賴秋華，潘華峰，任金玲，嚴(yán) 艷，李海文，王 正

(廣州中醫(yī)藥大學(xué)，廣東 廣州 510006)

產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種獨(dú)特的教育模式，它充分利用學(xué)校、企業(yè)與科研院所等不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，將單純以課堂傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教育模式，轉(zhuǎn)換成學(xué)校教育與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的生產(chǎn)、科研等有機(jī)結(jié)合的教育形式[1]。中醫(yī)藥學(xué)科是最具中國(guó)原創(chuàng)精神和自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的學(xué)科之一?！吨嗅t(yī)藥創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃綱要(2006-2020年)》從中醫(yī)藥創(chuàng)新發(fā)展的全局出發(fā)確定了“繼承、創(chuàng)新、現(xiàn)代化、國(guó)際化”4個(gè)方面的基本任務(wù)。要落實(shí)戰(zhàn)略、完成任務(wù)，就必須打造一支強(qiáng)勁的中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才隊(duì)伍。產(chǎn)學(xué)研一體化的合作教育人才培養(yǎng)模式是近年來(lái)為我國(guó)高校所公認(rèn)的培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的適用模式[2]。如何更好地貫徹產(chǎn)學(xué)研合作教育思想，為中醫(yī)藥研究領(lǐng)域提供高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才支持，是目前高等中醫(yī)藥院校人才培養(yǎng)面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。

1 高等中醫(yī)藥產(chǎn)學(xué)研模式

近年來(lái)，為了積極主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需求，我國(guó)各高等醫(yī)藥院校根據(jù)自身特點(diǎn)，把產(chǎn)學(xué)研合作教育作為創(chuàng)新醫(yī)藥人才培養(yǎng)的一個(gè)切點(diǎn)和突破口，進(jìn)行了積極的探索。以合作方式分類，目前我國(guó)高等中醫(yī)藥產(chǎn)學(xué)研的模式大致如下。

醫(yī)藥技術(shù)轉(zhuǎn)讓。技術(shù)轉(zhuǎn)讓是指產(chǎn)學(xué)研合作各方以契約的方式對(duì)專利技術(shù)、技術(shù)秘密、實(shí)施許可等無(wú)形資產(chǎn)進(jìn)行使用權(quán)轉(zhuǎn)讓的一種經(jīng)濟(jì)法律行為[3]。高等中醫(yī)藥院校、科研院所將其現(xiàn)有科研成果轉(zhuǎn)讓給醫(yī)藥企業(yè)，使之轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。該模式具有權(quán)責(zé)分明、容易操作、風(fēng)險(xiǎn)低的優(yōu)點(diǎn)，但各方關(guān)系松散，以短期經(jīng)濟(jì)效益為重，不利于技術(shù)創(chuàng)新。如，2009年廣東藥學(xué)院郭姣副院長(zhǎng)課題組以880萬(wàn)元人民幣高價(jià)將專利成果“復(fù)方貞術(shù)調(diào)脂膠囊”項(xiàng)目轉(zhuǎn)讓給珠海風(fēng)凰山藥業(yè)有限公司，就是一個(gè)成功的案例[4]。

醫(yī)藥人才聯(lián)合培養(yǎng)與人才交流。醫(yī)藥人才聯(lián)合培養(yǎng)與交流的形式多樣，設(shè)置人才培養(yǎng)獎(jiǎng)助學(xué)金、大學(xué)生在醫(yī)藥企業(yè)實(shí)習(xí)、高校科研人員擔(dān)任醫(yī)藥企業(yè)顧問(wèn)、邀請(qǐng)醫(yī)藥企業(yè)人員開展講座培訓(xùn)等均能促進(jìn)各方主體的知識(shí)交流和創(chuàng)新，但深度合作意識(shí)淺薄。如廣州中醫(yī)藥大學(xué)的 “一方”優(yōu)秀研究生獎(jiǎng)學(xué)金、北京固生堂名中醫(yī)傳承栽培獎(jiǎng)學(xué)金等由企業(yè)提供，并且學(xué)校與眾多醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)院等保持良好的合作關(guān)系。

醫(yī)藥校企合作研發(fā)。醫(yī)藥合作研發(fā)是指醫(yī)藥院校和醫(yī)藥企業(yè)、研究所合作開發(fā)新技術(shù)新產(chǎn)品, 可以是聯(lián)合開發(fā), 也可以是委托對(duì)方開發(fā)。這種合作關(guān)系依托科研課題而建立，企業(yè)往往提供資金和設(shè)備支持，而高校、研究所負(fù)責(zé)技術(shù)創(chuàng)新。該模式需求明確、權(quán)責(zé)分明，適用于短期攻關(guān)，不利于資源共享和知識(shí)積累沉淀。

醫(yī)藥科研基地。醫(yī)藥院校與企業(yè)、研究所三方共同出資建立醫(yī)藥研究或?qū)嶒?yàn)基地，并派遣科技人員、教師和學(xué)生到基地開展項(xiàng)目，有助于長(zhǎng)期合作關(guān)系的建立，對(duì)三方的合作意愿和資金支持要求較高。如“廣州中醫(yī)藥大學(xué)-中山中智藥業(yè)中藥產(chǎn)學(xué)研基地”、“廣州中醫(yī)藥大學(xué)-廣東一片天中藥產(chǎn)學(xué)研基地”等。

校地合作。高?？蒲性核歉咝？蒲性核c地方整體對(duì)接的全方位服務(wù)于社會(huì)的產(chǎn)學(xué)研合作新模式，不同于與企業(yè)單一合作的簡(jiǎn)單模式。如廣州中醫(yī)藥大學(xué)先后與清遠(yuǎn)、英德、陽(yáng)江、中山、東莞、揭陽(yáng)、潮州、番禺區(qū)、白云區(qū)、肇慶高新區(qū)、重慶北碚區(qū)等市(區(qū))政府簽訂全面合作協(xié)議。借助政府力量推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了較大貢獻(xiàn)[5]。

醫(yī)藥研發(fā)實(shí)體。醫(yī)藥產(chǎn)學(xué)研各方參照全資(如校辦企業(yè))或股份制企業(yè)的組織與管理辦法建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合長(zhǎng)效合作機(jī)制，進(jìn)行技術(shù)開發(fā)或技術(shù)經(jīng)營(yíng)。這種股份制通常高校與研究所以科技成果技術(shù)入股。優(yōu)點(diǎn)是風(fēng)險(xiǎn)共負(fù)，各方權(quán)益分配得當(dāng)，有助于長(zhǎng)期合作，但是盈虧自負(fù)會(huì)導(dǎo)致過(guò)分注重經(jīng)濟(jì)效益而不利于科研發(fā)展。如廣東藥學(xué)院早在1990年開辦了廣東藥學(xué)院制藥廠，1993年與廣東順德容奇城鎮(zhèn)開發(fā)總公司共同投資成立了廣東環(huán)球制藥有限公司[6]。

中醫(yī)藥大學(xué)科技園。大學(xué)科技園的核心是依托研究型大學(xué)或大學(xué)群體為依托，在大學(xué)附近區(qū)域建立的從事技術(shù)創(chuàng)新和企業(yè)孵化活動(dòng)的高科技園。該模式有助于企業(yè)孵化、人才培養(yǎng)和成果轉(zhuǎn)化，但是對(duì)大學(xué)的科研實(shí)力和智力資源優(yōu)勢(shì)要求較高。如廣州中醫(yī)藥大學(xué)與新南方集團(tuán)等共建的“廣州中醫(yī)藥大學(xué)科技產(chǎn)業(yè)園”在新藥技術(shù)服務(wù)與創(chuàng)新方面成效較顯著[5]。

生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟。生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟是指產(chǎn)學(xué)研各方聯(lián)合致力于某一生物醫(yī)藥技術(shù)或產(chǎn)品研發(fā)而組織的行為實(shí)體，是為適應(yīng)生物醫(yī)藥技術(shù)的快速發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要而建立的優(yōu)勢(shì)互助的組織[7]。該模式針對(duì)產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)，有利于長(zhǎng)期合作和資源共享，但是研發(fā)風(fēng)險(xiǎn)大，周期長(zhǎng)，資金需求多，利益牽涉廣，往往需要政府的大力支持。如中醫(yī)藥防治病毒性傳染病產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，是全國(guó)首個(gè)中醫(yī)藥產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，由白云山和黃中藥有限公司聯(lián)合中華醫(yī)學(xué)會(huì)、華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)院、浙江大學(xué)中藥學(xué)院等50多家高等院校、科研院所、醫(yī)院、企業(yè)共同成立。

2 產(chǎn)學(xué)研中醫(yī)藥人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

目前我國(guó)高等中醫(yī)藥產(chǎn)學(xué)研的模式形式各樣，仍在不斷完善中?？偨Y(jié)現(xiàn)存模式，存在以下一些問(wèn)題。

績(jī)效評(píng)估機(jī)制不健全。師承教育是普通高等中醫(yī)藥教育的一種補(bǔ)充形式，是培養(yǎng)高層次中醫(yī)臨床和中藥技術(shù)人才的教育方式。產(chǎn)學(xué)研模式實(shí)現(xiàn)了雙導(dǎo)師帶教的師承教育，高校導(dǎo)師注重基礎(chǔ)理論教學(xué)，企業(yè)導(dǎo)師偏重應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)。但是科研院校在評(píng)估科技成果時(shí)大多注重縱向課題，尤其是注重國(guó)家級(jí)課題項(xiàng)目多少，強(qiáng)調(diào)發(fā)表論文數(shù)量、專著數(shù)及論文是否發(fā)表在重點(diǎn)核心期刊上，而忽視橫向課題，忽視科技成果的應(yīng)用和推廣[4]。致使高校導(dǎo)師帶教時(shí)，往往過(guò)分追求學(xué)生的論文發(fā)表量，忽視社會(huì)需求對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，從而影響了學(xué)生科研的市場(chǎng)效益。而醫(yī)藥企業(yè)評(píng)估科技成果時(shí)過(guò)分關(guān)注其經(jīng)濟(jì)效益，技術(shù)保密意識(shí)強(qiáng)。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)往往只被安排在某一固定崗位，不能熟悉整套生產(chǎn)技術(shù)流程，不受重視。

聯(lián)合技術(shù)創(chuàng)新的意識(shí)薄弱。目前，我國(guó)從事中藥研究的有北京中醫(yī)藥大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)、廣東藥學(xué)院等院校和研究機(jī)構(gòu)，但基本上仍是各自為政，缺乏聯(lián)合攻關(guān)意識(shí)。中醫(yī)臨床研究、中醫(yī)藥特效藥、新藥研究等均需要大量的人力、物力和財(cái)力支持，盡管政府積極指引，但部分中醫(yī)藥高校和企業(yè)并沒有積極主動(dòng)的參與其中，產(chǎn)學(xué)研合作并未得到很好的發(fā)展。一方面，這與誠(chéng)信體系有關(guān)。產(chǎn)學(xué)研各方都怕自己的利益受到破壞，擔(dān)心自身技術(shù)被另一方所得，使合作有始無(wú)終。另一方面，這也與產(chǎn)學(xué)研組織不穩(wěn)定，偏向短期合作，發(fā)展眼光短淺，風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)關(guān)系不明確有關(guān)。

普及面狹窄，育人功能下降。目前，我國(guó)衛(wèi)生計(jì)生委等7部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于建立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度的指導(dǎo)意見》對(duì)醫(yī)學(xué)本科生提出了更高的要求，自2015年起，5年醫(yī)學(xué)類專業(yè)本科教育后，要進(jìn)行3年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)才能成為住院醫(yī)師。新政策進(jìn)一步肯定了臨床實(shí)踐對(duì)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的重要性。中醫(yī)的教學(xué)模式，應(yīng)通過(guò)理論與實(shí)踐密切結(jié)合，體現(xiàn)“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”和“理論-實(shí)踐”不間斷的特點(diǎn)[8]。產(chǎn)學(xué)研模式無(wú)疑是實(shí)踐中醫(yī)教育“學(xué)中練”、“練中學(xué)”、“教練合一”培養(yǎng)規(guī)律的良策，但是我國(guó)目前醫(yī)學(xué)產(chǎn)學(xué)研模式一般應(yīng)用在醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)上，沒有廣泛普及在醫(yī)學(xué)本科生培養(yǎng)上，弱化了產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)的功能。

3 優(yōu)化高等中醫(yī)藥產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的幾點(diǎn)建議

政府需要進(jìn)一步發(fā)揮主導(dǎo)作用。政府需要進(jìn)一步發(fā)揮主導(dǎo)作用，加大對(duì)高等中醫(yī)藥產(chǎn)學(xué)研的資金資助和政策扶持，營(yíng)造良好的外部發(fā)展環(huán)境。通過(guò)低息貸款、財(cái)政資助、稅收減免、立項(xiàng)優(yōu)先等方面的優(yōu)惠政策，設(shè)立協(xié)同創(chuàng)新專項(xiàng)基金或高科技合作開發(fā)風(fēng)險(xiǎn)基金，鼓勵(lì)科技成果的轉(zhuǎn)化，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作教育的主體協(xié)同[9]，提高高校和企業(yè)合作的積極性，增強(qiáng)承擔(dān)經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)的自信心。還有，政府要加強(qiáng)法制建設(shè)，積極引導(dǎo)高校解決產(chǎn)學(xué)研中的產(chǎn)權(quán)歸屬、人員待遇、成果和利益分配等難題，建立健全誠(chéng)信體系，建立“利益共享、風(fēng)險(xiǎn)公擔(dān)”的分?jǐn)倷C(jī)制，減少合作糾紛。

健全績(jī)效評(píng)估機(jī)制?！爸卣撐模p實(shí)踐”、“重經(jīng)濟(jì)效益，輕社會(huì)效益”、“重學(xué)術(shù)成果，輕推廣應(yīng)用”的評(píng)價(jià)機(jī)制不利于中醫(yī)藥產(chǎn)學(xué)研模式長(zhǎng)效發(fā)展。強(qiáng)化考評(píng)機(jī)制方面，高校也應(yīng)該以學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)和科研成果的市場(chǎng)效益作為考核內(nèi)容的主體；同時(shí)，對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的整體教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)，其內(nèi)容包括學(xué)生到校外實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)后的知識(shí)、能力、素質(zhì)考核信息以及畢業(yè)生到合作企業(yè)就業(yè)后2-3年的跟蹤調(diào)查[10]。而企業(yè)在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)應(yīng)該將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化給人類帶來(lái)的健康效益(成果的醫(yī)學(xué)作用、安全性、治療效果、使用后疾病的治愈率，患者的滿意度等)納為評(píng)價(jià)指標(biāo)。

整合資源，推進(jìn)協(xié)調(diào)創(chuàng)新機(jī)制。地方政府要大力支持中醫(yī)藥的發(fā)展，調(diào)動(dòng)產(chǎn)學(xué)研各方面力量，創(chuàng)新模式，突破瓶頸，組建穩(wěn)定長(zhǎng)效的中醫(yī)藥產(chǎn)學(xué)研組織。中醫(yī)藥優(yōu)秀人才單靠一所高校是難以培養(yǎng)的，首先應(yīng)通過(guò)相關(guān)政策，整合中醫(yī)藥高校資源，實(shí)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合；其次，要積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，擴(kuò)大合作覆蓋面，鼓勵(lì)中醫(yī)藥高校(研究生以及本?？茖哟?同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)，聯(lián)合開展重大科研項(xiàng)目攻關(guān)，解決中醫(yī)藥關(guān)鍵領(lǐng)域的難題，取得實(shí)質(zhì)性成果。

4 結(jié)語(yǔ)

為了進(jìn)一步推動(dòng)高等中醫(yī)藥院校產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的發(fā)展，深化對(duì)現(xiàn)有醫(yī)藥產(chǎn)學(xué)研模式的認(rèn)識(shí)，本文從合作方式的角度梳理了目前我國(guó)中醫(yī)藥產(chǎn)學(xué)研的模式及特點(diǎn)，同時(shí)總結(jié)了相關(guān)問(wèn)題，從加大政府的引導(dǎo)力度、健全績(jī)效評(píng)估制度、推進(jìn)協(xié)調(diào)創(chuàng)新機(jī)制等方面提出優(yōu)化的建議, 進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研對(duì)優(yōu)秀中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)。

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