程利平

【摘 要】21世紀(jì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，也是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才提出了更高的要求，創(chuàng)新型人才更受青睞。加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是新的教育改革的目標(biāo)，同時(shí)也是素質(zhì)教育的題中之義。因此，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.166

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，同時(shí)也是當(dāng)前教育改革的主要目標(biāo)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中把對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育落到實(shí)處是語(yǔ)文教學(xué)不可回避的重要責(zé)任。隨著新的課程改革在我國(guó)的不斷推行，語(yǔ)文課堂教學(xué)也要在新的觀念的指導(dǎo)下進(jìn)行改革。如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，通過(guò)創(chuàng)新教育達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的，是值得每一位語(yǔ)文教師深思的問(wèn)題。在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，尊重學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松愉悅的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考與探索，使學(xué)生突破固有的思維定勢(shì)，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題創(chuàng)造性地解決，使學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性得到最大限度的發(fā)揮，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。

一、不斷提高教師的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

由于初中生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的行為具有極強(qiáng)的可塑性。教師是學(xué)生的表率，教師的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。初中生年齡還比較小，獨(dú)立思考的能力還沒有完全形成，很多時(shí)候會(huì)對(duì)老師的一些行為進(jìn)行模仿。因此，要想在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教師的創(chuàng)新意識(shí)就顯得至關(guān)重要。一方面，教師的創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈，教師就會(huì)積極對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師會(huì)把創(chuàng)新思想灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生了解到創(chuàng)新的重要性，創(chuàng)新對(duì)個(gè)人發(fā)展、經(jīng)濟(jì)和科技的進(jìn)步所產(chǎn)生的重要推動(dòng)作用，對(duì)一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家的繁榮昌盛所具有的重要意義，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的責(zé)任感與榮耀感。另一方面，教師創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈，有助于教師把能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教學(xué)方法引進(jìn)課堂，在教學(xué)的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，把學(xué)生導(dǎo)向創(chuàng)新的殿堂。最后，教師具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，有助于素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的理念落到實(shí)處。

二、樹立以人為本的教育理念，尊重學(xué)生的課堂主體地位

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師獨(dú)霸課堂，成為語(yǔ)文課堂的教學(xué)主體。隨著時(shí)代的發(fā)展特別是新課改的不斷推行，要求教師樹立以人為本的教育理念，這里的“人”就是指學(xué)生，以人為本就是要尊重學(xué)生的課堂主體地位。一般情況下，學(xué)生對(duì)教師都很敬畏，正是這種敬畏在一定程度上影響了學(xué)生課堂思維能力的發(fā)揮。教師尊重學(xué)生在一定程度上拉近了語(yǔ)文教師與學(xué)生之間的心理距離，使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷與溫暖，在很大程度上能夠達(dá)到活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍的作用，學(xué)生在活躍的課堂環(huán)境中整個(gè)身心都得到放松，精神達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的思維極其活躍，學(xué)生積極的進(jìn)行思考與探索，推進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、教師通過(guò)引進(jìn)新進(jìn)的課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師主要采用講授法。講授法有其優(yōu)點(diǎn)，但是對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，如果教師整堂課都采用講授法，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。講授法是教師直接向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生沒有進(jìn)行自主思考的時(shí)間，其結(jié)果是學(xué)生都成了語(yǔ)文課堂上的小木偶。因此，廣大語(yǔ)文教師要積極地將現(xiàn)代化的、符合時(shí)代要求的教學(xué)方法引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極地進(jìn)行思維，不僅掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，還對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題積極地進(jìn)行探索，在探索的基礎(chǔ)上尋求最優(yōu)答案，使學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷得到提升。

四、通過(guò)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意從各個(gè)方面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把生活中的問(wèn)題變?yōu)槌踔姓Z(yǔ)文問(wèn)題，把比較復(fù)雜的語(yǔ)文思想歸結(jié)為基本的語(yǔ)文思想，設(shè)立一些既有趣又能夠鍛煉學(xué)生的智力的語(yǔ)文問(wèn)題，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立進(jìn)行思考，不拘泥于固有的知識(shí)與思維定勢(shì)，把想象的空間變得無(wú)限大，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以通過(guò)布置語(yǔ)文家庭作業(yè)的形式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，例如：教師可以設(shè)定一些與生活聯(lián)系密切且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的語(yǔ)文作業(yè)，同時(shí)這些作業(yè)還應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性。教師通過(guò)這種方式讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷探索新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路。在學(xué)生自主進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

五、教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的

俗話說(shuō)得好：“學(xué)起于思，思源于疑?！眲?chuàng)新的前提是問(wèn)題的提出，提問(wèn)是創(chuàng)造的開端，是學(xué)生進(jìn)行思維要經(jīng)歷的第一步。對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答是思維的第二步，這樣通過(guò)不斷地提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題不斷地進(jìn)行回答，一系列的對(duì)話就產(chǎn)生了，而這個(gè)思維流程是不斷向前推進(jìn)的，一旦量變達(dá)到質(zhì)變，就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，例如：教師可以把啟發(fā)式教學(xué)法引進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中要善于思考，不斷質(zhì)疑，提出問(wèn)題，并自主地探索問(wèn)題的答案，在探索的過(guò)程中獲得新知識(shí)，提出新的見解，使學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷得到提高。教師切勿直接將問(wèn)題的答案告訴學(xué)生，減少學(xué)生質(zhì)疑、探索的機(jī)會(huì)。在學(xué)生質(zhì)疑與解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，無(wú)論學(xué)生在探索的過(guò)程中有所得還是一無(wú)所獲，教師都要對(duì)學(xué)生的這種精神進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生樹立繼續(xù)進(jìn)行探索的信心與追求成功的欲望，也只有這樣，學(xué)生才不畏懼語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，有了疑問(wèn)才能夠積極的思考，才能有所創(chuàng)新。

綜上所述，要想在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師能否對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)至關(guān)重要，教師要把能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法引進(jìn)課堂，吸引學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的探索精神，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新觀念，對(duì)知識(shí)的探索是一個(gè)比較復(fù)雜的腦力勞動(dòng)過(guò)程，很多學(xué)生不愿意進(jìn)行深入的思考，教師一定要讓學(xué)生體會(huì)到思考與創(chuàng)新的樂(lè)趣，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新的過(guò)程是一個(gè)閃耀著智慧的過(guò)程，讓學(xué)生樂(lè)于思考。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有定法，這就要求廣大語(yǔ)文教師要因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境，靈活地采用不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。