摘要：目前激烈的就業(yè)競爭提高了對應屆畢業(yè)生的要求，傳統(tǒng)的教學內容和教學方法不能適應通信行業(yè)的快速變革，教學改革和內容創(chuàng)新勢在必行。本文通過分析傳統(tǒng)教學存在的弊端和目前移動通信相關企業(yè)對通信人才的需求的現(xiàn)實差距，提出了對教學內容和教學方法的改進建議。

關鍵詞：移動通信；多媒體；崗位需求

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0051-02

移動通信近年的快速發(fā)展顯著改變了通信行業(yè)的面貌，每年帶動了高達數(shù)千億的市場需求，在滿足人們個性化的通信需求并且極大地改善通信舒適度體驗的同時，吸納了數(shù)以百萬計的專業(yè)技術人員，其中包括了大量通信專業(yè)的畢業(yè)生，目前對畢業(yè)生的就業(yè)統(tǒng)計顯示和移動通信相關的通信服務運營商、通信設備制造商的設計、制造和維護等部門是畢業(yè)生的主要就業(yè)吸納地。《移動通信》作為通信專業(yè)很重要的一門面向實際需求的專業(yè)課程，其教學內容和教學質量決定了學生在走上工作崗位后能否具備基本的職業(yè)素養(yǎng)和足夠的知識儲備、能否盡快適應新的工作環(huán)境。

《移動通信》的重要性和實用性被廣泛認可，很多學校增加了資源投入，改善了課程的教學條件，豐富了教學內容，但還有很多基礎性的問題沒有解決，影響了教學質量的進一步提高，本文結合移動通信的教學實踐的體會，對移動通信課程教學內容和手段的改革進行探討。

一、傳統(tǒng)教學存在的弊端

1.教學內容與技術發(fā)展嚴重脫節(jié)。教材是學生獲取相關課程知識最主要的來源，高校選擇教材時，根據各自的情況和教學水平大致分為兩類：使用規(guī)劃教材或自編教材，不管是哪一類，任課教師確定后，若干年基本上教材不會有大的變動，即使再版，也是小修小補，而熟悉專業(yè)課教學的老師知道，本專業(yè)技術發(fā)展和應用是日新月異的，移動通信領域的變化更是其中最明顯的，從終端到個性化業(yè)務，從通信理念到服務體驗，幾乎時刻都有新的概念誕生、新的業(yè)務推出、新的技術革新，不到三年，回顧總結就會發(fā)現(xiàn)已經發(fā)生了天翻地覆的變化，很多熟悉的東西已經落伍甚至淘汰了；另一方面，規(guī)劃類教材一般原理方法講得多，與技術發(fā)展聯(lián)系的前沿進展內容講的相對較少，重理論輕應用；自編教材內容相對靈活，任課老師也可以在課堂上進一步展開介紹，但是任何授課教師其知識結構是已經定型的，關注點各不相同，而移動通信涉及內容廣泛，需要教師密切關注相關進展，否則講授內容可能很快就已淘汰。

一般學校內部教材會有統(tǒng)一的強制性要求。必須統(tǒng)一使用規(guī)劃教材或自編教材，有些教師愿意使用自編教材是因為其教學積累豐富，在相關領域有深刻認識，也具備很強的實踐動手能力，這樣的教學條件配套能夠提供給學生更大的學習深造空間，但這樣的老師畢竟是少數(shù)，更多的教師是不具備類似條件的，若學校統(tǒng)一規(guī)定使用規(guī)劃教材或自編教材，不利于發(fā)揮經驗豐富的教師的積極性，畢竟自己寫的講義的授課效果肯定會更好；另一方面，剛上講臺的老師自編教材會有很多問題，很多東西自己都沒搞懂，談何授之以人，所以強制要求使用特定教材有很多弊端。

2.教學實驗手段簡單枯燥。教學效果的好壞很大程度上取決于教課方法。目前，課堂教學基本具備多媒體教學的條件，但是利用情況令人失望，很多教師的多媒體教學僅停留在文字或簡單圖表的堆砌，沒有利用好現(xiàn)有資源，不能調動學生的學習積極性，若僅僅是把文字由書本搬到屏幕上，多媒體的效果會大打折扣。

另外對于貼近實際應用的技術硬件展示，各學校多使用模塊化的實驗箱，不能看到蜂窩無線通信系統(tǒng)的具體內容，學生動手實踐的部分也基本停留在信號處理過程，這些基本與專業(yè)基礎課內容雷同，學生不能體會由原理到應用的深刻轉變，同時實驗內容與現(xiàn)實崗位需求的移動通信的規(guī)劃、設計和優(yōu)化、移動交換機、基站設備維護工作沒有任何交集[1]，對今后工作能力的培養(yǎng)沒有幫助。

二、改進現(xiàn)有教學內容和手段

1.利用多媒體教學豐富教學內容。目前移動通信的教學內容集中于講述通信原理[2]，說明移動通信系統(tǒng)結構，各部分信號調制原理、流動方向以及中途損耗和怎樣接收，對于和實際崗位工作密切的移動通信的規(guī)劃、設計和優(yōu)化方面以及移動通信設備維護等方面介紹的很少，很多畢業(yè)生在移動通信公司工作多年后反映，課堂教學內容能用到的較少，對于其盡快上手沒有太多幫助，這些都是本應該在教學中涉及的，在編寫教材時，通過調研增加適應崗位需求的內容可以提升學生適應就業(yè)的能力，盡快達到用人單位的要求。

在理論課程教學中，需要將枯燥抽象的理論知識盡可能具體生動地描述，結合身邊案例教學，把大家都體驗過的移動通信經歷與課堂內容銜接，同時有針對性地找些通信過程中大家感興趣的點進行深入分析，激發(fā)學生的學習興趣；積極用好多媒體教學手段，針對上面提到的教學內容與技術發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)狀，專門加大在教學內容中最新技術進展的介紹，內容可以緊跟技術前沿，同時將對技術進展的跟蹤作為課下作業(yè)要求學生們關注，使他們對行業(yè)發(fā)展有全面認識；盡可能把所涉及的設備的影像資料帶到課堂，小一些的通信工具可以讓學生親手接觸，增強其主觀認識，另外可以將移動通信流程部分的知識用動畫的形式展示，涉及到無線信號的流動，僅通過文字或圖片描述理解起來還是有困難的，而動起來可能無需語言幫助基本都能理解了。

2.增加實踐教學比例，多渠道幫助學生對接崗位需求。實踐教學是課堂教學的必要補充，課程設計、課外實習、大學生創(chuàng)新競賽等活動給了學生學習提高、展示自身能力的平臺，通過有計劃的將各類和崗位需求對接的信息傳遞給學生，可以使他們熟悉今后的工作環(huán)境，例如：工程實習和畢業(yè)實習大都選擇的是通信企業(yè)，通過實習學生了解到了工作的具體流程和需要具備的基本技能，他們可以有目的地加強相關的能力；現(xiàn)在有很多通信博覽會或展示會，展會上會有很多新技術、新品的發(fā)布，這是跟蹤通信業(yè)發(fā)展的最好窗口，開闊他們的眼界，對于理解課堂內容有很好的幫助。這類活動可以向學校申請進行集體參觀，也可以提醒學生在假期或課下多關注，有條件可以請專業(yè)人士到學校作專題報告，幫助學生答疑解惑，這些做法的目的就是可以豐富學生了解社會、了解崗位需求的渠道，盡快在學校具備適應崗位要求的學識和能力。

三、結論

《移動通信》課程的教學內容和手段改革，是適應當前學生培養(yǎng)的有效方法，學生可以通過相關改革提高自身能力，通過該課程的學習將幫助學生在汲取知識的同時具備畢業(yè)后從事相關工作的能力。

參考文獻：

[1]束鋒，邱文教，孫錦濤.通信原理課程教學改革[J].南京：電氣電子教學學報，2006，28（1）：23-25.

[2]李建東，郭梯云，鄔國揚.移動通信[M].第四版.西安：西安電子科技大學出版社，2006.

作者簡介：張寶華（1981-），男，內蒙古包頭人，碩士，副教授，研究方向：圖像處理。endprint