郭婕婷

小組合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)。它是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生互助合作嘗試探索知識，并以小組的總成績作為評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充當(dāng)監(jiān)控者和咨詢者，學(xué)生在自己所在的小組里扮演“專家”或“老師”的角色，與小組同伴共享學(xué)習(xí)資料，互相影響，互相信任，共同努力以實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。

那么活動(dòng)小組如何組建和發(fā)展呢？經(jīng)過我自己幾年帶班的摸索實(shí)踐，我探索出一個(gè)大致過程，當(dāng)然這是不成熟的，還要在以后的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展，我只是起拋磚引玉的作用。

一、小組的組建

（一）成員的落實(shí)

合作學(xué)習(xí)小組的分組原則：在分組過程中，教師根據(jù)男女搭配、性格互補(bǔ)、成績優(yōu)劣等原則，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分配。組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，便于小組內(nèi)部互助合作，有利于小組之間相互競爭。在此基礎(chǔ)上將全班學(xué)生分成6至8個(gè)“6人學(xué)習(xí)小組”。

（二）角色的分配

組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作，就會合作。要使合作學(xué)習(xí)小組正常運(yùn)行，合作富有成效，必須做好以下三件事：

1.育一名得力的組長。實(shí)踐告訴我們，選一名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。小組長應(yīng)具備三種能力：提問能力、激勵(lì)能力和分辨能力。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且要培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，這是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能的一個(gè)起點(diǎn)。教師要定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以有利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性。

2.起一個(gè)響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。

（三）座位的編排

為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)小組是一個(gè)整體，為了便于學(xué)生間互相幫助，又要照顧學(xué)生看黑板。我們可以采取下面的方法安排座位：

（四）技巧的培訓(xùn)

學(xué)生有合作的欲望，但若缺乏對合作常規(guī)和要求的了解，必然有些混亂，影響合作效果，因此有必要對小組合作學(xué)習(xí)的基本規(guī)范進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。

學(xué)生學(xué)會合作。各人獨(dú)立思考（寫）→組內(nèi)助學(xué)→組內(nèi)成員輪流表達(dá)自己的意見→組間質(zhì)疑、評價(jià)→討論達(dá)成一致意見→推舉代表班級展示→形成班級統(tǒng)一意見。

教師學(xué)會組織。針對合適的內(nèi)容、選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、提供有效的議題；變換身份參與合作、針對疑難做好引導(dǎo)、組織評價(jià)有效激勵(lì)。

人人都是學(xué)習(xí)者：完成的指標(biāo)（會預(yù)習(xí)、會求知、會提問）；人人都是指導(dǎo)者：組內(nèi)指導(dǎo)，組際指導(dǎo)；人人都是評價(jià)者：自我評價(jià)、組內(nèi)評價(jià)、組際評價(jià)；人人都是展示者：展示自己的思考，展示本組的成果，展示多元技能（全面發(fā)展）。

二、課堂流程

（一）課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)說明（5～10分鐘、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)）。

1.老師在集體備課的基礎(chǔ)上編制預(yù)習(xí)案，指導(dǎo)幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)與鞏固，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有效檢查與診斷，了解學(xué)情，為課堂上學(xué)生高效學(xué)習(xí)、教師精講點(diǎn)撥做準(zhǔn)備。

2.學(xué)生根據(jù)學(xué)案上老師設(shè)計(jì)的問題、創(chuàng)設(shè)的情境或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課前掌握基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。學(xué)生要對自主學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組互助討論打下基礎(chǔ)。

（二）課堂導(dǎo)學(xué)

課堂導(dǎo)學(xué)分為三步操作程序，即為互助討論——共享展示——精講點(diǎn)撥。

1.互助討論。學(xué)生把課前預(yù)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對這些問題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。

2.共享展示。即組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示。

“小展示”指小組內(nèi)由學(xué)習(xí)組長組織的展示，組員將預(yù)習(xí)成果在小組內(nèi)進(jìn)行展示匯報(bào)；“大展示”指小組在全班進(jìn)行展示匯報(bào)，一般由教師組織，當(dāng)然也可以由學(xué)生代表組織。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同、問題的共性度不同和內(nèi)容的層次不同。

展示學(xué)生要提前進(jìn)入預(yù)定位置；展示者準(zhǔn)備要充分，盡量脫稿或半脫稿；展示要聲音洪亮，語言規(guī)范；展示者要充分運(yùn)用展示藝術(shù)，善于運(yùn)用肢體語言；板書要迅速、工整規(guī)范，合理運(yùn)用雙色筆。聽展者要認(rèn)真、不插嘴、不私下議論；根據(jù)展示及師生補(bǔ)充點(diǎn)撥隨時(shí)記錄，做好即時(shí)性鞏固及導(dǎo)學(xué)案整理。

3.精講點(diǎn)撥。教師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、互助討論、共享展示中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁?/p>

（三）推舉展示（輪流展示）

（四）活動(dòng)競爭

針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試，要求學(xué)生限時(shí)限量完成測試題課堂檢測?？赏ㄟ^教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對錯(cuò)題進(jìn)行講評點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。

（五）及時(shí)評價(jià)

課堂教學(xué)中的小組評價(jià)包括個(gè)人自評、小組自評和教師評價(jià)。平時(shí)主要以小組自評為主，個(gè)人自評和教師評價(jià)可以定期進(jìn)行。小組自評能使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學(xué)生在原認(rèn)知水平上，積極進(jìn)行思維，為強(qiáng)化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。

（六）作業(yè)反思。

1.課后固學(xué)，即課后作業(yè)。注意試題背景、試題條件、提問角度的變換。根據(jù)試題難易度標(biāo)注星號，不同層次的學(xué)生完成不同等級星號的試題做不同要求，并及時(shí)批改反饋。

2.學(xué)后思學(xué)，即糾錯(cuò)反思。學(xué)生的提高需要教師的糾正和反饋，更需要自己的內(nèi)省和反思，因此要求每個(gè)學(xué)生建立錯(cuò)題集，分四個(gè)欄目：錯(cuò)題摘錄、正確解法、錯(cuò)誤原因、類似題目，做到堂堂清、日日清、周周清；并不斷反思自我學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度。

以上只是我的一些拙見，還有待實(shí)踐檢驗(yàn)，但是我相信，只要每個(gè)人不斷探索，肯定會找到最適合自己的教育途徑。