劉林

【摘 要】課堂提問是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師恰當(dāng)有效的提問能夠激起學(xué)生思維的火花。然而，目前的教學(xué)提問中常在問題設(shè)置、提問對(duì)象、問題導(dǎo)向上出現(xiàn)偏差。對(duì)此，進(jìn)行歸因分析和探究糾偏策略，以期創(chuàng)造性地開展問題教學(xué)，營造教與學(xué)和諧的課堂氛圍。

【關(guān)鍵詞】課堂提問 現(xiàn)象 剖析 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.064

“課堂提問”，顧名思義，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，為完成一定的教學(xué)任務(wù)，緊扣教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)計(jì)出的一系列的問題。它是教師與學(xué)生以問題為中介進(jìn)行正常教學(xué)的有效方法和手段。教師科學(xué)地處理好何處提問、提什么問題、怎樣提問等環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生把握重點(diǎn)與化解難點(diǎn)，開啟思維能力。

隨著課改的深入，教師們都能注重?cái)?shù)學(xué)課堂的提問藝術(shù)，但是，我在聽過的一些數(shù)學(xué)課上仍發(fā)現(xiàn)，許多老師對(duì)以“問題”為中介的教學(xué)方式的實(shí)質(zhì)理解不清晰，致使課堂提問在新課程實(shí)施至今仍存在著較嚴(yán)重的偏差。為此，我認(rèn)為有必要針對(duì)一些數(shù)學(xué)老師在提問題中的問題設(shè)置、提問對(duì)象、問題導(dǎo)向三個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的不妥現(xiàn)象進(jìn)行探索和分析。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，只有有趣的東西才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。因此激發(fā)興趣是課堂提問的第一要素，教師要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度去設(shè)計(jì)問題，用科學(xué)、生動(dòng)的語言引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而促進(jìn)課堂效率的提高。

例如在講授蘇科版七年級(jí)《整式的運(yùn)算》時(shí)，創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境引入新課：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上任意寫一個(gè)兩位數(shù)，在按如下順序運(yùn)算：（1）用這個(gè)兩位數(shù)減去十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字；（2）再把所得的數(shù)的各數(shù)位上的數(shù)相加；（3）再乘以15減去88，結(jié)果等于。

全班同學(xué)在紙上寫的數(shù)雖然不相同，結(jié)果卻都一樣，同學(xué)們面面相覷，感到驚奇，這是怎么回事呢？在大家產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣的基礎(chǔ)上，教師說：“如果你們想知道其中的奧妙，就要學(xué)好本節(jié)知識(shí)?！奔染o緊把學(xué)生的注意力引到所學(xué)新知識(shí)上，又激發(fā)了學(xué)生的思維。

二、提高學(xué)生思維能力

好的課堂提問應(yīng)當(dāng)是貫穿整個(gè)課堂的主線，引導(dǎo)著學(xué)生由淺入深地去理解去思考，并使知識(shí)點(diǎn)逐步滲透到問題當(dāng)中。這就要求教師對(duì)學(xué)生難以理解的地方，或需要啟發(fā)學(xué)生思維的地方，以及學(xué)生可能提出的問題，在備課時(shí)都應(yīng)盡可能考慮到。在設(shè)置問題時(shí)要根據(jù)思維的由淺入深、有感性到理性的發(fā)展規(guī)律以及學(xué)生的個(gè)性和認(rèn)知水平的差異，編制難度不同的問題。

例如，九年級(jí)數(shù)學(xué)中有一習(xí)題，“求二次函數(shù)的圖象與x軸的兩個(gè)交點(diǎn)坐標(biāo)”。學(xué)生基本上沒有困難，但是在課堂教學(xué)中是采用如下方式進(jìn)行引導(dǎo)的：（1）同時(shí)給出三個(gè)二次函數(shù)，分別求它們的圖象與軸的交點(diǎn)坐標(biāo)；（2）引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象，有的有兩個(gè)交點(diǎn)，有的有一個(gè)交點(diǎn)，而有的不存在交點(diǎn)；（3）引出如下話題，怎樣的二次函數(shù)圖象與軸有交點(diǎn)呢？這是一個(gè)很有意思的情境，探究分析的難度適中，綜合性強(qiáng)。大部分同學(xué)首先嘗視直觀分析，提出“當(dāng)Δ>0時(shí)，與軸有兩個(gè)交點(diǎn)；當(dāng)Δ=0時(shí)，與軸有一個(gè)交點(diǎn)；當(dāng)Δ<0時(shí)，與軸無交點(diǎn)”。有了初步結(jié)論，這時(shí)教者可進(jìn)一步加以點(diǎn)拔，優(yōu)化學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)

課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生自主參與、自主體驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)的過程，因此教師在教學(xué)過程中不能滿足于自己?jiǎn)?，學(xué)生答，教師不應(yīng)把學(xué)生單純的視為被提問的對(duì)象，而應(yīng)視為這一教學(xué)活動(dòng)的主體，通過精心設(shè)問，使他們積極主動(dòng)地參與到這一活動(dòng)中來。教師應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造提問的機(jī)會(huì)，用教師的教學(xué)機(jī)智營造具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情景。教師可以充分利用教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)疑問難，啟發(fā)思維，創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的民主氣氛，使每位學(xué)生都有“發(fā)問”的機(jī)會(huì)、時(shí)間和場(chǎng)所，使每位“發(fā)問”的學(xué)生都感受到老師的熱情、信任和尊重，從而受到鼓舞，課堂應(yīng)留有自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題。

《統(tǒng)計(jì)圖的選用》一課，在課堂上組織“新聞發(fā)布會(huì)”，把學(xué)生課前收集的各種統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行交流，深化對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。出示“新聞發(fā)布會(huì)”的要求：

（1）說出統(tǒng)計(jì)圖是從哪里收集來的？

（2）統(tǒng)計(jì)圖表示什么意思？

（3）從中得到哪些信息？

同學(xué)先進(jìn)行討論，然后教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)在實(shí)物投影上交流。對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師不失時(shí)機(jī)的啟發(fā)其他學(xué)生發(fā)表自己的看法?！靶⌒⌒侣劙l(fā)布會(huì)”極其強(qiáng)烈的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，把學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系到一起。

四、提高提問效率

提問對(duì)啟發(fā)和推動(dòng)學(xué)生積極思維，促進(jìn)加深理解知識(shí)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)具有十分重要的作用。提問有很多講究，在課堂教學(xué)的不同階段，課堂提問體現(xiàn)的作用是不同的，因此教師要從課堂教學(xué)的時(shí)間上把握、選擇合適的時(shí)機(jī)。一般來說，在講授新知識(shí)前的提問是為新知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪路搭橋；學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的啟發(fā)式提問是引導(dǎo)學(xué)生積極思考、抓住知識(shí)的重點(diǎn)；課堂小結(jié)時(shí)的提問是指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、有條理地梳理知識(shí)；課堂結(jié)束前的檢提問是為了了解和檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受和掌握情況，便于教師及時(shí)補(bǔ)漏。提問的時(shí)機(jī)應(yīng)多選擇在語言材料引入，知識(shí)信息集中，鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，學(xué)生稍有疲憊，課堂小結(jié)及布置作業(yè)時(shí)等。

五、總結(jié)

綜上所述，課堂提問是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段，加強(qiáng)課堂提問藝術(shù)的修養(yǎng)十分重要，科學(xué)地設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂提問，就可能及時(shí)地喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，創(chuàng)造積極的課堂心理氣氛，有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

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