摘要：目前我國在高等教育方面的迅猛發(fā)展及擴招后的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)劇增，教育方面的實習(xí)實訓(xùn)各種資源十分短缺，以往的實踐教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教育及就業(yè)，高校年復(fù)一年的畢業(yè)生畢業(yè)將面臨失業(yè)。論文論述了目前高校辦學(xué)如何定位、目前實踐教學(xué)的狀況、出現(xiàn)的問題并提出了一些解決建議。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；高校教育；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0051-02

實踐教學(xué)——學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，能夠提升學(xué)生就業(yè)的綜合素質(zhì)，加強創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，使之成為復(fù)合型人才。傳統(tǒng)的高等教育容易忽視理論與實踐的結(jié)合，在教育教學(xué)中就容易忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)常常是高校人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，并且產(chǎn)生若干問題，這樣就限制了實踐教學(xué)的向前健康發(fā)展。因而為讓學(xué)生更能適應(yīng)社會，許多學(xué)校開設(shè)了熱門專業(yè)來培養(yǎng)復(fù)合型、寬口徑人才。該舉措雖取得一定效果，但存在一些實際因素阻礙各方面能力的提高。以下就這些問題逐一分析。

一、剖析高校實踐教學(xué)現(xiàn)存問題

我國目前的高等教育還處于粗放型階段。教育是有普及性的，重在教授知識，因而導(dǎo)致學(xué)生缺乏解決實際問題的能力。實踐教學(xué)存在的問題如下。

1.辦學(xué)定位存在的問題。我國學(xué)校缺乏獨立自主性，同時在計劃經(jīng)濟體制下，許多高校難以主動適應(yīng)市場需求，不能在教學(xué)目標(biāo)上進行準(zhǔn)確的定位。因而出現(xiàn)一個怪現(xiàn)象：經(jīng)常是學(xué)校里學(xué)習(xí)一般的學(xué)生將來能創(chuàng)出一番事業(yè)，而在校學(xué)習(xí)很好的學(xué)生畢業(yè)后卻表現(xiàn)一般。更多調(diào)查顯示，學(xué)歷與職位關(guān)系不大。是什么原因呢？問題出在教育領(lǐng)域內(nèi)，而根本原因卻在于政府對高校的考核。目前各級政府對高校辦學(xué)質(zhì)量考核偏重“高水平、高質(zhì)量”，而忽視了為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用因素；其二，對各類型高?？己私虒W(xué)科研水平和質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)區(qū)別很小，致使很多高等院校不能適應(yīng)社會多樣化需求。

2.高校實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析。普通高等院校的實踐教學(xué)大都依據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃來組織，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實驗、實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三個層面。實驗很多是結(jié)合理論課來設(shè)置。實驗方式常常是由教師先講，學(xué)生按照教師的要求、指導(dǎo)書上的步驟，進行實驗。學(xué)生雖進行了實驗教學(xué)，但其實是處于被動接受的狀況。這種模式雖強調(diào)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，但這種能力是被當(dāng)作技能并以“知識”的形式加以傳授，因而使得實驗者缺少“創(chuàng)造性”應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課程實習(xí)是結(jié)合某一門課程而進行的。由于受到場地、時間和經(jīng)費的制約，更多情形只能囫圇吞棗，結(jié)合課堂教學(xué)寫實習(xí)的感想、體會，撰寫實習(xí)報告，給定實習(xí)成績就算結(jié)束實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)是安排學(xué)生到實習(xí)基地或企業(yè)事業(yè)單位，與畢業(yè)設(shè)計（論文）同步進行。這種舉措補充了課堂教育的不足，為將來的就業(yè)上崗提供了實戰(zhàn)演練的機會，也為學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計（論文）提供了很好的實作素材。

3.實踐教學(xué)中存在的問題。①教學(xué)方法陳舊。盡管學(xué)校對實踐教學(xué)進行了一系列改革，但培養(yǎng)模式單一化，發(fā)揮不了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新性。很多內(nèi)容陳舊落后，某些知識已經(jīng)失去了實用價值，而我們卻擯棄了某些正在轉(zhuǎn)化為新的知識體系的科學(xué)前沿的知識。此外我們主要的教學(xué)方式仍然是灌輸性、單一化的教學(xué)方式，師生缺乏理解交流。學(xué)生完成教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容多數(shù)是在教師設(shè)定的范圍內(nèi)而缺乏主動積極的思考。教師不在，學(xué)生就無的放矢，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。②就業(yè)畢業(yè)與實習(xí)矛盾及畢業(yè)論文的質(zhì)量降低。畢業(yè)實習(xí)是對大學(xué)4年所學(xué)知識的一次檢驗，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占有最重要的地位。一般畢業(yè)論文安排在即將畢業(yè)前夕，此時學(xué)生忙于參加人才交流會，供需見面及簽約等各種就業(yè)活動。目前就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，學(xué)校對畢業(yè)論文的質(zhì)量也就降低了要求，大部分人都能通過畢業(yè)論文答辯。就業(yè)與畢業(yè)實習(xí)的矛盾不僅縮減了畢業(yè)實習(xí)實訓(xùn)時間還降低了畢業(yè)論文的質(zhì)量。③對實踐教學(xué)重視不夠。首先以為實踐教學(xué)僅是作為理論的驗證而依附于理論教學(xué)，學(xué)校教育質(zhì)量主要依據(jù)掌握理論的水平，而實踐教學(xué)則無足輕重，對實驗、實習(xí)、實訓(xùn)的課時越擠越少。再就是實踐教學(xué)比理論教學(xué)有難度，知難而退。實踐教學(xué)不僅需要實踐教材，而且需要現(xiàn)場和實物；不僅要與校內(nèi)各部門打交道，而且還要建設(shè)校外實習(xí)實訓(xùn)基地。教學(xué)組織工作十分復(fù)雜艱巨，尤其是對于戶外教學(xué)生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生方面難于管理，安全、衣食住行及檢查指導(dǎo)實習(xí)的過程都要周到詳細(xì)，并且還要協(xié)調(diào)學(xué)校與實習(xí)單位的關(guān)系。因而有人畏首畏尾甚至避開實踐教學(xué)，因而實驗、實習(xí)、實訓(xùn)就只成了應(yīng)付。

二、高校實踐教學(xué)的改革

我校在實踐中不斷加強教學(xué)改革，努力探求實踐教學(xué)模式。正在進行實踐教學(xué)基地的建設(shè)及加強實踐教學(xué)條件，從而極大地保障了高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1.適應(yīng)市場，定位準(zhǔn)確。我國目前雖然制訂了高校分層管理的政策，但因為歷史和國內(nèi)教育發(fā)展理論不成熟的原因，致使多數(shù)高等院校培養(yǎng)模式雷同即以知識傳授和采用灌輸式教育為主，高校很少體現(xiàn)自身鮮明的特色。由于我國高等教育業(yè)是屬于民眾和國家共同投資的，所以民眾有權(quán)從高等教育獲得應(yīng)有回報，即能通過高等教育獲得必備技能，能夠適應(yīng)工作要求，能夠符合創(chuàng)業(yè)需求。當(dāng)前高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)四類人才標(biāo)準(zhǔn)：工程型、學(xué)術(shù)型、技術(shù)型、技能型來設(shè)置教學(xué)計劃，注重實踐教學(xué)和突出實用理論來促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2.發(fā)揮實踐教學(xué)作用，完善制度，必須改革實踐教學(xué)。①徹底改變高校實踐教學(xué)無足輕重的觀念。實踐教學(xué)體系和模式的建立要完整和相對獨立。微調(diào)實踐教學(xué)與理論教學(xué)的各自權(quán)重比例。在“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的原則下，相應(yīng)減少理論課時，增加實踐教學(xué)課時——最好能夠占到50%，使得實踐教學(xué)環(huán)節(jié)多樣化，且自成體系。包括業(yè)務(wù)實習(xí)過程實踐、教學(xué)實驗、實習(xí)課程設(shè)計、科研訓(xùn)練、社會調(diào)查研究、課外科技活動、組織各類學(xué)科競賽、直接參加生產(chǎn)一線的勞動過程、畢業(yè)實習(xí)等。實踐教學(xué)計劃要相對獨立。制訂每學(xué)年實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及統(tǒng)一安排并采用文件的形式確實固定下來。②采用項目教學(xué)，促進產(chǎn)學(xué)研合作提高科研創(chuàng)新能力。項目教學(xué)是指學(xué)生參與科研，在實際科研活動中學(xué)習(xí)領(lǐng)會知識的教學(xué)方式。在學(xué)生的實習(xí)階段項目教學(xué)法是實踐教學(xué)的最高級形式。案例教學(xué)和模擬教學(xué)是紙上談兵，而項目教學(xué)法可是真正進入實際工作。學(xué)生歷經(jīng)幾年的校內(nèi)學(xué)習(xí)早已想踏入社會，一展身手了。有的學(xué)生早已選定了自己的奮斗目標(biāo)及研究課題。教師的職責(zé)就是鼓勵學(xué)生，有計劃地讓學(xué)生融入部分科研項目。本人就是這么做的，效果很好。對于學(xué)生自創(chuàng)產(chǎn)生的科研項目，教師應(yīng)當(dāng)加以鼓勵，并支持他們與社會上科研力量合作，適時轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力。對學(xué)生進行產(chǎn)學(xué)研合作教育，開辟網(wǎng)上合作教育，極大地采用國內(nèi)外教學(xué)資源，全力開展校企、校所之間的合作并加強各類實踐教學(xué)基地和實驗室建設(shè)。③按照培養(yǎng)目標(biāo)更新實踐教學(xué)內(nèi)容。高校應(yīng)積極鼓勵和組織專家教授根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢、新政策以及科技發(fā)展的新成果編寫新教材或講義，并按照社會對各類專業(yè)人才的就業(yè)素質(zhì)要求、學(xué)歷層次、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平及時調(diào)整和拓展實踐教學(xué)內(nèi)容。

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作者簡介：張耀武（1968-），男，內(nèi)蒙古包頭人，碩士，副教授，主要研究方向：交通運輸（機車車輛、汽車電子）與教學(xué)。endprint