龍澤明+陳思羽+姜永成+周海波+李憲芝

黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，因此在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。

目前中國的大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育平均水平低于全球，創(chuàng)新思維缺乏，創(chuàng)業(yè)意識較差，在如此的社會環(huán)境下，開展大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)新教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和全面成才，并以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，是各個高校亟待解決的問題，也是各高校面臨的重要轉(zhuǎn)折機遇。

一地方綜合性大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題

麥可思對中國2010屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)查結(jié)果顯示2010屆中國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例是1.5%，而西方國家大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者已達(dá)20%～30%，可見，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)與西方發(fā)達(dá)國家存在很大差距。地方綜合性大學(xué)人才培養(yǎng)模式比較單一，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，適應(yīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育、教學(xué)方法與評價制度尚待完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置還處于探索階段，主要表現(xiàn)在以下四個方面：第一，在地方綜合性大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)校能夠?qū)⒁延械膬?yōu)勢資源與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對接，但是取得一定成效后不能更好的進(jìn)一步探索和深化。第二，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，成果評價也存在一定的爭議。大學(xué)生科技作品作為一些學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的表現(xiàn)形式，也不盡全面。第三，沒有或較少采用與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。教師注重知識傳授，忽視了學(xué)生的想法。學(xué)生缺乏自主性，只知道是什么，但不知道為什么，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，起初的應(yīng)變能力不高。第四，課內(nèi)外，校內(nèi)外和產(chǎn)業(yè)界之間的相互聯(lián)系有待提高。

因此，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，突出專業(yè)特色與專業(yè)課程體系有機融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與專業(yè)實踐教學(xué)有效銜接，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是提高地方綜合性大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效方法。

二地方綜合性大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的改革

目前，地方高校學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能主要是通過專業(yè)教育獲得的，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能基本決定了其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方向，尤其是創(chuàng)業(yè)初期的發(fā)展方向。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育想要落到實處，就必須融入到專業(yè)教育中，使專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)、運用與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動相結(jié)合，創(chuàng)建特色鮮明的課程體系，構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐能力相結(jié)合的橋梁，有的放矢的培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才。

1建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程基礎(chǔ)平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程基礎(chǔ)平臺的建設(shè)是全校性的跨專業(yè)的課程，可以以公共必修課、公共選修課或者素質(zhì)拓展課的形式開展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程基礎(chǔ)平臺包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識類課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識類課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識類課程重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的形成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識類課程重在豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。對剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生來說，他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神比較淡薄，對未來的職業(yè)發(fā)展沒有清晰的規(guī)劃，這一階段，要加強對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，建立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，樹立職業(yè)理想，有針對性的規(guī)劃大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活和工作。

2建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程能力平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力類課程和專業(yè)教育要緊密融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識滲透結(jié)合到各專業(yè)的課程教學(xué)中，通過在專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)卦黾觿?chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生基于專業(yè)知識的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。加強基于專業(yè)特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練、專業(yè)典型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析、專業(yè)領(lǐng)域前沿問題的創(chuàng)新性研討等課程。讓學(xué)生參與科研活動，體驗科研過程，增加工程體驗，提高學(xué)生的工程意識和工程實踐能力。

3建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實踐平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐操作類課程是指在專業(yè)實踐環(huán)節(jié)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的實踐課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與專業(yè)實踐教學(xué)的有效銜接為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的深入培養(yǎng)提供了路徑。強調(diào)以學(xué)生的專業(yè)知識、社會需要和問題為核心，以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合實踐能力為目的，強調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動空間上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、社會、生活的聯(lián)系

三地方綜合性大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法的改革

1以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點，注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法

充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，尤其注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生由苦學(xué)變樂學(xué)，由學(xué)會變會學(xué)。建立以課題和問題為核心的實踐教學(xué)模式。提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，選用案例式、模擬式、互動式和實訓(xùn)式的教學(xué)方法，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，進(jìn)行探究式教學(xué)、溝通合作式教學(xué)，將科學(xué)研究思維訓(xùn)練和科學(xué)研究方法訓(xùn)練融入到實驗教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

2保障教學(xué)互動的多邊性、學(xué)習(xí)過程的合作性

強調(diào)教學(xué)活動是一種多邊活動，教師與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間也會通過一定的方式和方法獲取信息、實現(xiàn)資源共享，以多邊互動為出發(fā)點來設(shè)計教學(xué)方法是現(xiàn)代教學(xué)方法改革的一個新趨勢。在教學(xué)方法改革實踐中，我們采用學(xué)生分組，同學(xué)科教師也進(jìn)行分組，交叉教學(xué)，突出多邊互動，這對于充分開發(fā)和利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源、網(wǎng)絡(luò)資源減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的積極性與參與度，增強專業(yè)教學(xué)效果，起到很好的效果。通過教學(xué)方法與手段的改革，培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作精神。

3改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，將理論與實踐教學(xué)相融合

為了提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，應(yīng)改變傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)方式，選用案例式、模擬式、互動式和實訓(xùn)式的教學(xué)方法，進(jìn)行探究式教學(xué)、溝通合作式教學(xué)，將科學(xué)研究思維訓(xùn)練和科學(xué)研究方法訓(xùn)練融入到實驗、實踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)校應(yīng)積極組織開展學(xué)科專業(yè)競賽，并有意識地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，突出競賽活動的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和工程實用性；結(jié)合專業(yè)特色建設(shè)大學(xué)生實訓(xùn)模擬基地，積極開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動；設(shè)立產(chǎn)學(xué)研合作專項資金，專門支持高校、企業(yè)和科研院所共建創(chuàng)新研發(fā)中心、開展技術(shù)合作，提高學(xué)生的實踐能力、科研創(chuàng)新能力，讓學(xué)生提供具體的創(chuàng)業(yè)策劃方案，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐，體驗創(chuàng)業(yè)過程，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

總之，地方綜合性大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革與實踐的研究對于促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展具有實踐價值。地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的全過程，推動我國人才培養(yǎng)模式的改革，為現(xiàn)行的素質(zhì)教育的具體實踐提供了一條有效的途徑。

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