孫玉超+師文淑

圖式理論最早出現(xiàn)在古希臘哲學(xué)和心理學(xué)中。教育心理學(xué)家皮亞杰（1980）闡明了圖式的發(fā)生過程，豐富了其內(nèi)涵，拓寬了其應(yīng)用的范圍，從而建立了系統(tǒng)的理論框架。心理學(xué)家巴特利特將“圖示”一詞引入教育領(lǐng)域，他認(rèn)為圖式是對(duì)“過去經(jīng)驗(yàn)的反應(yīng)或積極組織，是學(xué)習(xí)者記憶中的信息對(duì)新信息產(chǎn)生作用并使之成為學(xué)習(xí)者知識(shí)庫的一部分的過程。”

圖式理論的主要觀點(diǎn)是：人們?cè)诶斫?、輸入新信息的時(shí)候，需要將新信息與已有的背景知識(shí)聯(lián)系起來，而對(duì)新信息的反映和組織都依賴于頭腦中已存的圖式，只有輸入的信息與這些圖式相吻合，才能完成信息處理的全過程。圖式論者認(rèn)為，話語本身是無意義的。它只是讓我們根據(jù)自己已有的知識(shí)去建立起說話者所表達(dá)的意思，因?yàn)樵捳Z的理解涉及到話語本身以及聽話者。因此，有效的理解要求聽話者具有把獲得的話語材料與個(gè)人背景知識(shí)聯(lián)系起來的能力。而理解的過程就是背景知識(shí)（或圖式）與所獲得的話語相互作用的過程。近年來，國內(nèi)外許多學(xué)者曾通過論證和實(shí)驗(yàn)研究證明圖式理論能促進(jìn)聽力理解。本文基于圖式理論對(duì)大學(xué)新聞?dòng)⒄Z視聽教學(xué)進(jìn)行以下實(shí)證研究。

一研究設(shè)計(jì)

1實(shí)驗(yàn)方法

筆者在中國石油大學(xué)（華東）石油工程學(xué)院和馬克思主義學(xué)院各選取30名非英語專業(yè)的學(xué)生參加測試，測試所用新聞視聽材料是Bohai Oil Spill和18th CPC National Congress，均來自央視英語新聞網(wǎng)站：http：//english.cntv.cn。選用這兩篇文章是因?yàn)閷?duì)兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生來說，他們都很關(guān)心與自己專業(yè)相關(guān)的時(shí)事新聞，這樣就具備了相關(guān)的背景知識(shí)，即在大腦中已經(jīng)建立了相關(guān)圖式，那么測試中應(yīng)該會(huì)有好的表現(xiàn)。而對(duì)于跟自己專業(yè)聯(lián)系不太密切的新聞知識(shí)，他們可能不太熟悉，那么理解起來應(yīng)該有一定難度。在這種前提下對(duì)學(xué)生的新聞?dòng)⒄Z視聽能力進(jìn)行測試，我們就可以獲得一些關(guān)于背景知識(shí)，即圖式對(duì)學(xué)生視聽理解水平影響情況的具體數(shù)據(jù)，通過這些數(shù)據(jù)，我們便可以對(duì)學(xué)生在熟悉語篇與不熟悉語篇的語境中的視聽理解狀況進(jìn)行比較分析，結(jié)果見表l。

為了驗(yàn)證不同題型（選擇、聽寫、簡答，每種題型滿分10分）對(duì)受試者信息處理策略和視聽理解的影響，筆者分兩次對(duì)受試者進(jìn)行測試，結(jié)果見表2。

2實(shí)驗(yàn)結(jié)果與發(fā)現(xiàn)

從表1可以看出，受試人無論其語言水平高低，在聽辨、理解自己熟悉的背景材料時(shí)的表現(xiàn)均優(yōu)于聽辨、理解自己不熟悉的背景材料。其具體表現(xiàn)是：兩個(gè)學(xué)院的受試學(xué)生測試一的成績均比測試二好，即理解與本專業(yè)關(guān)系密切的材料要優(yōu)于自己不太熟悉的材料。這一發(fā)現(xiàn)證明：圖式是影響我國非英語專業(yè)學(xué)生新聞?dòng)⒄Z視聽理解水平的重要原因。

通過表2我們發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)學(xué)院的受試學(xué)生無論接受哪種題型的測試，其視聽成績總是測試一比測試二好，這與表1所反映的情況一致。也說明圖式在學(xué)生視聽理解中的重要作用。另外，我們還發(fā)現(xiàn)，兩組受試學(xué)生無論是做測試一，還是做測試二，其選擇題的得分明顯高于其它兩種題型，而聽寫成績又高于簡答。這就表明，在相同背景知識(shí)的前提下，學(xué)生的視聽理解還受到不同題型的影響。

二分析與建議

新聞?dòng)⒄Z視聽由于語速快、詞匯量大，所涉及的政治、經(jīng)濟(jì)、科技等背景知識(shí)紛繁復(fù)雜等原因，一直是英語教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)。然而，運(yùn)用圖式理論能很好地解決這一問題。圖式有三種類型：語言圖式（1inguistic schema）、內(nèi)容圖式（content schema）和形式圖式（formal schema）。語言圖式是指聽話者已有的語言知識(shí)，即有關(guān)語音、詞匯和語法等方面的知識(shí)。內(nèi)容圖式是指與社會(huì)文化知識(shí)和主題相關(guān)的背景信息，即背景知識(shí)。形式圖式是有關(guān)文章篇章結(jié)構(gòu)的知識(shí)。三種圖式對(duì)把握視聽材料的內(nèi)容、內(nèi)涵起到非常重要的作用。

1語言圖式

語言知識(shí)是視聽理解的基礎(chǔ)。而我們所說的語言主要包括語音、詞匯、語法以及語篇等幾個(gè)方面。其中詞匯和語法都要通過語音得以表達(dá)，所以學(xué)生對(duì)重音、連讀、縮略、弱讀、失去爆破等都有所了解。另外，現(xiàn)如今英語視聽更加注重真實(shí)情景下的視聽能力的培養(yǎng)，因此，教師在授課時(shí)應(yīng)至少將美式發(fā)音和英式發(fā)音以及它們的發(fā)音差別告知學(xué)生。除此之外，很多國際新聞材料中會(huì)有記者采訪，而當(dāng)事人未必能說一口標(biāo)準(zhǔn)的英語，這樣讓學(xué)生了解幾種主要國家英語發(fā)音的特點(diǎn)也是十分必要的。

新聞?dòng)⒄Z的詞匯名詞多、縮略詞多、新詞多，也因此成為新聞?dòng)⒄Z聽力的一個(gè)重要障礙。英語新聞中經(jīng)常使用首字母縮略詞，如UNESCO、PEC、WHO、IMF等；還有世界上一些重要國家、地區(qū)的名稱，如Czech等；以及各國重要領(lǐng)導(dǎo)人的名稱，這些都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積累起來。

在語法上，新聞?dòng)⒄Z與一般的英語聽力材料相比，有其獨(dú)特的語法特點(diǎn)。新聞?dòng)⒄Z是力求用最少的文字容納最大的信息量，所以長句和復(fù)雜句比較多。比如使用插入語、同位語、分詞短語、介詞短語、定語從句、狀語從句、同位語從句等擴(kuò)展句子。因此，教師必須首先向?qū)W生講述分析英語新聞的語法特點(diǎn)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽英語新聞時(shí)，頭腦里時(shí)刻抓住“誰”“做了”或“說了”“什么”這一句子主干。

從語言圖式來說，作為主干專業(yè)石油工程學(xué)院的學(xué)生比馬克思主義學(xué)院的學(xué)生要好這一點(diǎn)是公認(rèn)的。而調(diào)查問卷中體現(xiàn)的成績差距恰恰也就說明語言圖式是影響視聽的一個(gè)重要因素。

2內(nèi)容圖式

英語新聞包羅萬象，涵蓋面廣，內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育、科技、軍事、教育、醫(yī)學(xué)、宗教等諸多方面。調(diào)查問卷結(jié)果反映出學(xué)生對(duì)新聞中相關(guān)背景知識(shí)的缺乏是新聞?dòng)⒄Z視聽成為教學(xué)難點(diǎn)的重要原因。也就是說如果學(xué)生對(duì)新聞內(nèi)容（內(nèi)容圖式）不熟悉甚至一無所知，那么就很容易導(dǎo)致視聽理解的失誤；反之，學(xué)生大腦中的圖式越多越細(xì)，對(duì)新聞材料的理解就越正確、透徹。這說明學(xué)生掌握的背景知識(shí)越多，越容易在大腦中建立更多的圖式，從而形成良性循環(huán)。所以，內(nèi)容圖式的構(gòu)建對(duì)學(xué)生提高新聞?dòng)⒄Z視聽水平是非常必要也是非常重要的。對(duì)于新聞熱門話題，教師應(yīng)鼓勵(lì)和督促學(xué)生課下利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等渠道進(jìn)行廣泛而系統(tǒng)的閱讀，從而拓寬知識(shí)面，擴(kuò)大背景知識(shí)容量，養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事的良好習(xí)慣。endprint

只有學(xué)生具有豐富的新聞背景知識(shí)，才能快速激活大腦中相關(guān)的內(nèi)容圖式，從而準(zhǔn)確把握新聞內(nèi)容。表1的分析結(jié)果就充分證明內(nèi)容圖式對(duì)提高學(xué)生新聞?dòng)⒄Z視聽能力的重要性。而表2中之所以選擇得分高于聽寫，而聽寫成績又高于簡答就是因?yàn)檫x擇中的選項(xiàng)和聽寫中的已給文字都能激活聽者頭腦中積累的新聞背景知識(shí)，即內(nèi)容圖式；而簡答則缺少了這樣的激活因素。

3形式圖式

英語新聞一般呈現(xiàn)“倒金字塔”結(jié)構(gòu)，即把最重要的信息放在最前面做新聞導(dǎo)語，把對(duì)事件的細(xì)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充說明次要的內(nèi)容放在導(dǎo)語之后，充當(dāng)背景補(bǔ)充材料的信息放在最后。新聞導(dǎo)語是新聞報(bào)道中的靈魂。聽懂了導(dǎo)語，也就聽把握了大致內(nèi)容，有助于聽者做出很好的猜測和合理的推斷，然后結(jié)合積累的新聞背景知識(shí)即內(nèi)容圖式來降低新聞理解的難度，從而更好地全面地理解新聞的主要內(nèi)容。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生把最大的注意力放在新聞導(dǎo)語上，按新聞的六大要素尋找有效信息來幫助理解新聞內(nèi)容。

總之，本文實(shí)驗(yàn)與分析表明，學(xué)生對(duì)新聞材料的語言、內(nèi)容和形式積累的圖式知識(shí)越多，就越能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的猜測和推理判斷，理解起來就越容易。這樣才能形成良性循環(huán)，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)新聞?dòng)⒄Z視聽的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高新聞?dòng)⒄Z視聽課程的教學(xué)水平和效果。因此，要提高我國非英語專業(yè)學(xué)生的新聞?dòng)⒄Z視聽理解水平，就務(wù)必要幫助并督促學(xué)生構(gòu)建豐富的圖式理論。

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