張麗琴

摘要：依據(jù)課標(biāo)精神，從更新教育觀念、尊重每個(gè)學(xué)生、設(shè)置問題情境、張揚(yáng)良好個(gè)性、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面，闡述了新課程背景下的體育教學(xué)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重要性，旨在倡導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中，要積極創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：興趣；參與；能力；主體性；終身體育

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0238-02

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷發(fā)展，每一個(gè)體育教師越來越重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生在輕松、歡快、愉悅的氛圍中積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人，成為學(xué)習(xí)的主人。

1.更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與練習(xí)熱情

作為一名體育教師要樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想，明確體育與健康課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系。不斷學(xué)習(xí)和擴(kuò)大本學(xué)科知識面及體育邊緣學(xué)科的知識面，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心得到和諧健康的發(fā)展。在體育教學(xué)過程中，教師要盡量地給每位學(xué)生同等的參與練習(xí)的機(jī)會(huì)，全面、客觀、如實(shí)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。尤其要形成良好的心境，自如地調(diào)控自己的情感，體察并理解學(xué)生的心情變化，這對培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。相反，如果教師在低沉、郁悶、煩躁等不良心境中授課，則會(huì)出現(xiàn)很多相應(yīng)的副作用。如：發(fā)脾氣，保持一副嚴(yán)肅的臉，大聲叫囔、訓(xùn)斥等等都會(huì)造成教學(xué)氣氛緊張，學(xué)生可能就會(huì)產(chǎn)生抑制感，學(xué)生的積極性就會(huì)受到打擊，從而影響教學(xué)效果的提高。良好的教學(xué)情緒，飽滿的精神面貌，能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生就會(huì)喜愛教師、喜愛教師所任的學(xué)科和他所教的內(nèi)容。換言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)培養(yǎng)起來并變得穩(wěn)定和鞏固。

2.尊重每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生做發(fā)現(xiàn)者、參與者

在教學(xué)過程中，"教"要為"學(xué)"服務(wù)。教師必須真正尊重每一個(gè)學(xué)生，不可輕易地否定學(xué)生的觀點(diǎn)、看法、想法，傷害學(xué)生參與的積極性。教師可以在一定范圍內(nèi)，充分給學(xué)生以一些自主選擇、自由練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們在選擇中學(xué)習(xí)選擇，在不斷探索中有所發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)一步參與中發(fā)展自我，完成認(rèn)識的變化和飛躍。如：進(jìn)行蹲踞式起跑教學(xué)時(shí)，教師可將事先準(zhǔn)備好的技術(shù)圖片及動(dòng)作要領(lǐng)，以學(xué)習(xí)卡片的形式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)作要點(diǎn)的提示自主學(xué)習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)小組，自由組合，相互學(xué)習(xí)、相互觀摩、相互交流、相互糾正，教師再給予指導(dǎo)、糾錯(cuò)，達(dá)到相互進(jìn)步、相互提高及掌握技術(shù)等目的。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論時(shí)，由于學(xué)生的觀察角度、理解能力、知識水平、個(gè)人經(jīng)歷的差異，對問題的看法肯定會(huì)有許多不同。在這種情況下，教師可組織學(xué)生展開集體討論，讓更多的學(xué)生參與選擇，如：在學(xué)習(xí)前滾翻技術(shù)動(dòng)作時(shí)，教師提出問題："怎樣滾動(dòng)才能圓、正、順？"、"當(dāng)你跌倒時(shí)，怎樣才能使自己不受傷？"等，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，并結(jié)合實(shí)際暢所欲言："誰說得有道理？"、"這個(gè)答案回答正確嗎？"、"假如是你，有其他的想法嗎？"、"你會(huì)怎樣做？"等等。這樣，既尊重了每一個(gè)同學(xué)，激發(fā)了學(xué)生踴躍發(fā)言及練習(xí)的積極性，又使更多的同學(xué)得到了參與的鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生始終處于對知識躍躍欲試的渴望，學(xué)習(xí)的喜悅之情在學(xué)生心中也就油然而起，學(xué)生的主體參與意識自然而然得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到發(fā)揮。

3.設(shè)置問題情境，發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維能力

"為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。"只有使學(xué)生對某一知識或事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和懷疑，才能導(dǎo)致問題的出現(xiàn)。問題能激發(fā)其進(jìn)取創(chuàng)新的欲望。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)一種啟發(fā)式的、輻射性的問題情境。如講授作用力與反作用原理時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維，根據(jù)學(xué)過的動(dòng)作，哪些運(yùn)用了作用力與反作用力原理？學(xué)生積極思維，有的說立定跳遠(yuǎn)，有的說后蹬跑，還有的說投擲動(dòng)作最后用力的蹬地動(dòng)作等。這不僅有利于學(xué)生用聯(lián)系的眼光去理解知識，還提高了觸類旁通、舉一反三及知識的遷移等能力。

此外，教師在課堂教學(xué)中還要為學(xué)生提供更多的提問和發(fā)言權(quán)利。通過質(zhì)疑問難來了解事物及事物之間的相互關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，并從中培養(yǎng)求異思想，提高學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。作為教師要傾聽他們的提問和發(fā)言，無論有無意義都要認(rèn)真對待，盡量滿足他們的要求，參與他們的討論，修正補(bǔ)充他們的錯(cuò)誤和不足，并通過問題解答和問題分析，不斷提高他們的認(rèn)識、分析、解決問題的能力，如：哪些是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，哪些是需要了解的內(nèi)容等等，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己，確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)提出問題，并在教師的引導(dǎo)下，去解決問題，進(jìn)一步確保學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，以教師為中心，以運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳習(xí)為主線，以教材為內(nèi)容，突出的是教師的作用，學(xué)生主體地位未能得以充分體現(xiàn)。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，大多采用教師講授為主，輔之以練習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的方法。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，尊重學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生創(chuàng)新的欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方法：一是要堅(jiān)持教師與學(xué)生的雙主體地位，教師是"教"的主體，學(xué)生是"學(xué)"的主體；二是堅(jiān)持教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合；三是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)手段為核心，以教學(xué)組織為主線，以教學(xué)策略為龍頭；四是要對原有的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的合理地組合，正確地運(yùn)用。

5.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，為終身體育鍛煉奠定良好的基礎(chǔ)

針對目前許多學(xué)生"自我目標(biāo)"缺失的情況，在教學(xué)過程中，教師要重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生在自愿、自主的基礎(chǔ)上建立學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

為此，教師要大膽改革課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)施"先學(xué)后教"的教學(xué)模式，注重學(xué)生的"內(nèi)化"過程。如：教師先提出問題，學(xué)生自學(xué)思考，發(fā)表意見，教師點(diǎn)撥歸納；組織學(xué)生討論、辯論，最終達(dá)成共識等等。如：在復(fù)習(xí)排球正面?zhèn)髑蚣夹g(shù)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生看清要領(lǐng)及圖示，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)手型手法、臂法、擊球點(diǎn)及全身配合等注意點(diǎn)，然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行練習(xí)，如：為什么傳球不到位？怎樣傳出不同距離、高度、速度的球？你能自創(chuàng)什么方法來糾正錯(cuò)誤與鍛煉身體？等等，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的錯(cuò)誤動(dòng)作，進(jìn)行交流、討論，開具糾正處方，如：手型不正確，應(yīng)開具"自傳觀察手型，用藍(lán)、足球練習(xí)'手感'"處方等，并加以改進(jìn)練習(xí)。這種方法，不僅營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

總之，教師在教學(xué)過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，尊重每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生得到足夠表現(xiàn)自己才華和表現(xiàn)自己思想感情的機(jī)會(huì)，為終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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