李慶華+李淑蘭

廣東白云學院大學英語課程考試改革自2010年7月開始，大學英語教學部反復討論大學英語課程考試改革等一系列改革方案，并在2010、2011及2012級本科學生中開始逐步實施并不斷改進。

改革主要內(nèi)容涉及到課程考核辦法即學生平時成績的記錄方式，學生平時成績在學生期末總評成績中所占比例，以及由此而帶來教學理念、教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式等多個方面的改革。

我校2012級大學英語課程考核采用課內(nèi)課外相結(jié)合、筆試口試并進、主客觀題型三結(jié)合的方式進行，最終成績的評定通過終結(jié)性評估、過程性（形成性）評估和口語三部分實現(xiàn)。終結(jié)性評估指期末考試，成績占課程總成績的40%，過程性評估指平時成績，占課程總成績的60%，一、三學期為考查口語課程，二、四學期為考試課程。重點對原有的形成性評價體系進行完善，使之更科學合理、更易于操作和更有效。

本報告主要基于2012級“大學英語1”課程考核辦法的改革。

一系列改革工作

1構(gòu)建并實施創(chuàng)新課堂大學英語課程評價體系

改進大學英語課程評價體系目的在于加大對學生學習過程考核力度，豐富過程考核形式，將過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，讓學生更注重學習的過程和學習效果。即期末總評成績=平時成績60%+期末考試40%。

1、3學期為口語考查，2、4學期為筆試考試。藝術類班級單獨命題制卷，普通班和提高班同一試卷，增強學生橫向?qū)Ρ刃??；谝虿氖┙淘瓌t，2012級新生開學時根據(jù)新生高考的英語成績?nèi)∏?00名進行入學水平測試，然后根據(jù)學生成績并在學生自愿的基礎上，挑選入學水平測試成績前160-180名的學生進行口試，然后綜合筆試和口試成績將學生分四個班，每個班35～40人，作為我院英語提高班，彰顯部分英語水平較好的學生的個性，進一步從聽、說、讀、寫、譯等方面全面提高他們的英語水平。提高班學生允許局部動態(tài)管理，即：提高班學生當學期考核不合格的下學期自然轉(zhuǎn)到普通班學習，普通班學生英語各方面表現(xiàn)優(yōu)異者可在自愿基礎上并經(jīng)任課教師同意及推薦，可轉(zhuǎn)到提高班學習。

2改進并完善形成性評估記錄表

形成性評估記錄表即平時成績表，平時成績總評由三部分組成，即課堂（內(nèi)）活動參與記錄（30%）、課外自主學習記錄（20%）、考勤10%和獎勵分。

（1）課堂（內(nèi)）活動記錄（30%）

主要包括課內(nèi)練習、課堂小測驗及課堂參與教學活動的綜合表現(xiàn)情況。

（2）課外自主學習記錄20%

主要包括對教材的預習及課后練習的完成情況。

（3）考勤10%

教師每節(jié)課對學生進行考勤，詳細記錄每個學生的出勤情況。

（4）獎勵分

以獎勵分的形式來鼓勵學生參與課外的英語活動和競賽。鼓勵并要求學生以小組的形式參與不同時期的校內(nèi)組織的一些課外活動，如英語角、英語沙龍、“感動白云”英語情景劇等活動或競賽，對參與活動或競賽的學生總評成績進行一定的獎勵。

3改進評價方式，提高評價的公正性

為了提高評價的公正性，我們保持了評價對象與被評價對象的相對動態(tài)性。不只是教師評價學生，也包括學生之間的評價。學生之間的評價包括英語學習小組成員內(nèi)部相互之間的評價，也有小組長對本組成員的評價，還有各小組長之間的評價，及英語小助教及課代表對各學習小組的評價，有利于學生之間互相督促學習，加強主體學習意識，也有利于培養(yǎng)學生判斷性思維，增加團隊學習意識和增強團隊合作精神。同時也有助于提高學生組織能力和責任心，對于英語水平基礎比較好的同學也提供了更多的練習機會。

4“大學英語1”口語考試的實施方式方案的制定

2012級的“大學英語1”進行了口語考試。本次考試是我校建校以來第一次大規(guī)模正式的口語考試。考試前一個月，大外部老師對考核形式、考核內(nèi)容、考核時間、考核標準等一系列問題進行了充分討論，并征求和聽取了學校和學院領導對本次口語考試方案的意見和建議?？谡Z考試方案確定后，對期末考試做了大量準備工作，包括口語圖片的搜集、整理、篩選，朗讀材料的篩選，考場人員的安排和配置，評委人員的考前培訓等工作。另外，根據(jù)我校學生水平差異，對藝術類學生的教學和考核分別制定了不同的教學內(nèi)容和考核內(nèi)容及考核標準。

（1）非藝術類專業(yè)

口試內(nèi)容分二部分：課文朗讀和看圖說話。

課文朗讀：

本學期所學內(nèi)容，1～4單元課文Section A，朗讀內(nèi)容單詞量不得低于300個.

看圖說話：

圖片由各個任課老師準備，每個老師準備20幅圖片，大外部公示討論后選擇其中15幅圖片，提前兩周讓學生準備，然后考試當天由學生當場在15幅圖片編號中抽簽，半分鐘后發(fā)言。發(fā)言時間是1～2分鐘。

備注：第一、二環(huán)節(jié)每個學生不超過5分鐘。（包括學生朗讀課文、看圖說話、評委老師打分、評委老師算分）

（2）藝術類專業(yè)

口試內(nèi)容分二部分：課文朗讀和看圖說話。

課文朗讀：本學期所學內(nèi)容，1～4單元課文Section A，朗讀內(nèi)容單詞量不得低于200個。

口語測試的內(nèi)容主要為本學期的教材相關內(nèi)容。

看圖說話：

圖片由各個任課老師準備，每個老師準備20幅圖片，大外部公示討論后選擇其中15幅圖片，提前兩周讓學生準備，然后考試當天由學生當場在15幅圖片編號中抽簽，半分鐘后發(fā)言。發(fā)言時間是1～2分鐘。

備注：第一、二環(huán)節(jié)每個學生不超過5分鐘。（包括學生朗讀課文、看圖說話、評委老師打分、評委老師算分）

考試組織：教師2人/組，每次一個學生。為盡量使考試成績客觀、公正，任課老師自由組合，互相考查；盡量避開對本班學生的考查。endprint

5“大學英語1”口語考試的實施方式方案的執(zhí)行

在2012～2013學年第一學期的第十九周，對我校12級非語言本科專業(yè)的所有學生進行了統(tǒng)一考試，考試分為8組，教師2人/組，每次一個學生。為盡量使考試成績客觀、公正，避開了任課教師對本班學生的考查。

二教師和學生對口語考試的反饋意見和建議

為了了解教師及學生對大學英語考核體系改革的意見和建議，我們專門專人討論并制作了調(diào)查問卷，并對問卷結(jié)果進行精密的統(tǒng)計和分析，以下是對調(diào)查問卷的結(jié)果分析。

80%以上的師生都認為口語考試有必要進行，因為期末有口試考試壓力，37%學生平時增加了口語訓練。46%左右的學生覺得期末考試應該口語考試和筆試相結(jié)合。21%左右的學生認為，口語考試時間比較短，沒有充分展示學生實際水平。大約30%左右的學生認為考試形式有些簡單，環(huán)節(jié)中應增加教師與學生互動環(huán)節(jié)。91%以上學生認為考前教師有必要對口語考試進行指導。有些班級學生針對所給話題進行了集體準備，因此有些學生就是死背材料，說法比較雷同。對部分學生而言起不了太大的促進作用。33%的學生認為口語考試一學期要舉行2次。（期中、期末各一次）60%以上老師認為，口語監(jiān)考時其中一位監(jiān)考老師最好是任課老師，以便任課教師更好地掌握班級每位學生的口語情況。大部分教師認為口語考試是否有必要也要因?qū)I(yè)特點而異。另外，聽說讀寫譯技能的培養(yǎng)也要因?qū)I(yè)而異。7%的學生希望有外教指導。文后附有問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果。

三2012級“大學英語1”口語考試的體會和經(jīng)驗

首先，教師的教學理念得到了更新。英語教學不再是純粹的灌輸語言知識，而是更多地側(cè)重培養(yǎng)學生的語言應用能力。從課堂口語交流以及期末口語考試總體情況來看，學生的聽力與口頭表達能力較教改前有明顯增強。教學模式的轉(zhuǎn)變則由傳統(tǒng)教師主講型向著教師主導、學生為主體相結(jié)合的新型模式轉(zhuǎn)變；學生自主學習能力得到了培養(yǎng)和提高。提高班與普通班教學的分層實施，有利于滿足不同起點、不同潛力學生的學習需要，因材施教。此外，教學評估體系也得到了更新，過程性評估和終極性評估相結(jié)合的評估體系改變了學生“輕平時，重期末”的學習觀念，有利于學生腳踏實地，循序漸進，扎實培養(yǎng)英語綜合應用能力。

總之，2012級大學英語考試改革，讓我們既重視教學改革實踐，也重視教學改革研究。我們深信，隨著理論與實踐的進一步深化，教師的教學將朝著更加科學化和規(guī)范化的方向發(fā)展，大學英語教學會上一個新臺階。

四大學英語課程改革中需要進一步解決的問題

一是語音室的開發(fā)問題（網(wǎng)絡自主學習監(jiān)控）。

二是課堂小組展示時，其他同學的注意力和課堂效果問題。

三是大多班級人數(shù)多，學生口語展示和練習時間極其有限。

四是教師需要提高自身各方面的素質(zhì)。如：教師的組織能力，應變能力，語言駕馭能力，自身需要繼續(xù)學習以拓展視野，備課問題（加強教師之間教學經(jīng)驗交流）。

五是學生的積極性、學習興趣需要進一步調(diào)動，讓學生持續(xù)長久配合教師。

六是口語考試考場布置、考核標準、考核形式及環(huán)節(jié)，需要進一步探討和完善，以便達到真正調(diào)動學生學習積極性，特別是真正提高學生的聽說能力。

附：

關于2012-2013學年第一學期大學英語1期

末口試的問卷調(diào)查

各位同學：

感謝你們參加此次外國語學院大學英語教學部關于2012級2012～2013學年第一學期期末“大學英語1”口語考試的問卷調(diào)查，此次調(diào)查將有助于口語考試方案的完善，從而最大限度地提高同學們的口語學習積極性，最終能講出一口流利的英語。因此，請認真思考每個問題，并做出最客觀的選擇和回答。

（發(fā)放400份調(diào)查問卷，共收上來351份）

1.考前大學英語任課教師是否有必要在課堂進行口語考試指導？（351人作答）

A是B否C只給有要求的學生進行指導

A 320占91%B 12占3.4%C 19占5.4%

2.上學期大學英語教師是否在課堂上根據(jù)口語考試內(nèi)容進行過指導？（350人作答）

A經(jīng)常（5次以上）B偶爾（3-4次）C沒有或1-2

A90占25.7%B198占56.6%C62占17.1%

3.你是否根據(jù)口語考試相關內(nèi)容及評分標準進行復習？（351人作答）

A不了解評分標準，自主復習

B不了解評分標準，沒有復習

C了解，并根據(jù)標準進行復習

D了解，但是沒有根據(jù)標準進行復習

A138占39.3%B40占11.9%

C129占36.8%D61占17.%

4.初高中階段你是否參加過比較正式的口語測試（高中也包括）？（351人作答）

A沒有B有，請簡要寫出考試的內(nèi)容和形式

A 105占29.9%B 246占70.1%

5.本次口語考試內(nèi)容難度評價（345人作答）

A很難B還可以C比較簡單D很簡單

A 30占8.7%B 253占73.3%

C53占15.4%D9占2. 6%

6.對本次口語考試的形式評價（351人作答）

A很合適B基本合適

C比較單一，請寫下更多可參考的口語考試形式：（師生交流，學生配對交流等）

A 26占7.4%B 276占78.6%C49占13.9%

7.對本次口語考試時間評價（351人作答）

A每個同學只有5分鐘，太短了，沒有發(fā)揮的余地

B還可以C時間較長endprint

A 72占20.5%B 266占75.8%C13占3.7%

8.口語考試，一個學期只進行一次，能夠體現(xiàn)你本學期的英語學習水平嗎？（351人作答）

A一次就夠了B期中+期末，兩次比較合理

C如果你有其他看法，請寫在這里。A 205占58.4%B 117占33.3%C29占8.3% 9.你知道自己的口語成績嗎？（注意，不是期末成績，而是口語成績）（350人作答）

A不知道，但是想知道B不知道，也不想知道

C知道，自己去老師那里查過

D只知道及格了E只知道不及格

A 153占43.7% B 17占4.9%

C96占27% D78占22%E6占1.7%

10.和英語筆試做比較，你更喜歡哪一種考試形式（349人作答）

A口試，因為容易及格

B口試，因為可以督促自己開口說英語

C筆試D口試+筆試，各占一定的比例

A 42占12%B116占33.2%

C48占13.8%D163占46.7%

11.本次口語考試的監(jiān)考方式評價：（348人作答）

A同意B.不同意，可以通過電腦錄音來考試

C應該由外教考D你有其他好建議嗎？請寫下來

A 228占65.5B 90占25.9

C28占7.2 %D 5占1.43%

12.你是否因為期末有口試，而在平時增加了口語訓練（351人作答）

A是，本來就喜歡口語

B是，增加了很多，本來不喜歡開口說英語

C.增加了一點，因為考試壓力D沒有，本來就不喜歡說

A 61占16.9%B 128占36.6

C 130占37.1D34占9.7

13.恭喜你，終于要完成此次調(diào)查了，最后一個問題是，你支持期末口試繼續(xù)進行嗎？（351人作答）

A支持B不支持

A 295占84%B 91占16%

參考文獻

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[10]李慶華.改變教學理念，走出大學英語教學困境[J].海外英語，2012（6）.endprint