一日生活皆課程，意味著一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。晨間活動作為幼兒園一日生活的開端，有其特殊的意義和重要的作用。要發(fā)揮好入園環(huán)節(jié)的課程價(jià)值需要教師悉心思考：這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒的身心有何特點(diǎn)和需要、這個(gè)環(huán)節(jié)如何實(shí)現(xiàn)活動本身的價(jià)值、這個(gè)環(huán)節(jié)如何才能更好地與下一個(gè)環(huán)節(jié)相互銜接。如此，才能讓幼兒在每一個(gè)環(huán)節(jié)都感受到“驚喜”，才是真正有課程價(jià)值的生活環(huán)節(jié)，才構(gòu)成真正落實(shí)幼兒發(fā)展的一日生活。

《幼教金刊》：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出“一日活動皆課程”，您如何理解這句話？

鐘運(yùn)紅：從幼兒跨入幼兒園起我們的教育就開始了，幼兒在園的每時(shí)每刻都在學(xué)習(xí)中，所有的人、物、事都對幼兒產(chǎn)生教育影響，教育隨時(shí)隨地發(fā)生著。一日生活所有環(huán)節(jié)的教育環(huán)環(huán)相扣、相互聯(lián)系和滲透、不可或缺，可以分為生活活動、學(xué)習(xí)活動、游戲活動、運(yùn)動活動等幾個(gè)部分，幼兒園在課程實(shí)施過程中應(yīng)該樹立幾種意識：

1.責(zé)任意識。教師要從內(nèi)心接納、認(rèn)同和理解“一日活動皆教育”的觀點(diǎn)，認(rèn)識到自己的一言一行、一舉一動將對幼兒產(chǎn)生教育影響，在教育行為中堅(jiān)持認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)孩子。幼兒還未入園前，就應(yīng)根據(jù)前一天的教學(xué)情況和今天的教學(xué)重點(diǎn)，做好保教物質(zhì)準(zhǔn)備，并認(rèn)真思考今天的主要教學(xué)內(nèi)容、與家長的交流要點(diǎn)、特殊照顧和班級管理要點(diǎn)，當(dāng)幼兒來到你面前時(shí)，就進(jìn)入觀察教育狀態(tài)，并堅(jiān)持至幼兒離園。

2.整體意識。教師要樹立教育過程整體意識，將學(xué)習(xí)、運(yùn)動、游戲、生活等各大環(huán)節(jié)并重準(zhǔn)備、并重實(shí)施教育，使每個(gè)幼兒在不同的環(huán)節(jié)中都能獲得新的發(fā)展。很多老師可能會忽略到生活環(huán)節(jié)的組織，其實(shí)很多影響幼兒終身發(fā)展的良好行為習(xí)慣都是在生活環(huán)節(jié)中形成的。

3.滲透意識。一日生活都是教育幼兒的好時(shí)機(jī)，每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容可以相互融入、滲透、促進(jìn)和影響。所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要在幼兒的一日生活中隨時(shí)隨地進(jìn)行展開，并在不同的環(huán)節(jié)中采用不同的方式鞏固、強(qiáng)化、深入，讓興趣的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成、智力的開發(fā)、知識經(jīng)驗(yàn)的豐富、個(gè)性的形成等教育無時(shí)無處不在相互作用、和諧發(fā)展。

4.堅(jiān)持意識。教師應(yīng)樹立教育要防微杜漸、日積月累、持之以恒的思想，克服因整日處在教育勞動中而造成的工作倦怠，控制消極情緒的滋生，堅(jiān)持實(shí)施 “一日活動皆課程”的觀點(diǎn)和教育行為，讓“一日活動皆課程”思想長期得到落實(shí)，才能真正促進(jìn)孩子的終身發(fā)展。

《幼教金刊》：幾江幼兒園針對不同的年級以及配班教師還有保育員分別作出了要求，請問幾江幼兒園開展入園活動的現(xiàn)狀如何？有何效果？

鐘運(yùn)紅：長期以來我園堅(jiān)持精細(xì)化的教師日常工作量化管理，重視務(wù)實(shí)的日常教學(xué)，班級教師和保育員保持了細(xì)致的工作習(xí)慣，每日按部就班、各施其職，并配合協(xié)作。每天校門一次晨檢、打卡督促、班級二次晨檢、家園交流、個(gè)別談話、安靜小型活動組織和班務(wù)隨機(jī)記錄有序展開，管理人員每天定時(shí)輪流巡查，基本上每班教師和保育員都能按流程細(xì)則來完成。基本上排除了安全隱患，給幼兒營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

《幼教金刊》：幾江幼兒園通過哪些措施來保障制度實(shí)施？

鐘運(yùn)紅：為了保障“一日生活皆課程”思想的真正落實(shí)，讓幼兒在一日生活的每一項(xiàng)活動中都得到最充分的發(fā)展，我們對入園活動組織質(zhì)量的評價(jià)主要是通過一日保教工作量化管理的形式，從教師、保育員的工作實(shí)際和幼兒的發(fā)展?fàn)顩r兩方面觀察、指導(dǎo)、評價(jià)來展開的：

1.采用走動式管理策略，每天有行政人員定時(shí)巡查，并將檢查情況做好登記，納入幼兒園教師量化考評中。

2.每期開展家長問卷調(diào)查，對教師和保育員在各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和效果做出反饋和評價(jià)，也納入幼兒園教師量化考評中。

3.對各班的班務(wù)日志、家訪記錄以及藥品管理等進(jìn)行隨機(jī)抽查。

4.組織不定期交流評價(jià)，通過對班級三位教師早接待工作狀態(tài)的現(xiàn)場觀察評價(jià)和各班幼兒早接待環(huán)節(jié)行為習(xí)慣的觀察評定教師日常組織效果。

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重慶市江津區(qū)幾江幼兒園入園流程及崗位要求

小班：

1.按時(shí)、愉快入園，不依戀家長，主動、有禮貌向老師問好。

2.接受晨檢和放置隨身物品。

3.參與教師組織的活動。

中大班：

1.按要求帶齊當(dāng)日所需的生活和學(xué)習(xí)用品；著裝整潔舒適，便于活動。

2.按時(shí)、愉快入園，有禮貌地向老師、同伴問好。

3.接受晨檢，身體不適告訴老師或者保健員。

4.按照老師要求，獨(dú)立整理放置好隨身物品。

5.主動選擇安靜適宜的餐前餐后活動（觀察、勞動、值日、自選活動等），并與同伴一起活動。

同時(shí)對主、副班教師和保育員也有相關(guān)的要求：

主班教師：

1.在教室門口（打卡機(jī)的對面）主動、熱情、禮貌、面帶微笑迎候幼兒與家長。

2.觀察幼兒身體、情緒和精神面貌（一摸，二看，三問，四查），有無攜帶危險(xiǎn)物品，是否按要求帶齊當(dāng)日所需物品。

3.有針對性地向家長了解幼兒在家情況，做好藥品登記。

4.清點(diǎn)幼兒出勤情況，并做好記錄。及時(shí)與未到園的幼兒家長取得聯(lián)系，了解原因。

5.組織幼兒開展觀察、勞動、值日、自選活動等。

副班教師：

1.幼兒入教室后，提醒和指導(dǎo)幼兒放置物品。

2.有針對性的與個(gè)別幼兒簡要交談，了解其情緒狀態(tài)等。

3.組織幼兒安靜活動：閱讀、自由交談等小型分散自主活動。

4.早餐前提醒幼兒入廁盥洗，指導(dǎo)檢查幼兒盥洗情況。

保育員：

1.開窗通風(fēng)保持空氣流通。做好根據(jù)季節(jié)做好防寒保暖防暑降溫工作，冬天準(zhǔn)備熱水洗手，照顧先入園的幼兒。

2.室內(nèi)外清潔做到“六凈”，地面、桌椅、門窗、玩具柜、口杯架、玩具架、毛巾架，保持整潔。

3.做好當(dāng)日餐巾、口杯、餐具、擦手巾的消毒工作，口杯、擦手巾定位放置。

4.準(zhǔn)備好當(dāng)日足量的、溫度適宜的飲用水（400～600毫升/人、日）。