王紅艷

摘 要： 中職學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象比較普遍，這種現(xiàn)象直接影響了課堂教學(xué)效果，嚴(yán)重影響了學(xué)生自身素質(zhì)的提高和專業(yè)技能的掌握，造成學(xué)生就業(yè)難、學(xué)校招生難的局面。對(duì)此，本文從學(xué)生、教學(xué)、管理、辦學(xué)模式四個(gè)方面進(jìn)行了分析，并針對(duì)原因，提出了四點(diǎn)對(duì)策，以期對(duì)教師的教學(xué)、學(xué)校的管理有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)生 厭學(xué) 原因 對(duì)策

1.學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀

進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)是沒有考上高中的學(xué)生，或是初中就已經(jīng)輟學(xué)的學(xué)生，由于種種原因引起的厭學(xué)現(xiàn)象早就存在著。就學(xué)生的總體學(xué)習(xí)狀態(tài)而言，新生比老生強(qiáng)，成績(jī)好的學(xué)生比成績(jī)差的學(xué)生強(qiáng)，女學(xué)生比男學(xué)生強(qiáng)，高職的學(xué)生比中職的學(xué)生強(qiáng)。進(jìn)入職業(yè)院校后，由于沒有中考和高考的壓力，不用大量做卷子，不用頻繁地考試，學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，因而厭學(xué)現(xiàn)象比較明顯。而且他們的基礎(chǔ)很薄弱，知識(shí)上存在缺陷，對(duì)于一些縱深的知識(shí)，一部分學(xué)生想學(xué)接受不了，還有一部分學(xué)生根本就不想接受。如學(xué)電子商務(wù)的學(xué)生說聽老師講理論知識(shí)跟聽天書似的，老師也很無奈，說你們聽不懂我也得講。學(xué)生普遍存在這樣一種心理：我上學(xué)交錢了，學(xué)校就得給我畢業(yè)證。

2.學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象存在的原因

（1）課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)際脫離嚴(yán)重

有一類現(xiàn)象是值得我們重視的，過多的理論知識(shí)使學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)一片茫然。比如一些電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生不知道學(xué)這個(gè)專業(yè)能做什么，一些學(xué)生猜測(cè)說可能就是在網(wǎng)上做生意，還有的學(xué)生說學(xué)了好幾本專業(yè)書卻不會(huì)在網(wǎng)上購物。由于許多同學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的嚴(yán)重不足，過多的理論課只能使他們感到自己的失敗，感到自己一無所獲。這就造成了他們對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，抵觸心理嚴(yán)重。

（2）管理跟不上

職業(yè)院校的管理工作難度較大。中職學(xué)生缺乏應(yīng)有的積極理想和追求，生活自理能力差，依賴性強(qiáng)，自控能力弱，自私自利心理普遍。管理這些學(xué)生，有許多煩瑣的事情需要處理，有許多的思想工作要做，班主任要付出很多心血。但是，限于目前學(xué)院的條件，有些班主任是任課教師兼任，工作量之大可想而知，常常心有余而力不足。還有一些班主任由行政人員擔(dān)任，他們的責(zé)任心、工作方法很難得到保證，容易造成班級(jí)大放羊的局面，這樣班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣可想而知。

（3）教學(xué)模式單一

我們目前采用的基本是學(xué)科本位的教學(xué)模式。學(xué)科本位的教學(xué)模式是強(qiáng)調(diào)以教師系統(tǒng)講授為主的課堂教學(xué)模式。該教學(xué)模式以課為教學(xué)單元，以班級(jí)為基礎(chǔ)進(jìn)行授課，以教師為中心，以學(xué)科為本，系統(tǒng)傳授學(xué)生知識(shí)。這種教學(xué)模式便于教學(xué)，有助于系統(tǒng)理論知識(shí)的掌握。然而由于目前職業(yè)院校的很多學(xué)生基礎(chǔ)較差，使得老師的教與學(xué)生的學(xué)出現(xiàn)分離，雖然老師是系統(tǒng)講授，但學(xué)生不能、甚至不愿意接受老師所教的內(nèi)容，老師和學(xué)生都很苦惱。

3.緩解學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)狀的措施

（1）加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)教育抓得要早，要從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)做起。就業(yè)教育可以讓學(xué)生在校期間感受到就業(yè)的壓力，明確自己學(xué)習(xí)的方向。這在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性方面是非常有效的。學(xué)校在學(xué)生入校時(shí)就應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)?？傮w來說，就業(yè)教育應(yīng)當(dāng)貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段。

（2）改變學(xué)科本位的教學(xué)模式

①能力本位的教學(xué)模式。該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)職業(yè)或崗位所需能力的確定、學(xué)習(xí)和運(yùn)用，以達(dá)到某種職業(yè)的從業(yè)能力要求為教學(xué)目標(biāo)。

②雙元制教學(xué)模式。學(xué)生在企業(yè)接受職業(yè)技能培訓(xùn)，部分時(shí)間在學(xué)校里接受專業(yè)理論和普通文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，將企業(yè)與學(xué)校、理論知識(shí)與實(shí)踐技能緊密結(jié)合在一起。

③MES教學(xué)模式。MES—就業(yè)技能模塊教學(xué)法，是國(guó)際勞工組織研究開發(fā)出來的，以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能訓(xùn)練為核心的教學(xué)模式。該模式將某一職業(yè)分別列出若干單項(xiàng)能力，以單項(xiàng)能力作為模塊單元進(jìn)行培訓(xùn)，以不同的模塊組合適應(yīng)不同要求的培訓(xùn)計(jì)劃，該模式主要適用于培養(yǎng)技術(shù)工人。

國(guó)內(nèi)職業(yè)院校在借鑒、吸收國(guó)外教學(xué)模式的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。比如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)立“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心”的人才培養(yǎng)模式；河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院倡導(dǎo)的“產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)模式”。這兩種教學(xué)模式注重研究社會(huì)的需求，注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，注重職業(yè)教育與企業(yè)的合作。我們也應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際，創(chuàng)造出切實(shí)可行的教學(xué)模式。

（3）加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)院校的班主任工作是很難做的。據(jù)調(diào)查，中職院校的學(xué)生不但存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，認(rèn)知水平低等學(xué)習(xí)心理問題；還存在自控力弱，適應(yīng)能力弱，自我管理能力弱等個(gè)性心理問題；以及抽煙、喝酒、上網(wǎng)成癮、缺課、打架等不良行為。雖然我們是高等職業(yè)院校，但是無論在學(xué)習(xí)上，還是在生活上，管理學(xué)生采用的方式可能是小學(xué)式的。因此需要一批有愛心、耐心、責(zé)任心，懂管理的方法，懂學(xué)生心理的教師承擔(dān)起這樣的重任，并且要提高班主任的津貼，做到付出和回報(bào)成正比，從而激發(fā)教師做好班主任工作的熱情。

（4）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)教師的理論素養(yǎng)很高，但缺乏與社會(huì)實(shí)際接觸的機(jī)會(huì)，缺乏專業(yè)操作能力，缺乏對(duì)市場(chǎng)的了解，缺乏對(duì)專業(yè)技術(shù)發(fā)展的了解。所以要提高專業(yè)教師的教學(xué)能力和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，要定期選派部分專職教師分期分批到企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)或到有特色的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)修，如果能做到參透課本，了解學(xué)生，放眼社會(huì)，則定能獲得學(xué)生認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖化移.職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)模式比較研究[J].外國(guó)教育資料，1999（1）：76-80.

[2]張柱銀，李碩.學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象淺析及對(duì)策[J].職教論壇，2004（6）：47-48.