畢景濤+劉芬

目前，我們?yōu)榱巳媪私鈱W(xué)校報(bào)刊雜志的訂閱和使用情況，選取了35所學(xué)校，通過(guò)座談、問(wèn)卷等方式進(jìn)行了調(diào)查研究。從座談和問(wèn)卷調(diào)查了解的情況看，多數(shù)學(xué)校對(duì)報(bào)刊雜志的訂購(gòu)和使用比較重視，經(jīng)費(fèi)投入大，訂閱的報(bào)刊數(shù)量足、種類分布合理，學(xué)校的借閱和管理也比較科學(xué)。例如有些學(xué)校每年報(bào)刊雜志的訂購(gòu)經(jīng)費(fèi)超過(guò)4萬(wàn)元，人均經(jīng)費(fèi)在300元到400元之間；很多學(xué)校為鼓勵(lì)教師專業(yè)閱讀，免費(fèi)、或者半費(fèi)（學(xué)校補(bǔ)貼一半）給教師訂1～2種學(xué)科專業(yè)報(bào)刊，教師們戲稱免費(fèi)的報(bào)刊比免費(fèi)的午餐更受歡迎；有的學(xué)校在樓梯走廊設(shè)立了報(bào)刊雜志閱讀角，不僅方便教師閱讀，還設(shè)有學(xué)生閱讀園地，很有特點(diǎn)。

多數(shù)學(xué)校對(duì)報(bào)刊雜志訂購(gòu)和管理工作非常重視，工作做得比較好，但有的學(xué)校不理想。主要問(wèn)題表現(xiàn)在：有的學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入太少，最少的學(xué)校每年費(fèi)用還不到1000元，雖然學(xué)校規(guī)模不大，經(jīng)濟(jì)條件不好，不足一千元的報(bào)刊費(fèi)實(shí)在說(shuō)不過(guò)去；有的學(xué)校訂購(gòu)的報(bào)刊種類偏少，除統(tǒng)一要求攤派的報(bào)刊，適合教師專業(yè)閱讀的只有幾份，有的還在領(lǐng)導(dǎo)手里；有的學(xué)校對(duì)訂購(gòu)的報(bào)刊篩選不夠，不適合的報(bào)刊、教師重復(fù)訂購(gòu)的報(bào)刊偏多，花了一些冤枉錢；有的學(xué)校報(bào)刊雜志的借閱管理不科學(xué)，或者教師缺少借閱的積極性，或者報(bào)刊在教師手里長(zhǎng)期滯留，等等，只管訂不管用。

報(bào)刊雜志的征訂與使用，是學(xué)校的一項(xiàng)專項(xiàng)工作。它是學(xué)校推動(dòng)教師專業(yè)閱讀、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要措施。因此，學(xué)校管理者應(yīng)給予充分關(guān)注和研究。教師專業(yè)發(fā)展的途徑和辦法很多，然而我們認(rèn)為閱讀報(bào)刊雜志是最直接、最經(jīng)常、最有效，也是最經(jīng)濟(jì)的一條路徑。目前，我國(guó)公開出版的教育類報(bào)刊有上千種。它們承載著最新的教育思潮和理念，傳播著成功的教育思想和經(jīng)驗(yàn)，是教師重要的學(xué)習(xí)資源。我們來(lái)算一筆賬，一期雜志40篇左右的文章，假設(shè)教師感興趣、適合讀的文章有10篇，一年下來(lái)就是120篇（以月刊為例）。如果一名教師能閱讀3種專業(yè)雜志，一年下來(lái)就是300篇，用2～3年時(shí)間，這名教師就會(huì)了解、掌握上千個(gè)學(xué)科專題問(wèn)題（報(bào)刊上的文章多是專題性研究）。有了這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程、積累過(guò)程甚至是研究過(guò)程，教師的學(xué)科素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)能不提高？我們走近名師可能苦于沒(méi)有盤纏，我們請(qǐng)知名專家引領(lǐng)更覺(jué)囊中羞澀，但我們走近報(bào)刊、走近理論、走近經(jīng)驗(yàn)并不那么難。增加一點(diǎn)報(bào)刊訂閱經(jīng)費(fèi)，花錢不多，收益很大。

如果報(bào)刊雜志的學(xué)習(xí)可以成為教師校本研修的主題內(nèi)容，那就可以大大提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和針對(duì)性。所以應(yīng)重視報(bào)刊雜志的學(xué)習(xí)與校本研修的有機(jī)結(jié)合。前一個(gè)階段，我們針對(duì)某雜志上的《講了也不會(huì)，何必再講？》一文，讓全區(qū)的名師“建議人選”進(jìn)行討論。討論的主要議題有：是哪些原因造成了教師講了學(xué)生還是不會(huì)？當(dāng)教師講了學(xué)生還是不會(huì)時(shí)，教師應(yīng)該怎么辦？教師在教育教學(xué)過(guò)程中如何避免或減少講了也不會(huì)的現(xiàn)象？這些問(wèn)題既和文章關(guān)聯(lián)又觸及教師的教育教學(xué)觀念，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)問(wèn)題的專題反思。文本、師本、校本、實(shí)踐的結(jié)合，碰撞出的是教育的智慧和火花。將報(bào)刊雜志的使用情況納入教師管理與評(píng)價(jià)體系，將報(bào)刊雜志學(xué)習(xí)列為教師業(yè)務(wù)管理的一項(xiàng)內(nèi)容，是推動(dòng)教師專業(yè)閱讀的一個(gè)保障，特別是對(duì)于那些教師專業(yè)閱讀還不夠深入的學(xué)校更是必要的。通過(guò)定期或不定期調(diào)研教師對(duì)報(bào)刊雜志的使用情況，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)深入、理論聯(lián)系實(shí)際比較好的典型教師，以榜樣的力量推動(dòng)學(xué)校的專業(yè)閱讀。當(dāng)報(bào)刊雜志的學(xué)習(xí)和備課、上課一樣重要時(shí)，它就會(huì)成為教師職業(yè)生活的一部分，就會(huì)成為教師成長(zhǎng)的助推器。

本欄責(zé)任編輯 邱 麗