婁 強(qiáng)

(河南大學(xué) 醫(yī)學(xué)院微生物學(xué)教研室/醫(yī)學(xué)與分子免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)室，河南 開(kāi)封 475004)

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是一門醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是醫(yī)學(xué)大中專學(xué)生的必修課。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程在整個(gè)醫(yī)學(xué)生教育體系中起到奠基的作用。近年來(lái)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)作為一門生命科學(xué)快速發(fā)展，為了使我國(guó)的醫(yī)學(xué)高等教育與國(guó)際接軌，更好地培養(yǎng)高級(jí)醫(yī)學(xué)人才，在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是適應(yīng)當(dāng)代醫(yī)學(xué)高等教育發(fā)展的根本需要，是促進(jìn)教學(xué)理念創(chuàng)新并利用語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文結(jié)合本校七年制醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的目的、作用、具體實(shí)施方案及存在的問(wèn)題和對(duì)策等方面進(jìn)行了探討。

1 雙語(yǔ)教學(xué)的目的

雙語(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生雙語(yǔ)思考，其所關(guān)注的是“怎么學(xué)”的問(wèn)題。學(xué)生實(shí)際的外語(yǔ)水平只在讀和寫方面比較高，而在聽(tīng)和說(shuō)方面卻不那么盡如人意。在教師與學(xué)生的互動(dòng)中，改變以往在學(xué)生雙語(yǔ)交流的過(guò)程中的“填鴨式”教學(xué)方法，使學(xué)生作為課堂的主體，主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，并促使學(xué)生用外語(yǔ)思考問(wèn)題、用外語(yǔ)交流自己的思考結(jié)果。

雙語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生成為“生活主體”[1]。教育的根本目的不能局限在“應(yīng)試教育”的視野內(nèi)設(shè)計(jì)，應(yīng)從學(xué)生走出學(xué)校進(jìn)入實(shí)際工作需要的視角去籌劃，即將學(xué)生塑造為獨(dú)立的生活主體，教會(huì)學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中各種問(wèn)題所需要的本領(lǐng)或素質(zhì)。而雙語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生雙語(yǔ)思考和交流能力，這種能力的培養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生作為“生活主體”起到了積極的作用，與現(xiàn)行中國(guó)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及自主發(fā)展的意識(shí)也是契合的。

2 雙語(yǔ)教學(xué)的作用

雙語(yǔ)教學(xué)是將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提升到應(yīng)用的層次，在學(xué)習(xí)者缺少相關(guān)感性經(jīng)驗(yàn)的情況下通過(guò)交往、操作、觀察獲得直接經(jīng)驗(yàn)，其不同于以往大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。一個(gè)普遍現(xiàn)象是學(xué)生的公共英語(yǔ)考試都考了很高的分?jǐn)?shù)，比如大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，但是專業(yè)英語(yǔ)寫作和交流能力不高，這提示專業(yè)英語(yǔ)也需要專門的訓(xùn)練。雙語(yǔ)的交流與實(shí)踐對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展亦具有重要的作用，不但有利于學(xué)生進(jìn)一步提高英語(yǔ)綜合能力，掌握專業(yè)文獻(xiàn)的英語(yǔ)表達(dá)和書寫方法，也有利于學(xué)生閱讀國(guó)外的文獻(xiàn)或訪問(wèn)相關(guān)的外文網(wǎng)站，建立起文獻(xiàn)檢索的能力，最終增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，提高學(xué)生的國(guó)際交流能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)教育在從現(xiàn)代化到全球化轉(zhuǎn)變的國(guó)際趨勢(shì)下，實(shí)行雙語(yǔ)課程的改革，可以提高大學(xué)生的能力素質(zhì)。

采用雙語(yǔ)教學(xué)不但能夠提高學(xué)生的興趣，解決學(xué)生普遍認(rèn)為的課程內(nèi)容繁雜、抽象、難以記憶等問(wèn)題，也能讓學(xué)生從大學(xué)教育的初始階段就開(kāi)始培養(yǎng)英語(yǔ)思維的習(xí)慣，建立良好的雙語(yǔ)交流與思維能力。逐漸讓學(xué)生能用兩種語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)、思維和交流，達(dá)到既掌握學(xué)科知識(shí)又熟練運(yùn)用一門外語(yǔ)的目標(biāo)，利用中英雙語(yǔ)語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)質(zhì)量。

3 雙語(yǔ)教學(xué)的嘗試

針對(duì)醫(yī)學(xué)高等院校課程的特點(diǎn)，可以由專業(yè)課教師帶領(lǐng)學(xué)生多參加國(guó)際性學(xué)術(shù)會(huì)議，有助于對(duì)自己的科研成果獨(dú)自撰寫英文文章及提高學(xué)生運(yùn)用雙語(yǔ)思考、寫作和交流的能力。具體在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，首先要衡量學(xué)生的基礎(chǔ)外語(yǔ)水平和個(gè)人的學(xué)習(xí)需求，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)的目標(biāo)和方法。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)講義，對(duì)可能涉及到的專業(yè)詞匯意思提前查明白；教師授課時(shí)對(duì)不易理解的地方放慢語(yǔ)速，采用多種句型、句式講解，甚至可以采用中文講解，并結(jié)合多媒體可以提供動(dòng)畫、圖形的特點(diǎn)，達(dá)到最大程度用雙語(yǔ)溝通的目的；在課堂結(jié)束時(shí)教師要用英文總結(jié)課堂內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；在課后教師要給學(xué)生提供英文閱讀材料，加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解[2-3]。結(jié)合筆者的雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每次在課堂上都首先用英語(yǔ)回顧上次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并進(jìn)行總結(jié)，在此過(guò)程中學(xué)生比較有興趣，并且能夠主動(dòng)與教師用英語(yǔ)交流，這樣既能夠讓學(xué)生輕松掌握知識(shí)，又能夠增加其對(duì)本次聽(tīng)課的興趣。

原版英文教材：使用原版英文教材可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)其用外語(yǔ)思考專業(yè)知識(shí)的習(xí)慣，然而由于我國(guó)的學(xué)科發(fā)展歷程與環(huán)境不同于國(guó)外，比如醫(yī)學(xué)微生物學(xué)中有乙型肝炎病毒(Hepatitis B Virus, HBV)的介紹，我國(guó)人群的HBV感染比國(guó)外相對(duì)嚴(yán)重，這就需要多了解一些關(guān)于HBV的專業(yè)知識(shí)。為了使原版英文教材更適應(yīng)中國(guó)的國(guó)情，可以選拔一些國(guó)內(nèi)或者國(guó)外各自領(lǐng)域內(nèi)的專家，在保持原版英文教材先進(jìn)性的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)教學(xué)改革的需要，編寫出本土化的雙語(yǔ)教材。然而，我國(guó)自編雙語(yǔ)教材仍然相對(duì)較少，這在一定程度上督促和影響著雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。在現(xiàn)行學(xué)校教育的實(shí)踐中，課堂教學(xué)的“主渠道”和“中心”地位，又被極端地放大為學(xué)校教育中“唯一”的教育形式。這種看法實(shí)際上包含著一個(gè)深刻的矛盾，即教學(xué)內(nèi)容與目的之間不對(duì)應(yīng)、不匹配的問(wèn)題。

雙語(yǔ)教學(xué)考試的目的是測(cè)試學(xué)生用英語(yǔ)交流和思考的能力。單純的按照傳統(tǒng)考試方法難以衡量出雙語(yǔ)教學(xué)的效果，與雙語(yǔ)教學(xué)相配套的考試體系尚未完全建立。目前應(yīng)用比較多的考試方法有英文命題，中文作答[4-5]；或者是讓學(xué)生寫出英文摘要以測(cè)試其理解英文文獻(xiàn)的能力，這在一定程度上考察出了學(xué)生用英語(yǔ)思考的能力，然而，仍然需要考察學(xué)生用英語(yǔ)交流的能力，比如可以采用在課堂上對(duì)學(xué)生用外語(yǔ)回答問(wèn)題給予分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，或者直接根據(jù)學(xué)生參與國(guó)際會(huì)議的表現(xiàn)進(jìn)行打分等。

雙語(yǔ)教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)中的應(yīng)用方案與學(xué)生評(píng)價(jià)體系雙語(yǔ)教學(xué)模式自2011年開(kāi)始在河南大學(xué)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中展開(kāi)，經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，確立了雙語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)施方案(表1)，實(shí)踐證明，該實(shí)施方案能夠切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，操作性強(qiáng)，具有推廣應(yīng)用的價(jià)值。

表1 醫(yī)學(xué)微生物雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施方案表

4 雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)烈，教學(xué)力量比較分散，管理和教學(xué)科研人員積極性不高或者辦法不多是雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中面臨的主要問(wèn)題。為了使雙語(yǔ)教學(xué)能夠更快更好的發(fā)展，學(xué)校和院系應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制并應(yīng)逐步完善相應(yīng)的教學(xué)管理體系，使雙語(yǔ)教學(xué)的要求和教學(xué)計(jì)劃相一致，并促使優(yōu)秀的教師參加到雙語(yǔ)教學(xué)的隊(duì)伍中來(lái)，搞好廣大教師、尤其是青年教師的英語(yǔ)培訓(xùn)，提高其運(yùn)用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的能力。鼓勵(lì)留學(xué)歸國(guó)教師用英語(yǔ)講授專業(yè)課程，創(chuàng)造條件聘請(qǐng)國(guó)外學(xué)者從事專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)工作，有利于提高師資素質(zhì)、培養(yǎng)青年教師后備隊(duì)伍，也使得學(xué)生對(duì)于雙語(yǔ)學(xué)習(xí)具有更加濃厚的興趣，最終形成良性循環(huán)，真正幫助我國(guó)的教育、科研跨入國(guó)際化發(fā)展的軌道。

5 展望

醫(yī)學(xué)高等院校雙語(yǔ)教學(xué)不僅是一種新的教學(xué)方式，更加體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，然而具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)仍有待于進(jìn)一步的實(shí)踐探索。雙語(yǔ)學(xué)習(xí)是個(gè)持續(xù)的過(guò)程，應(yīng)貫穿在學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)科理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)雙語(yǔ)思考和交流，更將有利于雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施和取得好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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