任擇鄰

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運(yùn)用寫作素材。通過寫作實(shí)踐發(fā)展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等基本的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。根據(jù)表達(dá)的需要，展開豐富的聯(lián)想和想象，恰當(dāng)運(yùn)用敘述、說明、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式?！痹诟咧凶魑慕虒W(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新時(shí)期賦予每一位教育工作者的神圣職責(zé)，是素質(zhì)教育對(duì)作文教學(xué)提出的新要求。那么，如何拓寬高中學(xué)生的作文思路，開啟創(chuàng)新智慧呢？

一、培養(yǎng)想象力

要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須重視想象力的培養(yǎng)。在作文教學(xué)中可以采取以下方式：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

情感是想象的中介，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生大腦呈現(xiàn)“精騖八極心游萬(wàn)仞”的活躍狀態(tài)。那么在作文教學(xué)中怎樣創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感呢？

（1）選取含蓄、抽象的寫作內(nèi)容，在分析寫作的主旨和內(nèi)容的關(guān)系中培養(yǎng)想象力。例如：以這兩個(gè)幾何圖形甲：○，乙：△。從表面上看，只是兩個(gè)幾何圖形，若展開想象，它們具有深刻的內(nèi)涵：從表示專業(yè)看，甲表示一個(gè)人有專長(zhǎng)，但知識(shí)面窄，乙為一個(gè)人學(xué)有專長(zhǎng)，知識(shí)全面；也可以從人的性格處事展開聯(lián)想。這類作文材料十分含蓄、抽象，教師在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面想象，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。因?yàn)榻處煼治龅眉で椋梢允箤W(xué)生浮想聯(lián)翩，想象力就會(huì)在這種積極的思考中形成。

（2）選取具有新奇特征的內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境，有感而發(fā)。例如：利用多媒體設(shè)計(jì)“聽聲作文”訓(xùn)練課，如放暴風(fēng)、小溪流水、鳥叫及海浪等錄音，讓學(xué)生根據(jù)聲音用形象生動(dòng)的語(yǔ)句描繪出來。

2.多層次觀察，展開想象。

可以從兩方面進(jìn)行：（1）以觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點(diǎn)。要求學(xué)生做到按順序，認(rèn)真看，對(duì)靜物的特點(diǎn)展開聯(lián)想；（2）以觀察動(dòng)態(tài)之物為主，注意事物的發(fā)展變化，主要通過看、聽、想等寫動(dòng)態(tài)片段。

3.通過作文片段訓(xùn)練，開發(fā)想象力。

（1）具象訓(xùn)練：是一種化抽象為形象、化概括為具體的想象訓(xùn)練?？梢园选案吲d”、“苦澀”抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的形象，還可以把凝練的詩(shī)句擴(kuò)展為成生動(dòng)、形象的畫面。

（2）組合訓(xùn)練：“合眾為一”的創(chuàng)造想象訓(xùn)練，是引導(dǎo)學(xué)生把彼此獨(dú)立、互不關(guān)聯(lián)的幾個(gè)材料，通過一定的手段巧妙安排，創(chuàng)造性地綜合到一個(gè)新的形象中。

（3）幻想訓(xùn)練：就是啟發(fā)學(xué)生用假設(shè)或者幻想方式寫作文。多利用表示假設(shè)詞語(yǔ)展開聯(lián)想和想象。

二、培養(yǎng)求異思維

求異思維是創(chuàng)造性思維的中心環(huán)節(jié)，是一種破舊立新、推陳出新、解放思想、大膽改革的過程。培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，要從逆向思維和發(fā)散思維兩方面入手，指導(dǎo)學(xué)生大膽求異，從而發(fā)現(xiàn)新事物，獲取新知識(shí)，并進(jìn)一步構(gòu)思。

1.逆向思維。

就是突破思維定勢(shì)，從相反方向思考問題，也就是生活中人們常說的“反過來想一想”。它改變了人們探索和認(rèn)識(shí)事物的思維定勢(shì)，能夠引發(fā)超常的思想和效應(yīng)，它是文章出新求深的有效方法，能一反傳統(tǒng)的形式和立意，正中見反，異中求新，給人茅塞頓開、耳目一新之感。

2.發(fā)散思維。

就是根據(jù)提供的信息，從多角度分析，以求得大量新穎思維結(jié)果的方式。任何發(fā)明創(chuàng)造，都是首先建立在發(fā)散思維基礎(chǔ)上的，沒有發(fā)散就無創(chuàng)新。在作文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新智慧，就要在選材、立意、構(gòu)思和寫法等方面運(yùn)用發(fā)散思維的方式。

（1）多角度選材。學(xué)生作文時(shí)，常出現(xiàn)題材相似，構(gòu)思雷同，情節(jié)平淡的問題，這是學(xué)生平常掌握的題材單調(diào)，不知道從廣泛的生活選取題材的緣由。在教學(xué)中多做多角度選材的訓(xùn)練，首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、體驗(yàn)生活，在生活抓取實(shí)實(shí)在在的東西，并做到“靜思默察，爛熟于心”，這樣才會(huì)從一堆沙子中淘出閃光的金子，選擇“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無”的題材。

（2）多角度立意。同一題材的作文，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度挖掘文章的主旨，寫出不同的文章。例如：我曾讓學(xué)生寫“從濫竽充數(shù)所想到的”一題，結(jié)果有的批駁南郭先生不懂裝懂，有的贊揚(yáng)齊王敢于大膽改革，有的寫齊王不建立人才的機(jī)制不利于國(guó)家發(fā)展。這種讓學(xué)生從多角度立意的方法，使學(xué)生寫出人之所未見的觀點(diǎn)，打破單向、一元的思維定勢(shì)，不拘于一孔之見，使文章的立意別具一格。

（3）多角度構(gòu)思。水無常態(tài)，文無定式，體現(xiàn)在作文構(gòu)思上，讓學(xué)生放開膽子，海闊天空地想，自由自在地寫。即一篇記敘文，不一定要六要素都俱全，一篇議論文也不一定首先提出問題，再分析問題，解決問題。例如：吳伯簫的《獵戶》，作者本來寫打豹英雄董昆，但用了四分之三的筆墨寫家鄉(xiāng)的尚三叔、百中老人，最后董昆“千呼萬(wàn)喚始出來”。這種采用聯(lián)想和插敘，以人襯人，“水漲船高”的構(gòu)思，給人一種新奇感，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

（4）寫法上的角度。文無定法，同一題材的作文可以引導(dǎo)學(xué)生寫出不同文體的文章，同時(shí)還可以采用不同結(jié)構(gòu)來寫。例如：《眼睛》這一題，可以寫成記敘文，要求學(xué)生記錄與眼睛相關(guān)的人或事，可以寫成議論文、說明文、散文等，這樣便于充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，寫出的文章是異彩紛呈，各有千秋。

總之，作文不能強(qiáng)求定勢(shì)，貴在創(chuàng)造求新。只要我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中常對(duì)題材進(jìn)行多層次、多角度的訓(xùn)練，展開豐富的想象和聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生勇于“班門弄斧”，獨(dú)辟蹊徑，就一定會(huì)開啟創(chuàng)新智慧。endprint