吳娜蓮

后進(jìn)生一般指學(xué)習(xí)成績特別差的學(xué)生。一個班級內(nèi)后進(jìn)生所占比例的大小，以及后進(jìn)生的思想、學(xué)習(xí)變化情況是衡量教學(xué)效果的尺度之一。因此，引導(dǎo)后進(jìn)生增強(qiáng)學(xué)生主動性，提高學(xué)習(xí)成績，始終是每個教師著力研究的重要課題?；仡欁约簬啄甑慕虒W(xué)工作實(shí)踐，我在后進(jìn)生身上花的工夫最多，后進(jìn)生進(jìn)步也很明顯，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化使班級整體素質(zhì)顯著提高。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法，總結(jié)起來，主要有以下幾點(diǎn)。

一、樹立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的信心

要做好后進(jìn)生的工作，就要了解他們的內(nèi)心世界。后進(jìn)生往往有兩種矛盾心理：一是認(rèn)為別人看不起他們，即使他們有優(yōu)點(diǎn)也不會被別人發(fā)現(xiàn)，所以容易產(chǎn)生自卑感，失去上進(jìn)的信心。二是他們也有自尊心，想得到老師、同學(xué)的理解和信任，在集體中找到自己應(yīng)有的位置。針對后進(jìn)生的這一心理特點(diǎn)，班主任首先要親近他們并隨時隨地觀察他們，掌握他們過去的思想發(fā)展變化過程；掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn)；掌握他們現(xiàn)實(shí)的內(nèi)心思想狀況；掌握家庭教育的情況。在了解后進(jìn)生的同時，絕不歧視他們，而是要主動與他們進(jìn)行感情交流，對他們多尊重，多增加“感情投資”，促進(jìn)后進(jìn)生良好情感的形成，從而使他們增強(qiáng)進(jìn)步的信心。如有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)很努力，但成績一直不佳，久而久之，產(chǎn)生了自卑心理。于是我主動接近她、關(guān)心她，和她一起分析學(xué)習(xí)成績差的原因，當(dāng)我們的心理相互溝通后，她向我吐露了心中的“秘密”：由于家長對她的期望過高，給她造成很大的心理壓力，聽課時注意力老是不能集中，有時一著急便頭疼。我斷定她是因思想負(fù)擔(dān)過重、體質(zhì)弱而導(dǎo)致神經(jīng)衰弱。于是，我通過家訪，向她的家長講明了情況，幫她緩解了來自家庭的壓力。又讓家長陪她去醫(yī)院就診，陪她鍛煉身體。這些做法增強(qiáng)了她學(xué)習(xí)的信心，聽課時精神振奮起來。半個學(xué)期后，她的學(xué)習(xí)成績顯著提高。

二、因材施教，激發(fā)后進(jìn)生的求知欲

對于后進(jìn)生，不僅要傾注愛心，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，而且要具體問題具體分析，區(qū)別對待。首先，建立學(xué)生檔案，摸清后進(jìn)生的情況，然后根據(jù)他們的實(shí)際調(diào)整要求，因材施教，堅(jiān)持“低要求、勤要求、小步子、多活動、勤輔導(dǎo)、勤總結(jié)、快反饋”，使他們學(xué)起來容易，做起來簡單，感受到成功的喜悅。其次，根據(jù)他們的特長、愛好、興趣，建立學(xué)習(xí)小組，使其特長、愛好和興趣，得以發(fā)揮，從而掌握有用的知識教育，激發(fā)其學(xué)習(xí)知識的欲望，使他們由可學(xué)向愿學(xué)、樂學(xué)轉(zhuǎn)變。

三、激勵評價，強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)

有位教育家說得好：“教師無意間的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才?！苯處熞湃?、賞識學(xué)生，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，用熱情的語言贊美他們。學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)好語文的內(nèi)在動力，直接影響學(xué)習(xí)效果。有些后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績不好并非因?yàn)橹橇Φ拖?，而是對學(xué)習(xí)不感興趣。由于沒有興趣，學(xué)習(xí)效果就非常差。這時，教師應(yīng)想辦法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

后進(jìn)生的一些常規(guī)性習(xí)慣不會在短時間內(nèi)全部改正，需要充足的時間訓(xùn)練。我班有一位叫陳鑫的學(xué)生，起初，老師經(jīng)常幫其糾正，一段時間后，陳鑫會自己約束自己的行為，做到初步地自我監(jiān)督。在學(xué)習(xí)上，我有時單獨(dú)安排時間，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。如閱讀理解部分，我先教給他簡單題目的常規(guī)解法，對于有難度、需要深入思考的主觀題，我會逐漸啟發(fā)和引導(dǎo)。在不斷贊揚(yáng)和鼓勵中，他開始喜歡上閱讀，喜歡學(xué)習(xí)語文了，學(xué)習(xí)成績也在一點(diǎn)點(diǎn)地提高。經(jīng)過基礎(chǔ)知識的補(bǔ)習(xí)和自信心的培養(yǎng)，陳鑫開始逐步擺脫后進(jìn)生的行列，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，上課注意聽講，積極舉手回答問題，作業(yè)質(zhì)量也有了顯著提高。

四、把更多的愛給每一位后進(jìn)生

英國詩人雪萊說過：道德的最大秘密就是愛。教師關(guān)愛學(xué)生是天職。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“教育技巧的全部就在于如何愛護(hù)學(xué)生?！苯處熛蜃约旱膶W(xué)生播撒的片片愛心，是誘導(dǎo)每個學(xué)生增強(qiáng)上進(jìn)心，不斷取得進(jìn)步的陽光；是幫助每個學(xué)生不斷克服成長過程中的錯誤與不足，向著社會棟梁之才發(fā)育的雨露。學(xué)生的全面健康成長，就像禾苗生長離不開有陽光、雨露一樣，離不開老師的細(xì)心呵護(hù)與精心培育。通常在老師乃至學(xué)生的眼里，后進(jìn)生是班級不穩(wěn)定、教學(xué)質(zhì)量得不到保證的根源。正是這種異樣的眼光造成了他們心理上的扭曲，產(chǎn)生自暴自棄的情緒。在教育實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生更渴望教師和學(xué)生的理解。教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，贊揚(yáng)他們身上那些細(xì)小的進(jìn)步，這對后進(jìn)生的健康成長十分有利。

五、充分發(fā)揮家訪的優(yōu)勢

兒童與父母朝夕相處，關(guān)系密切。作為孩子的第一任老師，家長的思想品德和行為習(xí)慣對子女有潛移默化的影響。本校地處丘陵地區(qū)，有些家長素質(zhì)低。一種表現(xiàn)為整天抽煙、喝酒、打麻將，這就導(dǎo)致部分孩子也染上了不良習(xí)慣；另一種則表現(xiàn)為家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，過分溺愛孩子，沒有意識到這樣對孩子發(fā)展不利。鑒于此，教師應(yīng)堅(jiān)持家訪，使家長意識到自身問題，以便及時改正，影響和帶動孩子；二是認(rèn)識到家庭教育在整個孩子教育過程中的重要性，經(jīng)常與教師保持聯(lián)系，互通情況，積極與教師配合，共同做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

總之，小學(xué)語文后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨而長期的工作，它需要各方面的配合和支持。前蘇聯(lián)著名的教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“后進(jìn)生”之所以存在，是由于他們的潛能尚未被開發(fā)，他們的思維還沒有“覺醒”，他們學(xué)習(xí)成績相對不佳是由多種因素造成的，而教師的職責(zé)就是開發(fā)他們的潛能，激活他們的思維，增強(qiáng)他們的自信心和成功意識。著名教育家陶行知先生說過：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。轉(zhuǎn)化成功的后進(jìn)生，有可能就是以后的瓦特、牛頓、愛迪生。endprint