韓娟紅

摘要：新教材用全新的視角展示了教學(xué)的新理念、新形式、新內(nèi)容、新方法，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美情趣、實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神，但如何創(chuàng)造出符合音樂(lè)課教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目標(biāo)和高效、高質(zhì)量的音樂(lè)教學(xué)模式呢？核心就是要讓學(xué)生從生理到心理動(dòng)起來(lái)，教學(xué)從內(nèi)容到形式，從教師的教到學(xué)生的學(xué)，從課堂組織到任務(wù)安排動(dòng)起來(lái)。只有讓學(xué)生做到真正的“動(dòng)”起來(lái)，真正的主體參與，真正體現(xiàn)音樂(lè)課的學(xué)科特點(diǎn)和目標(biāo)要求，才能更好地激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒因素，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：新課程；音樂(lè)；主動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0188-02

音樂(lè)是人類社會(huì)生活的重要組成部分，是情感的表達(dá)、靈魂的體現(xiàn)。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)音樂(lè)，學(xué)生的發(fā)展需要音樂(lè)，音樂(lè)是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的重要元素。音樂(lè)課中讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，是指通過(guò)一系列的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，身體動(dòng)起來(lái)，情感動(dòng)起來(lái)。隨著起伏的旋律，孩子們邊聽(tīng)邊動(dòng)，邊唱邊動(dòng)，邊演邊動(dòng)，不僅能使他們感知到音樂(lè)的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，營(yíng)造良好的環(huán)境和課堂美感，還會(huì)使他們投入到音樂(lè)所展現(xiàn)的情景之中，欣賞音樂(lè)之美。

那么，在實(shí)施音樂(lè)教育時(shí)，如何從中挖掘出有助于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)和思維能力的教育因素，讓我們的學(xué)生真正的“動(dòng)起來(lái)”，成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的主人呢？

一、讓學(xué)生在歌唱中動(dòng)起來(lái)

唱歌本身是一門情感藝術(shù)，如何讓所有學(xué)生接受這門藝術(shù)，激發(fā)他們想學(xué)的欲望則是藝術(shù)的藝術(shù)。有的學(xué)生對(duì)所學(xué)歌曲并沒(méi)有很好地掌握，有明顯的走調(diào)、忘詞、吐字不清晰等現(xiàn)象。音樂(lè)課是通過(guò)歌曲的藝術(shù)形象來(lái)感染和教育學(xué)生，教唱新歌時(shí)，要讓學(xué)生盡情歌唱，在充分的音樂(lè)體驗(yàn)中受到情感的熏陶，獲得歌唱的喜悅。我在教唱一年級(jí)歌曲《螃蟹歌》時(shí)，因教材的地方特色太濃，歌詞又多，再加上一年級(jí)的小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，很難理解《螃蟹歌》中的樂(lè)趣。針對(duì)這些情況，我做了“把歌詞的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為肢體的語(yǔ)言”的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)肢體的動(dòng)作來(lái)記憶歌詞和理解歌詞，讓他們隨音樂(lè)邊唱邊做動(dòng)作，在歌唱中“動(dòng)”起來(lái)，這樣學(xué)生可以在愉快的教學(xué)中興致高漲的學(xué)會(huì)歌曲。我放手讓學(xué)生把自己變成一個(gè)個(gè)小螃蟹，讓他們自己來(lái)設(shè)計(jì)螃蟹走路的形態(tài)和打斗時(shí)的動(dòng)作。同學(xué)們一下子熱情高漲，躍躍欲試，一番討論交流之后，一只只“可愛(ài)”“頑皮”的小螃蟹爬滿了教室，孩子們的動(dòng)作設(shè)計(jì)得惟妙惟肖。然后我再一點(diǎn)點(diǎn)的把歌詞滲透到他們的小腦袋中，邊隨音樂(lè)歌唱邊讓學(xué)生隨音樂(lè)動(dòng)起來(lái)，同學(xué)們就很快學(xué)會(huì)了《螃蟹歌》，歌詞也很快記住了，這樣的一節(jié)課快活而難忘。在教《飛呀飛》這課時(shí)，我先提問(wèn)，誰(shuí)能飛，怎樣飛？并用肢體語(yǔ)言回答，有的同學(xué)說(shuō)蝴蝶能飛，拍著翅膀飛；有的同學(xué)說(shuō)樹(shù)葉能飛，風(fēng)兒一吹它就飛。然后我再把這課的歌詞“飛呀飛呀飛呀飛呀誰(shuí)能飛？小鳥(niǎo)能飛，小鳥(niǎo)怎樣飛？拍著翅膀飛呀飛，飛呀飛。飛呀飛呀飛呀飛呀誰(shuí)能飛？飛機(jī)能飛，飛機(jī)怎樣飛？伸直翅膀飛呀飛，飛呀飛。”讓學(xué)生再用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)看看兩段歌詞的不同之處，學(xué)唱的時(shí)候就會(huì)很容易記住歌詞。這樣一來(lái)，學(xué)生在唱中“動(dòng)”起來(lái)，在“動(dòng)”中演唱和表現(xiàn)歌曲。

二、讓學(xué)生在聽(tīng)賞中動(dòng)起來(lái)

低年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng)、表演欲望佳、參與活動(dòng)積極性高，因而在低年級(jí)的音樂(lè)教育活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)重視、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)賞能力。讓小學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)，邊分角色進(jìn)行情景表演，不僅能活躍音樂(lè)課的課堂氣氛，而且更能讓孩子們感受到故事的美麗、音樂(lè)的魅力。

在聽(tīng)賞教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生的感受得不到表現(xiàn)，就容易造成學(xué)生聽(tīng)賞興趣不高，出現(xiàn)老師臺(tái)上說(shuō)，學(xué)生臺(tái)下講，互不相干的現(xiàn)象。因此教師要給學(xué)生創(chuàng)造一切“動(dòng)”的機(jī)會(huì)。讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)歌曲的理解，這樣，學(xué)生參與了音樂(lè)，才能更好地體驗(yàn)音樂(lè)。這種全體參與，不要求“動(dòng)”的如何統(tǒng)一、優(yōu)美，與音樂(lè)情緒吻合即可，教師應(yīng)給予充分肯定。例如：在聽(tīng)賞《小熊貓百貨店》時(shí)，所有學(xué)生都可以模仿小熊貓憨態(tài)可掬的樣子，河邊挑水，騎自行車上百貨店買東西的樣子，順便在地上打幾個(gè)滾都可以。因?yàn)榍榫w是快樂(lè)的，學(xué)生都會(huì)很開(kāi)心。在聽(tīng)賞《春天悄悄來(lái)臨》時(shí)，我讓學(xué)生八個(gè)人一小組進(jìn)行模擬春游，不要求每個(gè)同學(xué)的動(dòng)作都一樣，也不要求如何優(yōu)美，只要他們能被樂(lè)曲的情緒感染，在教室里自由的創(chuàng)造“春天”，體驗(yàn)到了那種在春天里的愉快心情就可以了。要求很簡(jiǎn)單，過(guò)程也不復(fù)雜。或許大家試一試，自然會(huì)發(fā)現(xiàn)其奇妙之處。

三、讓學(xué)生在樂(lè)器中動(dòng)起來(lái)

音樂(lè)課中，讓學(xué)生把身邊的學(xué)習(xí)用品變成“打擊樂(lè)器”為歌曲伴奏，既能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，又能讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)。例如：《我是草原小騎兵》一課，節(jié)奏較快，在演唱時(shí)學(xué)生很難掌握節(jié)奏的快慢和強(qiáng)弱。只有通過(guò)實(shí)踐和體驗(yàn)才會(huì)使學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)和掌握歌曲。這時(shí)，我讓每一位學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己身邊的“樂(lè)器”來(lái)給歌曲伴奏，從實(shí)踐中獲取知識(shí)。孩子們爭(zhēng)先恐后尋找自己身邊的“最佳樂(lè)器”。有的說(shuō)，老師，我想用我的鉛筆盒作“打擊樂(lè)器”，強(qiáng)拍用鉛筆重敲一下鉛筆盒，弱拍輕敲一下；有的說(shuō)，老師，我倆合作，強(qiáng)拍自己拍一下手，弱拍我倆互擊一下；還有的說(shuō)，老師，我把一個(gè)飲料瓶裝上沙子做沙錘……這時(shí)我及時(shí)鼓勵(lì)大家說(shuō)：“同學(xué)們選擇的樂(lè)器真奇妙?。∥覀兿葋?lái)為歌曲范唱伴奏一下，嘗試一下你的樂(lè)器，感知節(jié)奏，是否和諧動(dòng)聽(tīng)，然后我們?cè)僖贿叧枰贿呌米灾频臉?lè)器為歌曲伴奏，看誰(shuí)是神奇小樂(lè)手?！睂W(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，瞧！一個(gè)個(gè)真像“小音樂(lè)家”，敲鉛筆盒的同學(xué)手握鉛筆有輕有重，敲擊的非常帶勁；搖沙瓶的同學(xué)上下晃動(dòng)，真有“大音樂(lè)家”的架勢(shì)；擊掌、拍手、拍腿……同學(xué)都和諧有序，真像一場(chǎng)別開(kāi)生面的音樂(lè)會(huì)。這節(jié)課在歡樂(lè)互動(dòng)的氣氛中不僅使他們很快掌握了歌曲，而且還開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力。

總之，要讓學(xué)生真正的在音樂(lè)課堂中“動(dòng)”起來(lái)，成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的主人，教師必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，每時(shí)每刻給學(xué)生創(chuàng)設(shè)氛圍，這樣才能使學(xué)生在課堂中發(fā)揮出潛能，讓美的音樂(lè)去觸動(dòng)他們的心弦，逐步培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感受能力、理解能力和表現(xiàn)能力，為他們?nèi)嬉魳?lè)素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。endprint