夏維青

【摘 要】英語作為一種符號系統(tǒng)，語音便是語言符號最基礎(chǔ)最直接的體現(xiàn)，英語語音教與學(xué)的重要性不言而喻，尤其是在中學(xué)英語教學(xué)中，語音教學(xué)被邊緣化。本文將對上虞市中學(xué)英語語音進(jìn)行調(diào)查，探索中學(xué)英語語音教學(xué)必要性及其對策。

【關(guān)鍵詞】英語語音 初中英語 語音教學(xué)

一、上虞中學(xué)英語語音教學(xué)中存在的問題

1. 調(diào)查表共有16個關(guān)于初中英語語音學(xué)習(xí)所涉及的問題，調(diào)查表的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，所有的初中英語教師學(xué)習(xí)英語教學(xué)都在5年以上，教師本身對于英語有比較濃的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)于英語語音學(xué)習(xí)的相關(guān)問題調(diào)查結(jié)果不容樂觀，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語長期都以應(yīng)付考試為中心，很少關(guān)注英語語言本身的自然屬性，語音教和學(xué)備受冷落和忽視，教師語音學(xué)習(xí)的觀念意識淡薄，由于高考的壓力也無暇顧及英語語音。90%以上的學(xué)生幾乎從來不進(jìn)行英語的大聲朗讀，對于語音完全沒有概念，至于語音的模仿練習(xí)，口語練習(xí)則完全邊緣化。學(xué)生對于自己英語語音面貌幾乎沒有意識，大部分學(xué)生跟著感覺走。關(guān)于“英語學(xué)習(xí)中遇到的最大障礙？”這一問題，80%的教師選擇語法和詞匯，至于英語語音的學(xué)習(xí)方法，教師們也基本沒有明確的認(rèn)識和有效的計劃，一方面是因為英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的導(dǎo)向與素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想有較大偏差；另一方面英語教師受主觀和客觀現(xiàn)實的約束，如升學(xué)考試和傳統(tǒng)英語教學(xué)的思維定式的影響。

2. 語音教學(xué)內(nèi)容的尺度難以把握。雖然很多學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)階段學(xué)習(xí)接觸了英語語音的一些基本知識，但相對簡單、隨意，重在語音概念的積累；而初中階段英語教學(xué)才真正系統(tǒng)教授語音知識，如48個音素，英語音素教學(xué)的目的是通過基本音素及發(fā)音規(guī)律的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更有效率識記詞匯，獨立拼讀單詞，提高英語的辨聽能力。老師們通常較重視音素和單詞發(fā)音，主要以錄音模仿練習(xí)為主，輔以單詞聽寫和背誦，而忽視英語語調(diào)、重音等超音位特征。48個基本音素一般實行分散教學(xué)，純粹的音素模仿很容易弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語言接受能力差點的學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。很多學(xué)生覺得英語48個音素學(xué)起來很難，根本難以應(yīng)用到單詞記憶中，要會獨立拼讀單詞更加困難，學(xué)習(xí)英語的信心逐漸減弱，甚至放棄英語。因此，初中英語教師要科學(xué)安排語音教學(xué)的內(nèi)容，把音素教學(xué)融入平時課堂教學(xué)中去，增加語調(diào)，重讀意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在使用語言中自己發(fā)現(xiàn)音素組合發(fā)音的規(guī)律，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能。

二、對策分析

1.初中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸增多，實際學(xué)習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有掌握英語單詞和字母音形間的聯(lián)系和規(guī)律，學(xué)習(xí)單詞非常吃力，因此，英語入門階段語音教學(xué)非常關(guān)鍵。

首先，以48個音素為基礎(chǔ)的音標(biāo)教學(xué)直接關(guān)系著英語教學(xué)的成敗。如何激發(fā)和保持初學(xué)階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，培養(yǎng)一定的自主學(xué)習(xí)能力，而英語自學(xué)能力是以認(rèn)讀單詞為基礎(chǔ)的，將單詞的音，形，義聯(lián)系起來，把字母、音標(biāo)、音素知識融入英語教學(xué)中，這樣更容易理解并記憶單詞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)單詞的自信心；而集中單純地進(jìn)行音素和音標(biāo)的訓(xùn)練和糾正往往會大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和效果。其次，在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生發(fā)音的突出問題，如形似音似音素的混淆、替代；并進(jìn)行總結(jié)和梳理，在后續(xù)的教學(xué)設(shè)計中恰當(dāng)適時地對學(xué)生發(fā)音加以糾正和改善練習(xí)，如有的學(xué)生經(jīng)常把/θ/發(fā)成/s/，教師可以利用think ， sink兩個單詞為載體，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分朗讀、造句等對比練習(xí)，在學(xué)習(xí)新單詞的同時糾正語音問題。

2.以英語單詞教學(xué)為主線對音標(biāo)教學(xué)進(jìn)行改革。英語單詞的讀音比較復(fù)雜，主要的難點是元音字母在不同的拼寫中有多種讀音變異，這就成為中國學(xué)生掌握英語語音的第一道難關(guān)。為了渡過此難關(guān)，就要解決相輔相成而又有主次之分的兩個問題，即學(xué)習(xí)和掌握單詞讀音規(guī)則為主，利用音標(biāo)為輔。在教學(xué)中應(yīng)采取由淺入深，由一般到特殊和循序漸進(jìn)的步驟，講授學(xué)生最需要掌握的單詞讀音規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生分析和判斷單詞讀音的能力，積蓄這方面的學(xué)習(xí)后勁——目的在于使學(xué)生在大多數(shù)情況下，可以不依靠音標(biāo)，見詞就能讀音，只是在判斷讀音有困難時，才需要查字典，看注音。因此，英語的單詞教學(xué)應(yīng)以講授必要的單同讀音規(guī)則為主線。由學(xué)生通過學(xué)單詞，自己總結(jié)拼讀規(guī)則，這樣做還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納和獨立解決問題的能力。

3.教學(xué)思路上，以發(fā)展的眼光去對待英語語音的學(xué)習(xí)，勇于推陳納新，改變教學(xué)觀念；重模式上創(chuàng)新，借鑒階梯式學(xué)習(xí)，螺旋式復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)模式，揚(yáng)長避短，發(fā)揮最大能動性；策略上創(chuàng)新，語音教學(xué)不僅需要在觀念上創(chuàng)新，在模式上創(chuàng)新，策略上也得創(chuàng)新。正確的策略，是順利實施語音創(chuàng)新教學(xué)的保障之一。 策略的創(chuàng)新，確立以學(xué)生為主，教師為輔，尊重學(xué)生，真正將學(xué)生放在主體的位置上，建立一種平等的師生關(guān)系，真正體現(xiàn)語言特別是語音教學(xué)特點.

三、結(jié)語

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解和練習(xí)，重視對學(xué)生實際英語語言運用能力培養(yǎng)的傾向?！庇⒄Z教學(xué)中教師必須考慮的生理和心理基礎(chǔ)， 即年齡和認(rèn)知基礎(chǔ)；把英語作為一種交流工具教給學(xué)生，因為學(xué)生在實際交往和語言環(huán)境中才能真正理解英語；學(xué)生的聽、說、讀能力才會提高，英語運用能力更加靈活。因此，教學(xué)方法觀念的創(chuàng)新尤為重要，只有正確地處理好了它們之間的關(guān)系，并在實踐中不斷地加以完善，才能把語音創(chuàng)新教學(xué)落到實處，才能實現(xiàn)英語教學(xué)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，才能為教育的創(chuàng)新作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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