沈秋燕

摘 要： 高中生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)自然科學(xué)，隨著生物學(xué)的不斷發(fā)展及當(dāng)前對基礎(chǔ)教學(xué)改革的不斷深化，高中生物教學(xué)改革需要促進學(xué)生在高中生物學(xué)科方面學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究知識的過程，并逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力和分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 提高策略

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物學(xué)的發(fā)展與實驗密不可分。生物學(xué)不是一門僅僅依靠機械背誦就能學(xué)好的學(xué)科，在課堂教學(xué)中學(xué)生能否主動參與，進而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率與成功進行課堂教學(xué)的至關(guān)重要的因素。[1]教學(xué)的藝術(shù)是科學(xué)的再現(xiàn)與藝術(shù)的表現(xiàn)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，由于生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的研究不同水平的生物的分類、結(jié)構(gòu)、功能、行為和進化的自然科學(xué)，因此運用一系列的教學(xué)藝術(shù)以將不同的生命表象及其基本規(guī)則運用到教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用。[2]

一、學(xué)生興趣的引發(fā)

在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的興趣有助于引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識，教師的教學(xué)方法及技巧在這個過程中起重要作用。由于大部分學(xué)生在高中階段才開始系統(tǒng)地接觸生物學(xué)，因此在入門階段有必要增強本學(xué)科的趣味性，首先應(yīng)該使學(xué)生對生物學(xué)這門課程有一個大致了解，然后結(jié)合實驗教學(xué)強化學(xué)生對生物學(xué)的認識。最后將課本知識與最新的成果相結(jié)合，因為課本知識是固定不變的，而最新的科研成果是不斷更新的，所以可以采用靈活的方式引入這部分課本以外的拓展知識。然而，由于課堂時間有限，因此相關(guān)的拓展知識應(yīng)該以一種通俗易懂且簡潔的方式介紹給學(xué)生。

二、激發(fā)學(xué)生的情緒

情緒是指人對認知內(nèi)容的特殊態(tài)度，是以個體的愿望和需要為中介的一種心理活動。因此喚起人們的情緒也許比喚起思想更重要。課堂教學(xué)是一種視覺和聽覺相結(jié)合的藝術(shù)，在這門藝術(shù)中教師的情緒應(yīng)該能激勵學(xué)生。在大多數(shù)情況下，教師對學(xué)生的這種影響應(yīng)該可以通過調(diào)節(jié)課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等途徑實現(xiàn)。

首先，需要進行充分的課前準(zhǔn)備，教師應(yīng)該深入研究教材，對于重要的和復(fù)雜的知識點需要進行深入思考，最終制訂最易于學(xué)生理解掌握且最能激發(fā)學(xué)生探索熱情的教學(xué)方案。[3]然后，教學(xué)方法應(yīng)該注重于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以將教學(xué)內(nèi)容與我國已取得的成就相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的愛國精神和自豪感。最后，教師應(yīng)該在教學(xué)中展現(xiàn)出生物學(xué)這門學(xué)科的魅力，并引導(dǎo)學(xué)生體會和賞識這種魅力，最終獲得進一步探索的熱情。

三、靈活采用不同的教學(xué)工具

在教學(xué)過程中，需要應(yīng)用不同的教學(xué)輔助工具提高教學(xué)效率，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著多媒體教學(xué)的發(fā)展，各種電腦教學(xué)軟件已得到了廣泛應(yīng)用，使用這些軟件可以直觀地展現(xiàn)細胞器、組織、器官、細胞及小分子的結(jié)構(gòu)。尤其是介紹細胞器及小分子的結(jié)構(gòu)和功能時，多媒體教學(xué)可以使課本上抽象而復(fù)雜的理論知識具體化，從而有利于加深學(xué)生理解。然而，在利用多媒體手段進行生物學(xué)教學(xué)的過程中存在一些問題有待解決，例如課前需要做大量的準(zhǔn)備工作以設(shè)計教學(xué)所需的圖表及動畫，相較于傳統(tǒng)教學(xué)中使用大量的文字及簡易圖表的教案，這無疑加大了教師的工作量，同時對教師使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的要求更高。

四、提高教師的教學(xué)及課堂掌控能力

在從傳統(tǒng)的系統(tǒng)性教學(xué)向藝術(shù)性教學(xué)的轉(zhuǎn)換過程中，教師各方面的能力均需要提高。生物老師具有以下幾方面的能力尤為重要。

首先，科學(xué)研究能力應(yīng)該提高。教學(xué)能力是教師各方面能力的綜合反映。雖然科研能力并不能說明教師的教學(xué)質(zhì)量，但是如果教師的科研能力不足，那么教學(xué)將很難令人滿意。由于生物學(xué)的快速發(fā)展，生物老師只有不斷地提高自身科研能力，才能真正掌握這門學(xué)科體系和系統(tǒng)化知識要點，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，教師的口頭表達能力需要加強。掌握一些必要的口頭表達技巧將會使得教學(xué)過程中的語言變得更加生動、更加富有表現(xiàn)力。一般地，提高口頭表達力是指使語言更加簡潔、流利、準(zhǔn)確、易于理解及生動形象。[4]在教學(xué)過程中語言不僅是用于解釋知識的工具，也是培養(yǎng)學(xué)生潛能、智慧和個性的工具，因此教師有較強口頭表達能力在教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。

再次，教師應(yīng)該具備豐富的想象力。在教學(xué)過程中，教師需要運用想象力，通過圖例或比喻等方法將復(fù)雜的事物轉(zhuǎn)換成一些具體的、簡潔的事物。

最后，教師應(yīng)該具有很好的組織能力，組織能力是一項基本的教學(xué)能力。

綜上所述，教學(xué)不僅是一門科學(xué)而且是一種藝術(shù)，為了將兩者結(jié)合，教師需要弄清楚教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段，只有在教學(xué)過程中謹記以上三個問題，教學(xué)才能稱之為藝術(shù)。教學(xué)本身并無固定模式，而應(yīng)與本門學(xué)科的規(guī)律與特點相符合。生物學(xué)以快速發(fā)展、多學(xué)科交叉、網(wǎng)絡(luò)狀知識體系及描述性教學(xué)方式為特點，因此，當(dāng)將教學(xué)藝術(shù)運用于生物學(xué)教學(xué)中時，教師需要充分運用個人潛能結(jié)合對教學(xué)輔助設(shè)備的合理利用，從而將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為高效的、藝術(shù)性的教學(xué)模式。

參考文獻：

[1]王慶管.構(gòu)建高效生物課堂教學(xué)“四步”曲[J].教育實踐與研究，2010（12）：55-56.

[2]Yan Li.The Art of Biology Teaching[J].Asian Social Science，2009（5）：158-159.

[3]孫春艷.淺議高中生物探究性學(xué)習(xí)的實施策略[J].現(xiàn)代閱讀，2012（5）：51-52.

[4]Xi Xiuzhang.A brief research on the relationship between teaching pattern and teaching art[J].Contemporary Teaching Education，2004（18）： 43.