如果稍不注意，就會影響對概念的理解。因此，教師在教學時必須引導學生抓住關鍵詞，加深對定義、定律的理解。例如，壓力的定義是：垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關鍵詞。在這些關鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理實質。此外，教師還應要求學生盡可能結合自身的實際感受去閱讀、去理解，這對培養(yǎng)學生形成理論聯系實際的思維方式很重要。對一些抽象概念，在教學前，可以結合生活實際，讓學生有一些感性知識的積累，如在學習慣性之前，讓學生回憶坐公共汽車，突然開車和突然剎車時各有什么感覺，等等。這樣學生在閱讀慣性概念時就覺得容易接受，從而加深對概念的理解和掌握。

六、注重學用結合，運用物理知識

不少學生對物理這門學科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學的知識解釋日常生活中的現象，他們便會感到不知所措，回答問題時總是答不到點子上，這是因為理論與實踐脫節(jié)的緣故。因此，教師應重視培養(yǎng)學生學用結合的能力，把物理學活學透，做到運用自如。

總之，把教師的教和學生的學、傳授知識、激發(fā)興趣和提高能力有機結合的關鍵是充分調動主體——學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學、會學。作為主導者的教師，在整個物理教學過程中要把自己的教法和指導學生的學法有機統(tǒng)一起來，同步進行，才能優(yōu)化教學效果，提高課堂教學效率。