夏躍偉

摘要：《C程序設(shè)計》課程已經(jīng)成為許多高校計算機(jī)專業(yè)以及其他理科及工科專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，本門課掌握的熟練程度對于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，本文從本人多年來C語言教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐從“C語言的課程地位”、“應(yīng)用型本科院校學(xué)生特點(diǎn)”、“計算機(jī)語言的學(xué)習(xí)方法”、“C語言的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)”幾個方面做了闡述，希望能對從事C語言教學(xué)方面有所參考。

關(guān)鍵詞：C語言 編程 函數(shù) 實(shí)踐

1 C語言的課程地位

掌握程序設(shè)計的前提是掌握程序設(shè)計語言，在眾多的程序設(shè)計語言中，C語言以其靈活性和實(shí)用性受到了廣大計算機(jī)應(yīng)用人員的喜愛。C語言在鞏固其原有應(yīng)用領(lǐng)域的同時，又在拓展新的應(yīng)用領(lǐng)域，支持大型數(shù)據(jù)庫開發(fā)和Internet應(yīng)用，掌握了C語言為后續(xù)的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。很多高校都選擇了C語言做了程序設(shè)計語言，因?yàn)椤禖語言程序設(shè)計》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它要求同學(xué)們既要掌握基本的概念知識，又要具有一定的編程調(diào)試能力。因此，在教學(xué)活動中，教師以講授基本的概念知識為基礎(chǔ)，著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，即編程和上機(jī)調(diào)試能力。學(xué)習(xí)程序設(shè)計，鼓勵學(xué)生活學(xué)活用，舉一反三，為以后學(xué)習(xí)一種新的語言打下良好的基礎(chǔ)。

2 應(yīng)用型本科院校的學(xué)生特點(diǎn)

應(yīng)用型本科院校一部分為三本院校，一部分為二本院校，公辦的應(yīng)用型本科院校一般是從原來地方的專科院校升格過來的，在本科教學(xué)方面尤其是實(shí)際應(yīng)用方面還存在經(jīng)驗(yàn)不足的地方，了解這類學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)對以后的教學(xué)工作產(chǎn)生一定的指導(dǎo)作用，這類院校學(xué)生往往具有下面的一些特點(diǎn)。

2.1 自信心不足，自卑心理比較強(qiáng) 進(jìn)入高職高專院校或者三本院校就讀的學(xué)生，有相當(dāng)一部分是在與普通本科類院校無緣的情況下，進(jìn)行的一種無奈的選擇，具有較強(qiáng)的自卑心理。針對這種情況，教師在組織教學(xué)過程中，要本著理解、友善、尊重的態(tài)度，與學(xué)生平等交往，耐心引導(dǎo)他們，告訴他們，他們和其他普通公辦本科院校學(xué)生相比差別不大，可能上高中時候多貪玩一點(diǎn)或者僅僅少了一定運(yùn)氣而已，尤其是到了大學(xué)，所學(xué)的專業(yè)知識和高中的知識有很大的差別，只要認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，以后的前途并不比那些普通公辦本科院校的學(xué)生差，西安一所三本院校的一對姊妹，入學(xué)成績很差，經(jīng)過大學(xué)四年的努力，最后雙雙考上了北京大學(xué)研究生的例子，通過這些活生生的例子去影響學(xué)生，激勵學(xué)生，逐步打消學(xué)生的自卑感，樹立自信心，自信心有了，學(xué)習(xí)起來就有了勁頭和希望。另外要推行賞識教育。每個學(xué)生都渴望得到別人的賞識，教師要不失時機(jī)給予賞識，學(xué)生有了成績，一定要及時地適度的進(jìn)行鼓勵，提高他們的自信心。

2.2 文化基礎(chǔ)差，入學(xué)成績普遍偏低 近幾年來隨著高校的全面擴(kuò)招，高等教育的學(xué)生綜合素質(zhì)也在明顯的下降，?？七@個層次的學(xué)生已是高等教育的最低層次，學(xué)生的整體素質(zhì)特別是文化課的成績也成了最頭疼的問題。很多高職高專學(xué)校只要考生過了?？铺釞n線就可以上，所以其文化基礎(chǔ)可想而知。這對于學(xué)生本身的自我控制能力以及對他們的管理帶來了很大的問題。三本院校學(xué)生和普通公辦本科院校的學(xué)生從文化課成績上也具有一定的差距，現(xiàn)在高校的一些理工科專業(yè)也有了一部分的文科學(xué)生，很多學(xué)生往往數(shù)學(xué)成績較差，這方面學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)這方面的教育，學(xué)生成績差的原因主要是他們以前不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法問題，通過端正學(xué)習(xí)態(tài)度和找到正確的學(xué)習(xí)方法，很多學(xué)生在成績上會有很大的提高。

2.3 學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)興趣不高 無論是三本院校還是高職高專院校，學(xué)生中普通存在著學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚的情況，很多學(xué)生入校的時候，對于所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)很多處于一知半解的狀況，學(xué)習(xí)目的上往往比較模糊，這方面，我們采取了對新生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行了專業(yè)課程介紹和專業(yè)課程規(guī)劃的教育，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師專門開了這方面的講座，很多學(xué)生對自己專業(yè)有了比較清晰的認(rèn)識。學(xué)習(xí)興趣方面，很多學(xué)生有一種經(jīng)過高中幾年的洗禮，認(rèn)為到了大學(xué)該是放松的時候了，對學(xué)習(xí)的興趣較低，興趣和愛好能夠反映一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)勁頭，如果學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)專業(yè)沒有興趣，可以肯定的是在所學(xué)專業(yè)方面肯定是學(xué)不好的。這不僅僅存在三本和高職高專院校，在普通的公辦本科院校同樣存在這樣的問題，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，是很多從事高校教育的工作者值得思考的問題。所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是高校面臨的一個重要課題。促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)校本身也要形成一個濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。

3 計算機(jī)語言的學(xué)習(xí)方法

計算機(jī)語言從誕生到現(xiàn)在，從當(dāng)初的Basic語言、Fortran語言這些面向過程的編程語言到面向?qū)ο蟮木幊陶Z言，都遵循了結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一門計算機(jī)語言，首先必須學(xué)好理論，然后進(jìn)行試驗(yàn)活動，在教學(xué)過程中很多教師往往把試驗(yàn)看的很重，而對理論學(xué)習(xí)看的比較輕，實(shí)際上，沒有良好的理論基礎(chǔ)，實(shí)踐將變的毫無意義，在多年的教學(xué)活動中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的問題，學(xué)生對程序運(yùn)行的正確與錯誤不了解原因，調(diào)試程序的能力較差，一個重要的因素就是理論知識掌握較差的緣故，初學(xué)計算機(jī)語言，學(xué)生必須先搞清楚理論，先弄清所用到的數(shù)據(jù)類型，語法結(jié)構(gòu)，解題思路后，然后動手編寫一些程序，仔細(xì)研讀自己寫的程序，找出問題，然后再上機(jī)驗(yàn)證程序的正確性。在學(xué)習(xí)計算機(jī)語言的過程中，學(xué)生往往存在眼高手低的問題，看程序的時候覺的都可以看懂，可是真正寫程序的時候卻不知道從哪里下手，這就是寫程序少的原因，看到一個問題，首先應(yīng)該想到自己怎么解決，然后找到解決方案，運(yùn)行成功后學(xué)生往往有一種成就感。教師把一些專業(yè)的術(shù)語能夠用一種通俗的語言描述出來。一些難以理解的概念、術(shù)語用生活中通俗化的語言來講解，學(xué)生學(xué)起來感覺很輕松。畢竟我們不是搞算法研究的，即使一些公辦普通本科院校，畢業(yè)后學(xué)生搞算法研究的也是很少的，因?yàn)槟巧婕暗揭恍┖軓?fù)雜的數(shù)學(xué)知識。在這一方面，北大青鳥和印度的NIIT教育就做的相當(dāng)成功，北大青鳥和NIIT的教學(xué)方法就是往往把一些難以理解的概念、術(shù)語用生活中通俗化的語言來講解，學(xué)生學(xué)起來感覺很輕松，這一點(diǎn)值得高校的老師借鑒。北大青鳥和NIIT招的學(xué)生很多是職業(yè)高中或者職業(yè)中專的學(xué)生，在層次上很多方面是不如我們的，人家能夠?qū)W會學(xué)好的東西，對于我們的學(xué)生來講應(yīng)該完全能夠?qū)W好的，相比起來，我們學(xué)生更應(yīng)該有信心學(xué)好，我們老師也更應(yīng)該有信心教好。教學(xué)中可以采取了對學(xué)生分組，同組同學(xué)互相討論，教師給每個組打分，按照優(yōu)劣給各組排隊，提高學(xué)生的積極性，教師可以對學(xué)生作業(yè)做部分批改，其他由同組學(xué)生互相批改，這樣能更快找到存在的問題共性，由老師集中講解，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也提高同學(xué)們的團(tuán)隊合作意識，老師也能及時地了解每個學(xué)生的具體掌握情況，教學(xué)時做到有的放矢。

4 C語言教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

《C語言程序設(shè)計》是一個邏輯性很強(qiáng)的課程。學(xué)生在面臨具體的設(shè)計要求的問題時它與教材中的內(nèi)容相距甚遠(yuǎn)，這使大多數(shù)同學(xué)感到無從下手。這其中的原因可以分成兩類：一方面目前高校使用的教材中絕大多數(shù)結(jié)構(gòu)都基本相同。教學(xué)內(nèi)容主要包括C語言語法基礎(chǔ)、程序控制結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)類型、指針、函數(shù)、文件以其它們的應(yīng)用等。所謂重點(diǎn)只是個相對的概念，教學(xué)中的重點(diǎn)主要是結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的三大結(jié)構(gòu)順序、循環(huán)和條件，尤其是條件和循環(huán)結(jié)構(gòu)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出錯的地方，另外一個重點(diǎn)就是函數(shù)，尤其是函數(shù)的傳值問題，傳的是地址還是變量，要重點(diǎn)講解，在平時的教學(xué)中有意的制造一些陷阱，讓學(xué)生學(xué)會調(diào)試程序，學(xué)會分析錯誤以及改正錯誤。C語言教學(xué)中難點(diǎn)是指針，很多學(xué)生對于地址運(yùn)算比較頭疼，教師就需要用一些生活中的實(shí)際例子打比方，最好采用通俗語言來描述。

5 結(jié)束語

本文對C語言的課程地位，高職院校學(xué)生特點(diǎn)、C語言學(xué)習(xí)方法、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、案例分析和課程設(shè)置安排根據(jù)自己多年來教授C語言的經(jīng)驗(yàn)談了自己的看法，如果有值得商榷的地方希望和同行交流，希望能對從事C語言教學(xué)的教師有一點(diǎn)啟迪和幫助。

參考文獻(xiàn)：

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