趙秀麗

摘 要： 實(shí)施新課程，落實(shí)校本教研，首先要提高教師的整體素質(zhì)，其次要完善校本教研機(jī)制，細(xì)化教研專題，關(guān)注教研細(xì)節(jié)。

關(guān)鍵詞： 校本教研 教研專題 教研細(xì)節(jié) 教師素質(zhì)

校本教研是以學(xué)校教師為對(duì)象開(kāi)展的教研活動(dòng)，其開(kāi)展目的是解決本校教師在教育教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，提升教師的綜合素養(yǎng)。考察當(dāng)前的校本教研，我們不難看出諸多粗放型管理的特點(diǎn)：（1）教研目標(biāo)模糊，校本教研沒(méi)有準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，難以形成教研特色。（2）校研過(guò)程形式化，內(nèi)容隨意。研討時(shí)泛泛而談，缺少觀點(diǎn)的交鋒，思維的碰撞，研究不能做到循序漸進(jìn)，停留在表面形式，研究的問(wèn)題沒(méi)有現(xiàn)實(shí)性。（3）教師素質(zhì)有待提高。校本教研要從管理著手，將管理責(zé)任具體化，完善校本教研機(jī)制，細(xì)化教研專題，關(guān)注教研細(xì)節(jié)。

一、制定管理制度

新課程實(shí)施以后，建立健全校本教研制度，完善其運(yùn)行機(jī)制是實(shí)施校本教研的工作重點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該制定出詳細(xì)的校本教研管理制度。（1）以提高教師的專業(yè)理論水平，轉(zhuǎn)變教育觀念為重點(diǎn)的理論培訓(xùn)制度。包括理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研組活動(dòng)、教研組調(diào)研跟蹤、主題研討、學(xué)習(xí)交流等。（2）以提高教師的專業(yè)操作能力為重點(diǎn)的操作技能培訓(xùn)制度。包括教師備課檢查辦法、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案、各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方案、集體備課研究、校級(jí)評(píng)優(yōu)課、教學(xué)總結(jié)評(píng)比制度等。

二、保障制度落實(shí)

在制定出詳細(xì)的管理制度以后，保證制度的落實(shí)也是實(shí)施校本教研的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該本著制度面前人人平等的原則，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。同時(shí)，學(xué)校要努力為教師創(chuàng)設(shè)校本教研的條件和氛圍，組織豐富多彩的教科研活動(dòng)，如專家講座、課堂觀摩、賽課活動(dòng)等。滿足專業(yè)發(fā)展的需要。比如，學(xué)?？梢耘鋫涠嗝襟w電腦、U盤；外出學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)；參加培訓(xùn)提高機(jī)會(huì)；調(diào)整教師教研活動(dòng)時(shí)間，給予充足的時(shí)間開(kāi)展教研活動(dòng)，等等。

三、細(xì)化教研專題

每個(gè)學(xué)校的校本教研都應(yīng)該是個(gè)性化的，要有利于將學(xué)校的辦學(xué)理念落實(shí)到教研中，有利于解決教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn)題，有利于促進(jìn)本校教師隊(duì)伍的專業(yè)化成長(zhǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，研究專題的確定，內(nèi)容的選擇，都要考慮以上幾個(gè)因素，才能保證教研活動(dòng)有明確的目標(biāo)指向。

細(xì)化教研專題，具體來(lái)說(shuō)就是“小題大做”，按照問(wèn)題的內(nèi)在邏輯體系，教研組要制訂出詳細(xì)的教研計(jì)劃、教研課題，教研組長(zhǎng)不僅要對(duì)事、對(duì)人管理，還要有文化管理意識(shí)。以語(yǔ)文教研組為例，組長(zhǎng)的管理首先要落實(shí)到課題研究的管理上。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，再詳細(xì)確定子課程，教研組長(zhǎng)對(duì)課程的管理主要關(guān)注過(guò)程，重點(diǎn)促進(jìn)。其次，教研組長(zhǎng)還要把重心放在每一個(gè)教研組成員的解讀和拓展其發(fā)展空間上。學(xué)會(huì)解讀教師，讀出教師的個(gè)性、弱點(diǎn)和發(fā)展空間，以此促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展和教研文化的新生。在確定子課題的基礎(chǔ)上，教研組再把專題分解成相互聯(lián)系的、可以操作的若干小問(wèn)題，從中篩選，責(zé)任到人，使研究主題由粗放走向精細(xì)，從而找到解決的步驟和途徑。細(xì)化專題常用的方法是“橫向擴(kuò)展”和“縱向開(kāi)掘”?！皺M向擴(kuò)展”就是拓展問(wèn)題的廣度，由此及彼，“縱向開(kāi)掘”就是開(kāi)掘問(wèn)題的深度，由淺入深，將問(wèn)題分解成有一定層次結(jié)構(gòu)的問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)。

語(yǔ)文教師普遍感到不知如何確定具體的教學(xué)內(nèi)容，那么，語(yǔ)文教研組就可以決定將“語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容如何確定”作為研究專題，然后將這個(gè)專題進(jìn)行“橫向擴(kuò)展”和“縱向開(kāi)掘”?！皺M向擴(kuò)展”的問(wèn)題如：“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容是如何表述的”，“語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有何聯(lián)系與區(qū)別”等?！翱v向開(kāi)掘”的問(wèn)題如：“語(yǔ)文教材是否就是語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，二者有何區(qū)別”等。

四、解剖教研細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)雖小，但往往能折射出教育者的教學(xué)理念和教學(xué)水平，所以成功的教學(xué)離不開(kāi)精彩的細(xì)節(jié)。重視對(duì)細(xì)節(jié)的解剖和改造，可以幫助教師聚焦關(guān)鍵點(diǎn)，提高教研活動(dòng)效率。校本教研要關(guān)注的細(xì)節(jié)有兩點(diǎn)：一是校本教研活動(dòng)本身的細(xì)節(jié)，二是課堂教學(xué)實(shí)踐中的細(xì)節(jié)。

對(duì)于校本教研活動(dòng)中本身的細(xì)節(jié)，要做到人人成為教研活動(dòng)的“主角”。每周的教研組活動(dòng)采取專題發(fā)言、互相補(bǔ)充的形式，學(xué)習(xí)新理念，分析案例，交流學(xué)習(xí)心得，探討專題教師要結(jié)合自己的研究專題進(jìn)行個(gè)性自悟，在個(gè)性自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行群體交流、反思。應(yīng)著重圍繞“過(guò)程和實(shí)效”進(jìn)行剖析。如聽(tīng)觀摩課，課前要設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題供教師研討：觀摩課的意義？從觀摩課中學(xué)到了什么？聽(tīng)課時(shí)該關(guān)注什么？你是否帶著問(wèn)題聽(tīng)課？如何做聽(tīng)課記錄？前兩個(gè)問(wèn)題著眼于活動(dòng)實(shí)效，后三個(gè)問(wèn)題著眼于活動(dòng)過(guò)程。成功的觀摩課應(yīng)該具備這雙重功能。在過(guò)程實(shí)施方面，聽(tīng)課不僅要關(guān)注教師如何教，還要關(guān)注學(xué)生如何學(xué)；聽(tīng)課要帶著問(wèn)題聽(tīng)，這個(gè)問(wèn)題就是校本教研的專題，這樣聽(tīng)課才有明確的目標(biāo)指向，聽(tīng)課記錄不必面面俱到，要突出重點(diǎn)，并隨時(shí)記上自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，以便課后交流評(píng)議。

五、落在實(shí)處

本校教研的重點(diǎn)在于解決課堂實(shí)踐問(wèn)題，因此不能只圍繞理論轉(zhuǎn)，必須把研究成果落實(shí)到課堂教學(xué)細(xì)節(jié)中。如語(yǔ)文教研提出一個(gè)觀點(diǎn)，問(wèn)題設(shè)計(jì)、訓(xùn)練設(shè)計(jì)是貫穿語(yǔ)文課堂教學(xué)全過(guò)程的最基本要素，語(yǔ)文教研落在細(xì)處就是要落在問(wèn)題設(shè)計(jì)和訓(xùn)練設(shè)計(jì)上。那么怎樣的訓(xùn)練設(shè)計(jì)才是有意義的？一是要圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫的某一方面或幾個(gè)方面的綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容和方式；二是不能脫離課文搞單方面訓(xùn)練。情景對(duì)話、情境寫話就是很好的訓(xùn)練方式。如三年級(jí)下冊(cè)《春天來(lái)了》，（1）說(shuō)一說(shuō)“我眼中的春天”，細(xì)心觀察，感受春天的變化。（2）讀一讀“春天來(lái)了”是什么樣，反復(fù)地、有感情地朗讀感受春天的美麗。（3）寫一寫“我心中的春天”可以模仿課文，春天來(lái)了，我們這里還有哪些變化？這樣的練習(xí)既提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又加強(qiáng)了朗讀、寫作能力，訓(xùn)練的價(jià)值是多元的。再如，在教學(xué)《九色鹿》這節(jié)課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)情境寫話訓(xùn)練：如果你是國(guó)王，你會(huì)對(duì)九色鹿、王妃說(shuō)些什么？要用上“見(jiàn)利忘義”這個(gè)成語(yǔ)。這樣的訓(xùn)練設(shè)計(jì)，就是綜合性的語(yǔ)言訓(xùn)練，從中可以了解到學(xué)生對(duì)文本的理解程度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

六、提高教師整體素質(zhì)

教師的主要職責(zé)和任務(wù)就是要向?qū)W生傳授知識(shí)，講解道理，這就要求教師不但有精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的文化知識(shí)，還懂得相關(guān)學(xué)科知識(shí)。只有教師的專業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)達(dá)到了精深的程度，教學(xué)才能得心應(yīng)手，左右逢源。要提高教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教研方式的變革，教研就要落實(shí)到細(xì)處與實(shí)處，這樣才能有效地實(shí)施校本教研。