伊國福

摘 要：幼兒教育是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒教育的質(zhì)量對幼兒的身心發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。隨著幼兒教育改革的深化，幼兒教育質(zhì)量得到空前提升，但是，一些影響幼兒教育的因素成為教育工作者面臨的難題。因此，本文就幼兒教育的影響因素和教育方法進(jìn)行初步探析，希望能夠?qū)V大幼兒教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 影響因素 教育方法

幼兒階段是人生的重要階段，良好的基礎(chǔ)教育不僅關(guān)系著幼兒的個(gè)性、能力培養(yǎng)，更關(guān)系到幼兒身心發(fā)展的形成，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。鄧小平同志曾經(jīng)說過：“教育要從娃娃抓起”，這不僅凸顯出幼兒教育在我國教育事業(yè)中的重要地位，同時(shí)也是對幼兒教育工作者提出了更高的要求。隨著幼兒教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的幼兒教育模式已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥袆?chuàng)造性和適應(yīng)性的教育模式。與此同時(shí)，影響幼兒教育的因素也逐漸為人們所知，良好的教育環(huán)境和教育方法成為幼兒成長教育的關(guān)鍵。因此，幼兒教育工作者如何建立良好的教育環(huán)境和健全的教育方法已成為我國幼兒教育問題的重點(diǎn)。

一、幼兒教育的影響因素

（一）家庭教育

家庭教育是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)。家庭教育開始于孩子出生之日，甚至追溯到胎兒期，嬰幼兒階段的家庭教育在人的一生中起著奠基的作用?！叭魏胃改付疾辉负⒆虞斣凇鹋芫€上”是目前社會對嬰幼兒身心發(fā)展的心聲，而不少家庭對此的理解僅限于孩子的健康方面，而在家庭環(huán)境對孩子身心發(fā)展的影響上并未有深刻的認(rèn)識。父母是孩子的啟蒙老師，家庭的和睦及父母的文化素養(yǎng)是家庭教育的重要基礎(chǔ)，因此，幼兒教育工作者需要對孩子的家庭背景有一定的了解，從而針對不同家庭背景條件下的孩子選擇適宜的教育方法。

（二）教育設(shè)施

隨著社會經(jīng)濟(jì)和科技的高速發(fā)展，幼兒教育設(shè)施已今非昔比。完善的幼兒教育設(shè)施是開展幼兒教育的硬件基礎(chǔ)，同時(shí)也是激發(fā)興趣、開發(fā)思維和鍛煉身體的保障?！巴妗笔呛⒆拥奶煨?，寓教于樂的教育方式始終是幼兒教育的重要方式之一，讓孩子能夠在“玩”的過程中體現(xiàn)天賦和挖掘潛力，需要完善的教育設(shè)施作為支撐。目前，在幼兒園的教育設(shè)施建設(shè)中，往往不乏一些高科技教育設(shè)施，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教育的教育功能，同時(shí)在幼兒教師的配合下，鍛煉幼兒的抽象思維，開發(fā)智力，對幼兒教育起著事半功倍的作用。教育設(shè)施對于幼兒教育起著至關(guān)重要的作用。

（三）師資力量

如果說幼兒教育設(shè)施是幼兒教育的硬件部分，那么師資力量自然是幼兒教育的軟件部分。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，好的師資力量是教育成功的前提，教師的能力往往是教育結(jié)果的潛在表現(xiàn)之一。尤其對于幼兒教育來講，由于幼兒的可塑性極強(qiáng)，在幼兒園期間，教師的行為和舉止往往會對幼兒的行為習(xí)慣產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此，對幼兒教師自身素質(zhì)和教學(xué)能力的要求自然是不言而喻的。由于幼兒教育主要集中在3～6歲，幼兒的智力開發(fā)、習(xí)慣培養(yǎng)、興趣愛好等方面均需要幼兒教師的引導(dǎo)教育。有研究表明，5歲之前是人的智力發(fā)展最快的時(shí)期，相對于18歲正常智力水平，50%的智力是4歲之前獲得的，30%的智力是在4～8歲獲得的，由此可見，幼兒期的智力發(fā)展速度是驚人的，因此，幼兒教師的自身素質(zhì)和教育水平是幼兒教育及后續(xù)教育的關(guān)鍵所在。

（四）衛(wèi)生保健

衛(wèi)生保健工作是幼兒園工作的重要組成部分，讓每一個(gè)孩子健康成長也是幼兒園的首要任務(wù)。幼兒正處于身體的生長發(fā)育階段，各器官的生理功能尚不完善，機(jī)體免疫功能低下，因此，在幼兒園這樣的環(huán)境中，相互接觸密切，極易引起疾病的傳播，因此衛(wèi)生保健工作也是幼兒教育工作的重要保障。科學(xué)的管理制度是做好衛(wèi)生保健工作的前提和保障，組建幼兒園的衛(wèi)生保健小組是必要且重要的，做好定期衛(wèi)生檢查、健康檢查、幼兒預(yù)防接種等工作，可以有效降低幼兒的患病率。同時(shí)，建立科學(xué)、合理的生活作息制度，加強(qiáng)幼兒的體格鍛煉，強(qiáng)化安全管理工作，制定安全責(zé)任制，將安全工作落到實(shí)處，堅(jiān)決消滅安全隱患，確保幼兒茁壯成長。

二、幼兒教育的方法

（一）家園溝通與合作

家長與幼兒園的溝通合作是幼兒教育需要重視的問題。由于社會生活節(jié)奏的加快，許多家長與幼兒園教師之間缺少溝通，對孩子身心發(fā)展的了解存在片面性，導(dǎo)致對幼兒的教育方式出現(xiàn)不科學(xué)、不合理等問題。因此，建立幼兒教師與家長的互動平臺是保障幼兒健康成長的重要措施之一。學(xué)校應(yīng)定期舉辦家長會，以便雙方都能了解孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r，對孩子的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決，保證孩子的健康成長。

（二）言傳身教，樹立榜樣

家長和幼兒教師都是孩子的啟蒙老師，他們的一言一行都會讓孩子在一定的潛意識下進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，這種潛移默化的作用不容忽視，隨著孩子年齡的增長，這種作用會逐漸成為一種生活方式。古人云：言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。因此，為了做好幼兒教育工作，家長和幼兒教師需要在日常生活中潔身自律、以身作則，給孩子起到表率和榜樣的作用。

（三）循循善誘，鼓勵教育

幼兒良好行為及習(xí)慣的培養(yǎng)是在日常生活中逐漸形成的，這就需要教師在幼兒教育過程中循序漸進(jìn)、耐心培養(yǎng)。對于幼兒教育，無論是家長還是幼兒園，都不應(yīng)該操之過急，而是針對孩子的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)教育和鼓勵教育。幼兒教師的耐心和鼓勵對孩子的身心成長起著關(guān)鍵作用，尤其是在幼兒的心理發(fā)育方面，教師的鼓勵會塑造孩子自信、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等特質(zhì)，從而提高孩子的適應(yīng)能力。

（四）糾正錯誤，提高認(rèn)識

俗話說，人無完人，孰能無過。孩子在成長的過程中，由于對未知事物的好奇，往往會犯一些小錯誤，這就需要家長和教師及時(shí)糾正。有的家長或教師對孩子缺少足夠的耐心，面對孩子的一些小錯誤，往往是抱著“棍棒出孝子，不打不成才”的傳統(tǒng)思想進(jìn)行教育，其實(shí)這樣的教育不僅達(dá)不到最佳的效果，同時(shí)還會給孩子造成心理陰影。幼兒時(shí)期是孩子學(xué)習(xí)能力的迸發(fā)期，作為家長或者教師，應(yīng)該平等地面對孩子、耐心地引導(dǎo)孩子，給孩子進(jìn)行敘事性教育，讓孩子明辨是非利害關(guān)系，從思想上讓孩子提高認(rèn)識，從而減少犯錯誤的幾率。

三、總結(jié)

幼兒教育是我國學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)，是深受社會廣泛關(guān)注的教育模塊。在幼兒教育改革進(jìn)程中，通過對幼兒教育影響因素和幼兒教育的方法進(jìn)行探討發(fā)現(xiàn)，幼兒教育工作需要有一套全面、科學(xué)、合理的理論方法為指導(dǎo)，不斷提高軟硬件教育質(zhì)量，從而使幼兒教育在新時(shí)期能夠蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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