石貴松

【摘 要】本文基于對(duì)課堂教學(xué)創(chuàng)新的理解，總結(jié)了我校數(shù)學(xué)科校本研修所具有的幾個(gè)特點(diǎn)：著重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題的研究；準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教學(xué)的基本準(zhǔn)則和目的要求，積極推進(jìn)素質(zhì)教育；探索課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的各種表現(xiàn)形式；用數(shù)學(xué)的思想文化塑造學(xué)生的人格和品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 課堂 教學(xué) 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.021

創(chuàng)新是指與眾不同的、獨(dú)到的、別具一格的見解、思路、想法、做法，因而，課堂教學(xué)創(chuàng)新就是課堂教學(xué)中與眾不同的教學(xué)設(shè)想、新穎別致的實(shí)施策略、獨(dú)具特色的行為方式與行動(dòng)特點(diǎn)。課堂教學(xué)是由學(xué)生、教師、教材（教學(xué)內(nèi)容）三者及其關(guān)系要素構(gòu)成的，當(dāng)然，課堂教學(xué)創(chuàng)新就應(yīng)當(dāng)是不同要素表現(xiàn)的不同組合、互動(dòng)形式，或師生對(duì)教材采取不同行為的特別差異或突出亮點(diǎn)等。于是，一個(gè)具體想法的外顯，多重思維碰撞產(chǎn)生的火花，轉(zhuǎn)瞬即逝的突發(fā)念頭及其影響下的行為表現(xiàn)等都可能成為創(chuàng)新的種子，潛藏著創(chuàng)新的原創(chuàng)元，孕育著創(chuàng)新的精髓。

有專家指出：“先想一步是創(chuàng)新，先行一步是創(chuàng)新，先對(duì)行為結(jié)果進(jìn)行有效的歸納概括、加工整理也是創(chuàng)新”。我以為這種觀點(diǎn)更容易激勵(lì)我們頓悟和反思。下面擬就我校數(shù)學(xué)組教師在校本研究過(guò)程中對(duì)搞好課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)的有效性所作的努力作個(gè)介紹，以期實(shí)現(xiàn)相互的交流，達(dá)到共同提高的理想效果。

一、著重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題的研究

著重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題的研究，是我校數(shù)學(xué)教師的一個(gè)傳統(tǒng)，它促進(jìn)并激勵(lì)我們努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，直至精益求精。我校數(shù)學(xué)教研組有著對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討的優(yōu)良傳統(tǒng)。這些年來(lái)，老教師們?cè)谘永m(xù)這個(gè)傳統(tǒng)，中年教師們?cè)趥鞒羞@種傳統(tǒng)，新教師們?cè)诮?jīng)受這種傳統(tǒng)的洗禮。對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探討與研究，不僅讓老師們提高了技藝，增長(zhǎng)了才干，而且還之在交流、切磋中取長(zhǎng)補(bǔ)短，協(xié)同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。

二、準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教學(xué)的基本準(zhǔn)則和目的

這個(gè)要求是老師們需要練就的基本能力，能否準(zhǔn)確把握之成為檢查和衡量我們是不是從根本上重視了素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)指標(biāo)。普通中學(xué)教育是素質(zhì)教育，其基本屬性是教育的普及性。因而，對(duì)數(shù)學(xué)教育，加強(qiáng)基礎(chǔ)性、重視普及性，重點(diǎn)把握基礎(chǔ)是我們開展工作的著重點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)是數(shù)學(xué)老師要練就的基本功。表現(xiàn)在課堂上，要能用最切合實(shí)際的語(yǔ)言，最淺顯易懂的道理，最形象直觀的形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。表現(xiàn)在測(cè)試卷出題上，要能控制試題的基本面，有效把握試題的難度，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的檢查；但目前，我們教師中在教學(xué)指導(dǎo)思想上、在檢測(cè)學(xué)生能力方面、在出題指導(dǎo)思想上、在試題的難度系數(shù)控制上等還存在有待探討和提高的問(wèn)題。諸如，出題時(shí)，有的教師還不是把握命題難度把握得好，出現(xiàn)實(shí)際測(cè)試結(jié)果難以符合預(yù)期等。我們把對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本準(zhǔn)則和基本要求作為教師練就的基本功，目的是使教師突出教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高，通過(guò)問(wèn)題檢測(cè)度的調(diào)節(jié)或控制，改進(jìn)教學(xué)難度，從而，重視教育的基礎(chǔ)上，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

三、關(guān)注師生互動(dòng)

關(guān)注師生互動(dòng)，是一個(gè)時(shí)期以來(lái)需要努力達(dá)成的基本目標(biāo)，它正在成為數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行新的突破、取得新的教學(xué)成果的一個(gè)新的教學(xué)成長(zhǎng)點(diǎn)。新課程改革思想正在使數(shù)學(xué)教育活動(dòng)在師生互動(dòng)上向前邁進(jìn)。

注重并強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的互動(dòng)，初看起來(lái)是新課程理念倡導(dǎo)的，但實(shí)際上它是我們教師取得課堂教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要法寶。無(wú)論未來(lái)的教學(xué)，還是現(xiàn)在或已成為過(guò)去的教學(xué)，沒(méi)有師生的互動(dòng)，教學(xué)都不是很成功的。其實(shí)學(xué)習(xí)需要學(xué)生的主動(dòng)性，沒(méi)有主動(dòng)性，就不可能有很好的學(xué)習(xí)。教學(xué)關(guān)注課堂教學(xué)的互動(dòng)，教師就會(huì)去思考調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的策略，并在教學(xué)過(guò)程采取相應(yīng)的措施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期。需要指出的是：現(xiàn)在我們很多教師主要以講授式來(lái)傳授知識(shí)，因而，很少考慮引起學(xué)生質(zhì)疑的重要教學(xué)環(huán)節(jié)或思想，相應(yīng)地忽視了學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。對(duì)此，有必要反思和改進(jìn)我們的課堂教學(xué)，需要研究和探索啟發(fā)式原則在教學(xué)中的運(yùn)用，探索課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的各種表現(xiàn)形式，在“憤悱”與啟發(fā)中、在和諧的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、認(rèn)真思考教師到底能夠教給學(xué)生哪些東西

把“除了知識(shí)我們還教給學(xué)生什么”作為我們開展集體備課、進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及課后反思時(shí)思考并作出回答的主要問(wèn)題之一。

目前由于眾所周知的原因，教師過(guò)于注重知識(shí)的傳授，輕視知識(shí)本身以外的東西。提請(qǐng)教師思考“除了知識(shí)我們還教給學(xué)生什么”這個(gè)問(wèn)題，會(huì)使我們教師克服低會(huì)頭走路，不抬頭看路的習(xí)慣，學(xué)習(xí)思考教育教學(xué)與學(xué)生的關(guān)系問(wèn)題，進(jìn)而，觸及數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，理想教育、情趣教育、品質(zhì)教育這些是素質(zhì)教育不可或缺的，學(xué)生非智力因素有時(shí)恰恰是鑄就教學(xué)成功最關(guān)鍵的因素。所以，要使教學(xué)獲得更有效的突破，師生要有共同的心愿和有心向的趨同。

五、用數(shù)學(xué)的思想文化塑造學(xué)生的人格和品質(zhì)

“哲學(xué)使人思辨，數(shù)學(xué)使人睿智”。數(shù)學(xué)思想博大精深，數(shù)學(xué)精神源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能培養(yǎng)人的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、堅(jiān)強(qiáng)的意志，一絲不茍的精神，教師要不斷發(fā)掘數(shù)學(xué)教育的這些特點(diǎn)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)起堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好品質(zhì)，這不僅是學(xué)校數(shù)學(xué)教育的資源，更是學(xué)校數(shù)學(xué)教育的財(cái)富。

參考文獻(xiàn)

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[3]《課堂觀察：走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》作者沈毅，崔允漷.華東師范大學(xué)出版社2008.11.endprint