陳麗娟

摘要：新世紀(jì)教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求，所謂創(chuàng)新就是在原有的基礎(chǔ)上給予革新，或是創(chuàng)造出前面所不曾出現(xiàn)過的。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中。職業(yè)教育語文的現(xiàn)狀不容樂觀，因其在語言能力、人格塑造和素質(zhì)培養(yǎng)方面的獨特作用，我們在堅守這塊陣地的同時，必須對其本身的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與改革。筆者就是由此出發(fā)，以職業(yè)教育語文教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)，提出了如何在教學(xué)方法中進(jìn)一步實現(xiàn)職業(yè)教育學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；語文教學(xué)；創(chuàng)新教育

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0071-01

隨著素質(zhì)教育的深化，職業(yè)教育語文教育本身的問題也逐漸凸現(xiàn)出來，特別是注重知識傳授、強(qiáng)調(diào)技能技法訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)方式與中等職業(yè)教育素質(zhì)本位觀念極不協(xié)調(diào)。面對新世紀(jì)的到來，知識經(jīng)濟(jì)取代傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)，原有的培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)和高科技發(fā)展對人才的需求，旨在培養(yǎng)符合時代要求且具備語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才，已成為職業(yè)教育語文教學(xué)創(chuàng)新從理論到實踐亟待面臨的問題。

1.從激發(fā)學(xué)生興趣入手，提高課堂效果

"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，興趣是最好的老師，如果能激發(fā)起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，那么語文教學(xué)也不會成為學(xué)生眼中枯燥無味、難以下咽的"菜"。作為中職教育的語文教師，面對學(xué)習(xí)積極性、主動性相對較弱的學(xué)生們，更應(yīng)該注重把握激發(fā)學(xué)生的興趣。在備課時注意根據(jù)學(xué)生的實際水平不同，設(shè)計一些難度有別的問題，以便于在課堂上提出后，學(xué)生都有興趣有能力參與并回答問題；在上課的導(dǎo)語部分進(jìn)行精心設(shè)計，通過提問、朗誦課文、介紹寫作背景等方法引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文深度，激發(fā)學(xué)生的求知欲；在授課過程中注重互動，通過提問題、挑毛病、用想象等手段，提高學(xué)生的參與度。如在講郁達(dá)夫《故都的秋》時，首先盡可能讓更多的學(xué)生各自回答都喜歡什么季節(jié)，再闡明喜歡的原因，接著讓喜歡不同季節(jié)的學(xué)生互相之間進(jìn)行幾分鐘的小辯論，一方面提高了學(xué)生的表達(dá)能力，活躍了課堂氣氛，另一方面充分引起了學(xué)生對四季的關(guān)注，進(jìn)而再水到渠成地導(dǎo)入課題，提出郁達(dá)夫為什么要寫《故都的秋》這篇文章，在作者的心中，秋是一種什么樣的情緒，又有著什么樣的寫作背景，學(xué)生自然對文章本身產(chǎn)生了深厚興趣。

2.以企業(yè)需求為導(dǎo)向，明確教學(xué)目的

與普通高中的教育不同，職業(yè)教育更應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生的實際操作能力和技能的培訓(xùn)。職業(yè)教育應(yīng)以市場為導(dǎo)向，以企業(yè)對人才的實際需求為指針，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是實用技能為主旨。這就要求在語文教學(xué)中側(cè)重實用性，必須把培養(yǎng)學(xué)生的實用技能作為重點，側(cè)重對學(xué)生的語文表達(dá)能力、邏輯推理能力、應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)走向工作崗位打下堅實的語文功底。比如結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點進(jìn)行小型的模擬現(xiàn)場招聘、自我介紹、商務(wù)禮儀活動、辯論賽等各種形式的實踐課程，提高學(xué)生的聽說能力、表達(dá)能力和應(yīng)變能力，以適應(yīng)社會的實際需要。同時，注意訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，以學(xué)生的實際生活和社會需要為準(zhǔn)則訓(xùn)練學(xué)生寫求職信、通知、計劃、總結(jié)、請示、報告等一些基本的應(yīng)用文的撰寫，培養(yǎng)學(xué)生具備處理生活和就業(yè)中實際問題的寫作能力。

3.啟發(fā)學(xué)生的思維能力，建立以學(xué)生為主的課堂教學(xué)方式

語言是思維的直接體現(xiàn)，是表達(dá)思維的有力工具。思維之于表達(dá)，正象"蠶食桑而吐絲，蜂采花而釀蜜，牛吃草而出奶，紓吸壤而出漆。"（郭沫若《讀（隨園詩話）札記》）"精鶩八極，心游萬仞"。在課堂上，教師的啟發(fā)能使學(xué)生激情噴發(fā)，神思飛揚。生動活潑地演說能增強(qiáng)表達(dá)的形象性和感染力，使他們突破思維的定勢，拓展思維的空間，獨辟蹊徑，立意獨到，運思靈敏，文思泉涌，提高表達(dá)的獨創(chuàng)性和應(yīng)變力。要改變語文課的被動教學(xué)，把課堂從以教師為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主是另一個關(guān)鍵，這是培養(yǎng)學(xué)生"說講"能力的一個重要手段。一個真正活躍的課堂，不應(yīng)該是老師多說，而應(yīng)該是學(xué)生多說，敢于多發(fā)表自己的意見和看法。授課老師應(yīng)該盡量圍繞授課內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，盡可能調(diào)動學(xué)生思維的積極性。換句話說，就是不能僅僅開發(fā)學(xué)生的聽力，還得讓學(xué)生在"聽"的同時動腦思考，動手"操作"，完成將形象思維到邏輯思維的轉(zhuǎn)變。

4.廣泛閱讀，提高語文的實用能力

突出學(xué)生的語言表達(dá)能力，并非無視閱讀積累的功能，而要從學(xué)生的實用功能出發(fā)，變傳統(tǒng)的"你中有我"為現(xiàn)在的"我中有你"。閱讀之于寫作，其直接目的不僅是積學(xué)儲寶，啟思益智，更重要的是借鑒引路，促進(jìn)表達(dá)。究其實質(zhì)，在積累性閱讀、理解性閱讀、評價性閱讀和創(chuàng)造性閱讀四種閱讀類型中，前三種閱讀的能力與技巧，僅為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性閱讀才是根本。只有立足于表達(dá)創(chuàng)造的需求，加強(qiáng)閱讀促寫的指向性，才能真正改善閱讀的品味，提高閱讀的效能，臻至發(fā)展的佳境。閱讀與寫作應(yīng)在尋求深層融合的基礎(chǔ)上，確立好主從關(guān)系，形成以寫作表達(dá)為主干、以寫聯(lián)讀、說寫同步的新格局，使閱讀借鑒從屬于寫作表達(dá)，為促進(jìn)說寫實用能力的綜合發(fā)展，起好鋪路搭橋的作用。

5.拓展渠道，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

職業(yè)中學(xué)學(xué)生文化素質(zhì)相對來講比較差一些，也沒有良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。在數(shù)控專業(yè)講"介紹"這種應(yīng)用文體時，我要求學(xué)生自學(xué)課文后，圍繞數(shù)控技術(shù)的性質(zhì)特點、應(yīng)用范圍、發(fā)展前景等方面話題，通過查找資料，進(jìn)行社會調(diào)查，采訪企業(yè)老板，詢問專業(yè)教師等方法寫一篇介紹。一個星期后在班級交流，請專業(yè)教師評定分?jǐn)?shù)。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的能力，提出可以兩人一組完成一份介紹。這種作業(yè)彈性大，學(xué)生發(fā)揮的空間也大，大家都愿意做，樂意做。有了興趣，就有了質(zhì)量，只要教師及時保持學(xué)生的這種學(xué)習(xí)的興趣，何愁語文學(xué)不好呢？

職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)放眼世界遠(yuǎn)見未來，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素質(zhì)、過硬的專業(yè)技能、頑強(qiáng)的市場適應(yīng)和生存能力使職教學(xué)生也可以在風(fēng)云變幻的市場競爭中立于不敗之地。同時，通過培育具有較高綜合素質(zhì)的人才，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)能為"科教興國"戰(zhàn)略做出自己的貢獻(xiàn)，完全可以不辜負(fù)《職業(yè)教育法》第一條對職業(yè)教育的期待。endprint