謝華麗

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖南 長沙 410128）

大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（MOOC）研究進(jìn)展

謝華麗

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖南 長沙 410128）

大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（MOOC）是近幾年教育領(lǐng)域高度重視和關(guān)注的教學(xué)模式。文章介紹了MOOC在國內(nèi)外的興起及發(fā)展階段；MOOC的主要特征；MOOC面臨的問題：信譽(yù)問題、質(zhì)量保障問題、評(píng)價(jià)機(jī)制問題、創(chuàng)新問題、學(xué)院素質(zhì)及能力培養(yǎng)等問題。

MOOC；研究進(jìn)展；教學(xué)模式

MOOC即大規(guī)模開放在線課堂（課程）（Massive Open Online Course/MOOC），中文名為“幕課”，是由世界頂尖大學(xué)合作在線提供免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)公開課程，只需一個(gè)郵箱，就可以注冊觀看，是能更好實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”和實(shí)現(xiàn)教育資源的公平共享平臺(tái)。在中國知網(wǎng)上輸入“MOOC”和“幕課”共有相關(guān)文獻(xiàn)294篇，如下表所示：

從左表可以看出，雖然大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC）興起于近幾年，但從2012年起，學(xué)者們對(duì)它的關(guān)注度有很大的提升，目前對(duì)大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC）的研究主要集中在以下幾個(gè)方面。

一、MOOC的興起及發(fā)展

1.萌芽期。2001年，麻省理工學(xué)院將本校本科到研究生階段近2000門課程公開于網(wǎng)上，率先在美國發(fā)起來了“開放課程計(jì)劃”（OCW）。在2002年，基于促進(jìn)免費(fèi)教育資源的開發(fā)和利用，聯(lián)合國教科文組織正式提出發(fā)起“開放教育資源”（OER）運(yùn)動(dòng)。MOOC的興起也正是在OER理念的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展，并且近幾年在世界各國迅速發(fā)展起來，到2008年MOOC這一概念由加拿大學(xué)者Dave Cormier和Bryan Alexander首次正式提出。

2.發(fā)展期。2011年秋，美國斯坦福大學(xué)嘗試地將三門開放課程放到網(wǎng)上，吸引了來自世界各地十幾萬學(xué)生注冊學(xué)習(xí)。這讓世界各國學(xué)者和商人為其帶來的吸引力而震撼，也真正意義上開啟大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程大門。同時(shí)MOOC的性質(zhì)也發(fā)生了根本性變化，由關(guān)聯(lián)主義課程（cMOOC）即非盈利性機(jī)構(gòu)旨在為現(xiàn)有的學(xué)生或優(yōu)秀老師提供免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)展轉(zhuǎn)變成行為主義課程（xMOOC），MOOC逐步走向盈利性長遠(yuǎn)模式。

3.旺盛期。2012年硅谷大規(guī)模在線開放課程三巨頭成立，使世界各大頂尖高校紛紛研究和開設(shè)MOOC。這三巨頭分別是2012年1月，由斯坦福大學(xué)Sebastian Thrun創(chuàng)辦首個(gè)盈利性質(zhì)的MOOC平臺(tái)——Udacity，該平臺(tái)已經(jīng)發(fā)布24門課程，包括商學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域。超過75.3萬學(xué)生注冊并開始與業(yè)內(nèi)其他公司合作幫助這些學(xué)生就業(yè)。并且有20名Udacity畢業(yè)生成功找到了工作。在2012年4月，由Andrew Ng和Daphne Koller在風(fēng)險(xiǎn)投資公司的注資下，成立了另一個(gè)具有盈利性質(zhì)的MOOC平臺(tái)——Coursera。至2013年9月，Coursera已經(jīng)提供442門免費(fèi)課程和擁有469萬注冊學(xué)員。并且在2012年11月，美國教育理事會(huì)同意Coursera上五門頂尖大學(xué)提供的課程進(jìn)行同等學(xué)分評(píng)估以及判斷這些課程質(zhì)量，這標(biāo)志著MOOC初現(xiàn)曙光進(jìn)入正規(guī)教育。在2012年5月，麻省理工大學(xué)與哈佛大學(xué)各注資三千萬成立非盈利MOOC平臺(tái)——edx。到2013年9月已經(jīng)有加州大學(xué)伯克利分校、喬治大學(xué)、德國慕尼黑理工大學(xué)、中國清華大學(xué)和北京大學(xué)等28所世界頂尖高校加入，已經(jīng)有32門課程橫跨15個(gè)學(xué)科領(lǐng)域和超過67.5萬的學(xué)生。這三大平臺(tái)的課程全部針對(duì)高等教育，并且像真正的大學(xué)一樣，有一套有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式和管理形式的系統(tǒng)。它們對(duì)學(xué)員的巨大吸引力確實(shí)值得引起教育者和學(xué)者對(duì)教育的一次深思?！稌r(shí)代周刊》撰文道：MOOC正在蕓蕓眾生打開一扇通往常春藤聯(lián)盟的大門，并將對(duì)高等教育產(chǎn)生重要的影響。

二、MOOC在中國的發(fā)展

1.發(fā)展MOOC的政策支持。在2010年我國頒布的《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出：“信息技術(shù)對(duì)教育的發(fā)展具有革命性的影響?！痹?012年頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》進(jìn)一步提出了兩個(gè)方針性問題：一是“以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心”教育信息技術(shù)發(fā)展方針，另一個(gè)是實(shí)行“信息技術(shù)與教育的全面深度融合”方針。國家政府的高度重視為MOOC在我國的發(fā)展帶來有利的時(shí)機(jī)，它的發(fā)展給我國教育模式創(chuàng)新和學(xué)習(xí)形式的變革指明了新的方向。

2.MOOC在中國的興起。2013年5月21日，美國在線教育平臺(tái)edX發(fā)展了亞洲首批成員，清華大學(xué)、北京大學(xué)、香港大學(xué)、香港科技大學(xué)等高校加入其中。7月8日，上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)也與Coursera簽訂協(xié)議，正式加入MOOC大家族。同時(shí)上海交通大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等12所高校共建中文“幕課”平臺(tái)，其目的在于建立高水平在線課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程共享，率先“試水”中國教學(xué)模式改革，率先探索跨校聯(lián)合輔修專業(yè)培養(yǎng)模式，探索和實(shí)施“在線開放課程”資源向社會(huì)開放。學(xué)習(xí)者也自發(fā)在新浪微博、豆瓣等網(wǎng)站上創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組或?qū)W習(xí)群進(jìn)行在線討論，資源共享；果貝網(wǎng)，過來人等網(wǎng)站也推出MOOC模式的公開課。國內(nèi)MOOC正在逐步朝著本土化發(fā)展。

三、MOOC的特征

1.基本特征：（1）大規(guī)模性。相比傳統(tǒng)幾十或近百名學(xué)生上課的課堂，其大規(guī)模性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)人數(shù)無限制，學(xué)生達(dá)到幾萬或幾百萬以上的在線學(xué)習(xí)。（2）在線共享性。只要學(xué)生擁有一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)電腦就可以按自己的需要和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同享有世界頂尖大學(xué)學(xué)習(xí)資源和教授授課指導(dǎo)。（3）免費(fèi)開放性。MOOC的課程基本上是免費(fèi)的。它沒有學(xué)校的圍墻封鎖，沒有空間和時(shí)間上的限制，只要學(xué)員有時(shí)間就可以學(xué)習(xí)，而且可以學(xué)完一個(gè)單元進(jìn)入下一個(gè)單元。

2.主要特征。主要特征是基于MOOC與傳統(tǒng)教育系統(tǒng)相比，在形式上突出的特點(diǎn)。（1）學(xué)員的多樣性。在開放的背景下，MOOC的學(xué)習(xí)群體中由于學(xué)員來自世界各個(gè)國家，他們的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)能力不同，并且學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)方法也不相同。（2）教學(xué)模式的互動(dòng)性與實(shí)時(shí)性。MOOC的教學(xué)內(nèi)容以片段式展現(xiàn)給學(xué)員，學(xué)員學(xué)習(xí)后立即測試。如果遇到疑難問題可以及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)群中一起探討或?qū)W員與教授一起解答疑惑，并且所有相關(guān)的MOOC學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)都將實(shí)時(shí)地以網(wǎng)頁點(diǎn)擊流方式記錄下來，以便進(jìn)一步學(xué)習(xí)或數(shù)據(jù)分析。（3）教學(xué)內(nèi)容的前沿性。在MOOC平臺(tái)上，不僅課程資源豐富，而且課程要素非常的完整，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、時(shí)間安排、練習(xí)和作業(yè)、靈活的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式和學(xué)習(xí)成果證明，且MOOC能夠不斷更新凸顯科技的發(fā)展變化。

四、MOOC發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

1.信譽(yù)問題。MOOC由于采取在線授課的方式，因此學(xué)員作業(yè)是否由本人完成、最后考試的試卷是否是真實(shí)可靠的，都是困擾人們的問題。所以在不斷的發(fā)展過程中，通過技術(shù)或者機(jī)制需要不斷地逐步改善。

2.課程質(zhì)量保障問題。MOOC采取計(jì)算機(jī)檢查、評(píng)價(jià)和學(xué)員之間互學(xué)、互評(píng)等手段。但是因?yàn)槠溟_放性和大規(guī)模性，學(xué)員知識(shí)背景千差萬別，所以與傳統(tǒng)的小班制教學(xué)質(zhì)量相比還是有很多差距。

3.評(píng)估機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)問題。對(duì)于理工科學(xué)課程，可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)評(píng)估和學(xué)生互評(píng)。但對(duì)于一些人文科學(xué)和藝術(shù)學(xué)科，需要評(píng)估者有一定的專業(yè)內(nèi)涵，這可能就不適合這種評(píng)估機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)。

4.創(chuàng)新性問題。一個(gè)課程的所有學(xué)員可能都是“同門師兄弟”，一個(gè)教授教出來的學(xué)生，總會(huì)有相同或類似的想法和觀點(diǎn)。這對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新和學(xué)術(shù)研究的發(fā)展是不利的。

5.素質(zhì)教育與能力的培養(yǎng)問題。MOOC因?yàn)闆]有真實(shí)的大學(xué)校園環(huán)境，沒有教授對(duì)學(xué)員的口傳心授和感情傳遞，沒有學(xué)員與學(xué)員面對(duì)面的情感交流，所以不利于學(xué)員的交流能力和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就不能促使學(xué)員素質(zhì)和能力的提高。

6.完成率問題。在Coursera公司，在注冊參加人工智能課的16萬學(xué)員中，最后只有14%念完了課程。而在2012年初注冊參加麻省理工學(xué)院的一門電路課程的15.5萬學(xué)生中，只有2.3萬人完成了第一套習(xí)題，只有5%的學(xué)習(xí)者通過了這門課程。這顯示學(xué)習(xí)者的完成率存在很大問題。

7.可持續(xù)發(fā)展的商業(yè)問題。盡管MOOC自發(fā)展起就吸引了許多大的風(fēng)險(xiǎn)投資商的青睞，但是到目前為止，其主要是通過學(xué)業(yè)、證書、成績單、就業(yè)推薦等來收取少量費(fèi)用，這對(duì)形成可持續(xù)發(fā)展的商業(yè)模式是大大不利的，是亟待解決的問題。

8.學(xué)習(xí)者遇到的問題。MOOC與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，給學(xué)習(xí)者帶來了許多問題。主要有對(duì)學(xué)員英語水平要求高；意志力與自主性要求高；文化氛圍的要求；無法實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與共建項(xiàng)目；視頻形式單一等，這些都是MOOC發(fā)展推廣要注意改善的。

隨著MOOC在國內(nèi)外沸沸揚(yáng)揚(yáng)的輿論下發(fā)展著，我們確實(shí)可以看到MOOC給中國高等教育帶來了許多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。孫茂松（清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系教授）說：“MOOC會(huì)對(duì)平庸的大學(xué)形成巨大的壓力，甚至生存壓力，但拒絕平庸、順變求新的傳統(tǒng)意義上的大學(xué)依然會(huì)非常好地運(yùn)作?！毕嘈烹S著我國社會(huì)不斷地進(jìn)步，信息技術(shù)的不斷完善，MOOC理念的逐步成熟，它一定能給教育史翻開嶄新的一頁。只要我們高度重視、理性研究、穩(wěn)步推進(jìn)這項(xiàng)教育的大變革，它一定可以給我國教育的發(fā)展帶來更光明的方向。

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G642.0

A

1674-9324（2014）43-0193-03

謝華麗，女，湖南長沙，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)院研究生。