漆艷春

摘 要： 提升大學生的科技創(chuàng)新能力是提高高等學校辦學質量的重要途徑。構建制度保障平臺、推行教學方法改革、優(yōu)化課程設置、引導學生參與科研、豐富實踐教學是提升大學生科技創(chuàng)新能力的有效探索。

關鍵詞： 科研創(chuàng)新能力 醫(yī)學教育 認證視域

大學生科技創(chuàng)新能力是大學生綜合素質的重要方面，《本科醫(yī)學教育標準—臨床醫(yī)學專業(yè)（試行）》提出“醫(yī)學院校要在整個教學期間實施科學方法及循證醫(yī)學原理的教育，使學生養(yǎng)成科學思維，掌握科學研究方法”。因此，如何提升大學生的科技創(chuàng)新能力，進而提高高等學校辦學質量，還有待于我們進一步探索。

《本科醫(yī)學教育標準—臨床醫(yī)學專業(yè)（試行）》顛覆了傳統(tǒng)教學中以老師為中心的理念，強調以學生為主體，以學生為中心。為此，學校在制度保障、教學方法改革、課程設置、實踐教學等方面進行了一系列探索。

一、構建制度保障平臺

制度保障是提升學生科技創(chuàng)新能力的基礎條件。[1]學校制定出臺了《大學生科技創(chuàng)新活動實施辦法》和《本科生科技創(chuàng)新項目管理試行辦法》，每年安排專項經(jīng)費資助學生開展科技創(chuàng)新項目研究，提升學生科學素養(yǎng)?！囤M南醫(yī)學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目管理辦法》《贛南醫(yī)學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目經(jīng)費使用管理細則》等文件從項目的申報、訓練及經(jīng)費等方面確保大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的順利實施。

二、推行教學方法改革

《本科醫(yī)學教育標準—臨床醫(yī)學專業(yè)（試行）》要求醫(yī)學院校積極開展以“學生為中心”和“自主學習”為主要內容的教育方式和教學方法的改革，注重批判性思維和終身學習能力的培養(yǎng)，關注溝通與協(xié)作意識的養(yǎng)成。

近年來，學校積極開展了問題式教學（problem-based learning，PBL）、案例式教學（case-based learning，CBL）、交互式教學（interactive teaching method）、“雙語”教學、臨床技能模擬教學等多種教學方法改革，方便學生自主選擇學習內容、學習方法、學習時間、學習伙伴，自主提出學習問題，安排學習步驟；精選教學內容，大幅度減少必修課學時數(shù)；豐富第二課堂，開設校級資源共享課，為學生提供更多的自主學習時間，著力提高學生的學習興趣與積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、優(yōu)化課程設置

《本科醫(yī)學教育標準—臨床醫(yī)學專業(yè)（試行）》要求醫(yī)學院校在整個教學期間實施科學方法及循證醫(yī)學原理的教育，培養(yǎng)學生的科學思維，使其掌握科學研究方法。

學校進一步優(yōu)化課程設置，改革專業(yè)課教學內容，構建人文社會科學知識、自然科學知識與醫(yī)學知識結合的知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的新型課程體系。

臨床醫(yī)學專業(yè)課程改革，必修課程開設有馬克思主義基本原理、計算機應用基礎、預防醫(yī)學（含醫(yī)學統(tǒng)計學和流行病學）、醫(yī)學科研方法概論等，在形勢與政策課中開設有醫(yī)學與哲學講座，選修課程中開設有醫(yī)學信息檢索與利用、自然辯證法概論、循證醫(yī)學、臨床科研設計測量與評價、創(chuàng)造學等。

四、引導學生參與科研

《本科醫(yī)學教育標準—臨床醫(yī)學專業(yè)（試行）》要求醫(yī)學院校將科學研究活動作為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的重要途徑，采取積極、有效措施為學生創(chuàng)造參與科學研究的機會與條件。課程計劃中必須安排適當?shù)木C合性、設計性實驗，為學生開設學術講座、組織科研小組等，積極開展有利于培養(yǎng)學生科研能力的活動。

學校注重醫(yī)學生科學思維及科學精神的培養(yǎng)，將其作為學校教育工作的重要內容，提倡教師將科研成果引入教學，鼓勵學生參與科學研究。一是將學生科學素養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案，制訂“三早教育”計劃（早期接觸臨床、早期接觸科研、早期接觸社會）。二是鼓勵學生參與各類課外科技創(chuàng)新活動（如大學生創(chuàng)新課題、學生參與教師科研項目、開放性實驗室項目等）進行科學研究。三是建立學生導師制，為學生配備有經(jīng)驗的專業(yè)老師，對學生進行科研指導，要求學生自己查閱文獻，鼓勵學生撰寫論文。

五、豐富實踐教學

臨床醫(yī)學專業(yè)的實踐教學以附屬醫(yī)院為龍頭，以教學醫(yī)院為主體，以實習醫(yī)院為補充，發(fā)揮附屬醫(yī)院尤其是第一附屬醫(yī)院的示范作用，強調各基地教學質量標準的統(tǒng)一。2012年，第一附屬醫(yī)院組織專家編寫了校本教材《贛南醫(yī)學院臨床技能操作標準（第二版）》，供實習生臨床技能訓練、考核和競賽使用；組織第一附屬醫(yī)院教師到各基地開展教學培訓和示范教學，安排各基地教師到學校培訓觀摩。通過各項措施的實行，加強各教學基地的日常溝通，促進教學質量標準的統(tǒng)一。

同時，有計劃地組織學生走出校園、深入社會、走進鄉(xiāng)村（社區(qū)），貼近百姓，開展感恩教育、志愿服務活動等系列活動，讓學生早接觸社會，樹立主動溝通、主動服務的意識，學習了解人際溝通技能；利用大學生暑期“三下鄉(xiāng)”的社會實踐平臺，以中心團隊與學生小分隊相結合的形式，深入縣（市）、鄉(xiāng)村，以科普宣傳、文藝表演等形式為農(nóng)民服務，增長學生見識，開闊學生視野，培養(yǎng)學生的大愛精神、人文情懷和社會責任感。

參考文獻：

[1]吳素煥，黨志勇，段斐.以科技創(chuàng)新項目為導向培養(yǎng)醫(yī)學本科生的創(chuàng)新能力[J].醫(yī)學研究與教育，2013（4）.