何 密，李永勤，陳碧華，李 懿

(第三軍醫(yī)大學(xué) 生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院，重慶 400038)

第三軍醫(yī)大學(xué)積極響應(yīng)習(xí)總書記關(guān)于加快建設(shè)具有我軍特色世界一流大學(xué)的號召，確立了“建設(shè)具有鮮明軍事特色世界一流研究型軍醫(yī)大學(xué)”的長遠(yuǎn)辦學(xué)目標(biāo)。在我國若要實現(xiàn)這個目標(biāo)，應(yīng)該培養(yǎng)和造就一大批高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。醫(yī)科大學(xué)是我國培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的重要基地，而提高大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的立足點和突破口恰恰在于培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力。

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科，綜合了生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)的理論和方法，發(fā)展迅速，已成為世界各國競爭的主要領(lǐng)域之一。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)有別于臨床醫(yī)學(xué)和純工程類學(xué)生的培養(yǎng)模式，尤其要注重科研能力的培養(yǎng)，以提高其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力等綜合素質(zhì)[1]。

1 生物醫(yī)學(xué)工程本科生科研能力培養(yǎng)的重要性

1.1 適應(yīng)社會、軍隊對人才的新需求

科學(xué)研究是創(chuàng)造性和探索性的工作，不只局限于對科技活動本身的作用，還會引起社會生產(chǎn)力的持續(xù)變化和發(fā)展。對于生物醫(yī)學(xué)工程而言，學(xué)科的發(fā)展將推動全民醫(yī)療水平的提高和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。此外，社會的進(jìn)步和軍事力量的增強，將對科學(xué)研究提出新的要求，尤其是對創(chuàng)新型科研人才的需求。在當(dāng)今知識爆炸的時代，社會的進(jìn)步、新軍事形勢下軍隊的發(fā)展，在某種意義上來說，依靠的是科技和知識的創(chuàng)新，而科技和知識的創(chuàng)新則依賴于大批具有科研能力的人才。

本科生是大學(xué)培養(yǎng)的重點對象，是科研人才的儲備軍。而生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科覆蓋面廣，涉及理工學(xué)科、生物學(xué)與醫(yī)學(xué)分支，這些交叉領(lǐng)域的理論突破和技術(shù)創(chuàng)新更需要大批的研究型人才。因此，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的本科生不僅應(yīng)該具有扎實的生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)等基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識, 還應(yīng)該具備一定的科學(xué)研究能力。

1.2 提高學(xué)生素質(zhì)能力的重要措施

生物醫(yī)學(xué)工程是多學(xué)科、廣范圍和高層次上融合的專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)具備現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、電子技術(shù)與信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和基本技能，還應(yīng)具備電子醫(yī)療儀器研究、設(shè)計、制造、應(yīng)用與開發(fā)的能力。因此，該專業(yè)更加側(cè)重于學(xué)生實際動手能力、獨立思考能力、隨機應(yīng)變能力和分析解決問題等能力的培養(yǎng)，而這些能力的培養(yǎng)在很大程度上得益于科研實踐活動。

雖然生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的本科生安排有醫(yī)院實習(xí)期，但是由于各種客觀因素的限制，學(xué)生的實踐能力并未得到較好地鍛煉。通過開展本科生的科研訓(xùn)練活動可以彌補在教學(xué)過程中學(xué)生實踐和動手能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的不足，讓學(xué)生能夠盡早接觸和了解生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)科研領(lǐng)域、學(xué)科前沿和發(fā)展動態(tài)，在本科階段就逐漸開發(fā)其科研潛能、激發(fā)創(chuàng)新能力、拓寬專業(yè)知識領(lǐng)域、延伸專業(yè)技能。

另外，本科生在參與科研實踐活動的過程中，將更加頻繁地與同學(xué)、教師、醫(yī)院、學(xué)校接觸和溝通，從而鍛煉了交流溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、口頭和書面表達(dá)能力，逐漸學(xué)會處理各種人際關(guān)系。為了完成教師布置的科研任務(wù)，學(xué)生會利用一部分課余時間，在一定程度上避免了學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失的情況，可培養(yǎng)學(xué)生合理安排時間的能力，提高對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，本科生通過參與科研實踐活動可培養(yǎng)其各種能力、提高綜合素質(zhì)。

1.3 縮小與世界一流名校差距的突破口

美國麻省理工學(xué)院是一所世界一流研究型大學(xué)，自辦校開始就注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力，早在1969年就創(chuàng)立了“本科生研究計劃(Undergraduate Research Opportunities Program, UROP)”，后來又開展了“獨立活動計劃(Independent Activity Program，IAP)”，旨在為學(xué)生提供獨立自學(xué)和科研工作訓(xùn)練的機會，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇參加教師的課題研究,或自己設(shè)計研究課題邀請教師作顧問[2]。1998年美國的博耶報告確立了大學(xué)本科生科研訓(xùn)練在美國研究型大學(xué)本科生教育中的重要地位[3]。

我國研究型大學(xué)也逐漸意識到本科生科研的重要性，自1996年清華大學(xué)開始實施“大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃(Students Research Training，SRT)”，該計劃面向所有在校本科學(xué)生，每位學(xué)生在第2-7學(xué)期均可自愿參加，讓學(xué)生有機會早些接觸企業(yè)界、科研部門，盡早接受科研訓(xùn)練，了解社會實際，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[3]。因此，第三軍醫(yī)大學(xué)為了實現(xiàn)“建設(shè)具有鮮明軍事特色世界一流研究型軍醫(yī)大學(xué)”的長遠(yuǎn)辦學(xué)目標(biāo)，必須更加重視本科生科研創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，才能逐漸縮小與世界一流大學(xué)的差距，營造良好的創(chuàng)新教育氛圍，讓學(xué)生思路開闊，以全球化和多元化的觀點去看待問題和解決問題，以適應(yīng)不斷變化和更加復(fù)雜的世界。

2 我校生物醫(yī)學(xué)工程本科生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)與科研

第三軍醫(yī)大學(xué)開展生物醫(yī)學(xué)工程本科教育的時間不長，主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。由于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)覆蓋知識面寬，目前尚未建立一套完整的教學(xué)體系，缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)內(nèi)容重理論、輕應(yīng)用，不能完全滿足醫(yī)院和用人單位的需要；教學(xué)方法傳統(tǒng)，偏重于灌輸式的教學(xué)，研討課的開設(shè)比例較低，難以調(diào)動學(xué)生課堂的積極性和主動性；雖然已從國內(nèi)外知名大學(xué)特聘了幾名專家和教授，招聘了多名博士畢業(yè)生，使得教師隊伍的整體素質(zhì)得到顯著提高，但教師隊伍中年輕教師較多，同時精通工程技術(shù)和生物醫(yī)學(xué)知識的教師較少，部分教師滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，對教學(xué)缺乏足夠的激情和熱情。

相對于理工院校，第三軍醫(yī)大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在科研方面與醫(yī)學(xué)結(jié)合較緊密，醫(yī)學(xué)大背景深厚，能從臨床中發(fā)現(xiàn)一些有實際意義的課題，但工程力量相對薄弱，科研投入不足?？蒲心壳斑€處于引進(jìn)、消化、跟蹤較多而創(chuàng)新性研究較少，同時理論方法等應(yīng)用基礎(chǔ)研究較多而具有自主知識產(chǎn)權(quán)的應(yīng)用研究較少。雖然近年來青年教師的科研論文發(fā)表水平在逐年提高，但總體而言，科研整體能力和水平有限，科研項目申請的命中率較低，科研經(jīng)費不足，投入產(chǎn)出效能低，部分教師的科研能力有限，對科學(xué)研究和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究缺乏耐性。有些教師對科研急功近利，認(rèn)為對本科生精力投入多但科研產(chǎn)出少，不具備科研培養(yǎng)的價值。

2.2 學(xué)生方面

第三軍醫(yī)大學(xué)學(xué)生的整體素質(zhì)良好、基礎(chǔ)扎實。進(jìn)入大學(xué)后，部分學(xué)生沉浸于考上大學(xué)的喜悅之中，沒有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣。由于習(xí)慣了中國式的傳統(tǒng)教育方式并且缺乏針對新生的研究型課程設(shè)置，很多新生還在沿用高中的學(xué)習(xí)方式，機械呆板地學(xué)習(xí)，一切學(xué)習(xí)以考試為導(dǎo)向，缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力。此時如果再加上教學(xué)方法不當(dāng)，很多新生會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

由于是軍隊院校，第三軍醫(yī)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究生錄取名額受限，很多學(xué)生即使非常優(yōu)秀也不能順利進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)；本科生畢業(yè)后將會統(tǒng)一參加學(xué)校的分配。隨著目前我國就業(yè)難度的加大和軍隊分配形式的日益嚴(yán)峻，很多畢業(yè)生可能被分配至條件相對艱苦的地方工作，于是部分成績較差的高年級本科生在學(xué)習(xí)方面的信心動搖，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生了極強的厭學(xué)情緒，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，從而破罐子破摔，在學(xué)生中間產(chǎn)生不良影響，也嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量；部分成績較好的高年級學(xué)生為了實現(xiàn)保送研究生的目的，更加注重考試成績，而不愿意花時間和精力參加科研實踐活動，從而忽視了實際動手能力和實踐技能的提高，阻礙了創(chuàng)新意識和科研能力的培養(yǎng)。

2.3 體制方面

第三軍醫(yī)大學(xué)近年來也開始重視本科生科研創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院開始試行導(dǎo)師制，具體分兩個階段實施，第一階段針對低年級本科生，側(cè)重于任命教學(xué)經(jīng)驗豐富的教員為導(dǎo)師；第二階段針對高年級本科生，側(cè)重于任命科研經(jīng)驗豐富的教員為導(dǎo)師。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師則應(yīng)履行自己的職責(zé)，即鼓勵學(xué)員自主開展科研試驗研究，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教研室科研工作等。試行導(dǎo)師制規(guī)定了導(dǎo)師每月指導(dǎo)學(xué)生的最低次數(shù)，對發(fā)表論文的學(xué)生和導(dǎo)師給予一定的獎勵，對未達(dá)標(biāo)的導(dǎo)師和學(xué)生實施相應(yīng)懲罰。

目前，第三軍醫(yī)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院的試行導(dǎo)師制已經(jīng)初具規(guī)模，但還不夠完善，在第一階段培養(yǎng)方案中沒有針對教學(xué)的具體措施，因此在實際實施過程中這一階段的導(dǎo)師制形同虛設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生的科研能力并未得到進(jìn)一步提升；在第二階段培養(yǎng)方案中，導(dǎo)師將引導(dǎo)學(xué)生參與教研室科研工作，由于沒有具體規(guī)范措施，可能有些導(dǎo)師會傾向于讓學(xué)生做重復(fù)性的簡單工作，從而導(dǎo)致學(xué)生對科研的整體流程不熟悉。另外，目前沒有建立起專門面向本科生的科研專項資金，可能會導(dǎo)致科研進(jìn)展緩慢。

為了有效整合創(chuàng)新資源和創(chuàng)新力量，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，2012年7月，第三軍醫(yī)大學(xué)與重慶大學(xué)成立了生物醫(yī)學(xué)工程聯(lián)合學(xué)院。自聯(lián)合學(xué)院成立以來，兩校共同培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生，瞄準(zhǔn)生物醫(yī)學(xué)工程發(fā)展前沿和熱點研究領(lǐng)域，實質(zhì)性推進(jìn)生物材料與創(chuàng)傷修復(fù)等5個研究中心建設(shè)進(jìn)程[4]。

3 加強生物醫(yī)學(xué)工程本科生科研能力培養(yǎng)的建議

3.1 構(gòu)建校園文化

現(xiàn)在的本科生大都是90后，他們好奇心強，容易接受新生事物，但當(dāng)今社會環(huán)境浮躁，人生觀、價值觀取向多元化，過分強化名利，而大學(xué)的人文環(huán)境應(yīng)該培養(yǎng)出有思想、有學(xué)問、有高尚道德情操、有科研創(chuàng)新能力、有責(zé)任感的公民。第三軍醫(yī)大學(xué)更是肩負(fù)著培養(yǎng)忠誠于黨、熱愛人民、報效國家、獻(xiàn)身使命、崇尚榮譽的當(dāng)代革命軍人的使命，因此要特別加強對本科生的思想品德教育，通過構(gòu)建積極健康的校園文化，營造濃厚的學(xué)術(shù)科研氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和探究科學(xué)的興趣。

教育和引導(dǎo)全體學(xué)員鑄牢軍魂意識、堅定理想信念，爭做“對黨忠誠、愛兵為民、品德高尚、敬業(yè)奉獻(xiàn)、追求卓越”的紅色軍醫(yī)，著力用好駐地豐富的紅色文化教育資源，積極開展當(dāng)代革命軍人核心價值觀教育。有必要在本科生中強調(diào)并非考上研究生就能確保獲得較好的工作，而應(yīng)注重自身人文素養(yǎng)、交流能力和科研能力等綜合素質(zhì)的提升。因為現(xiàn)代社會要求人的全面發(fā)展，用人單位更多考慮的是應(yīng)聘者實際解決問題的能力；隨著研究生數(shù)量的增多，研究生們找工作同樣面臨較大的壓力，只有具備更好的綜合素質(zhì)，才能在以后的工作競爭中處于有利位置。

另外，濃厚的學(xué)術(shù)氛圍對學(xué)生們科研興趣和科研素養(yǎng)的形成有著潛移默化的影響。可以適當(dāng)開展專題學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)交流活動和豐富多彩的科研文化活動。學(xué)生通過聽取不同研究領(lǐng)域?qū)W者講述各自的研究思路與成果，體會他們探求未知的執(zhí)著和收獲成功的喜悅，可以激發(fā)對專業(yè)的熱愛，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和踏實的研究作風(fēng)，提升科學(xué)素養(yǎng)；學(xué)生通過參加科研文化活動，如研究生學(xué)術(shù)報告會、科技文化節(jié)系列活動、創(chuàng)新論壇等，可以活躍其思維，激發(fā)創(chuàng)新火花，開動腦筋、發(fā)揮才智、挖掘創(chuàng)新潛能。

3.2 從教學(xué)入手

古人云“授人以魚，不如授之以漁”，教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，教師通過講課、傳授知識的途徑達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。教學(xué)方法應(yīng)多樣化，將啟發(fā)式、討論式、交互式等方法融會貫通地應(yīng)用于課堂教學(xué), 引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、帶著問題學(xué)習(xí)，在課堂上應(yīng)給學(xué)生留有一定的思考時間, 盡量讓學(xué)生主動提出問題；在傳授知識的同時，還需要開拓學(xué)生的視野、拓寬知識面，并注重學(xué)生個性的發(fā)展，在這樣的過程中不斷提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)和思考能力。

從新生入學(xué)就開始建立年級研討班，由個人選擇自己感興趣的課題，按課題類型分小組；學(xué)生可選擇相關(guān)課程聽課，可采取各種方式獨立學(xué)習(xí)、進(jìn)行社會調(diào)研等，學(xué)期末交出研究論文或研究報告；教師指導(dǎo)和組織學(xué)生課外查找資料以及定期進(jìn)行小組討論，并給出成績，對研討課和選修課程記學(xué)分。研討課的教師應(yīng)盡量選定為教授，這樣可為本科生提供多與教授接觸的機會，讓他們感受到學(xué)術(shù)魅力, 初步了解科研的含義以及對某一專題進(jìn)行重點研究和探索的基本方法，促進(jìn)本科生科研能力的培養(yǎng)。

科研方法是大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程中本科生科研能力培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。本科生通過完成畢業(yè)設(shè)計的工作可以初步了解科研活動的實施過程，學(xué)生一般能夠做到在教師的指導(dǎo)下收集查閱資料、分步實施研究內(nèi)容，但為了更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯思維、總結(jié)分析能力，教師應(yīng)該在研究設(shè)計工作和論文撰寫方面給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和獨立完成的機會，傳授更多的科研方法。

3.3 完善導(dǎo)師制

本科生導(dǎo)師制的核心是由導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。本科生導(dǎo)師制的關(guān)鍵在于教師，教師應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展的需求，積極主動轉(zhuǎn)變教育理念，提高自身業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，不斷更新知識儲備，站在學(xué)科發(fā)展的前沿。

為了能夠準(zhǔn)確衡量研究型高校科研能力的培養(yǎng)水平，對于本科生導(dǎo)師制，應(yīng)建立完善的本科生科研能力培養(yǎng)評價體系，給出量化指標(biāo)，定期定量檢測。把本科生的科研能力融入評價體系，提高本科生參與科研活動的積極性，設(shè)立相應(yīng)的科研學(xué)分, 學(xué)生只有獲得規(guī)定的科研學(xué)分才能畢業(yè), 并對科研能力突出的學(xué)生給予相應(yīng)物質(zhì)和精神獎勵。在教師職稱評定過程中，除了教師個人科研成果的評定外，應(yīng)將對學(xué)生科研的貢獻(xiàn)作為重要的參考指標(biāo)。

學(xué)校和學(xué)院應(yīng)努力創(chuàng)造條件爭取促使政府、企事業(yè)單位、學(xué)術(shù)團(tuán)體和個人在大學(xué)設(shè)立資助機會，形成多途徑、多形式支持學(xué)生科研發(fā)展的格局，加大對本科生導(dǎo)師制的資金支持，建立起專門面向本科生的科研專項資金，以使更多學(xué)生獲得獨立科研課題的機會。

3.4 整合資源，聯(lián)合辦學(xué)

聯(lián)合辦學(xué)可以有效整合創(chuàng)新資源和創(chuàng)新力量，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、相互促進(jìn)、整體提升，可進(jìn)一步提升生物醫(yī)學(xué)工程本科生科學(xué)研究的能力水平、完善協(xié)同創(chuàng)新機制。為此，聯(lián)合學(xué)院應(yīng)立足于學(xué)科資源特色優(yōu)勢，認(rèn)真總結(jié)聯(lián)合辦學(xué)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變思想觀念，加強與國際學(xué)術(shù)機構(gòu)的合作與交流，提升知名度和影響力，吸引優(yōu)秀人才來院工作；探索與國際接軌的人才培養(yǎng)模式，制定統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案，瞄準(zhǔn)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)術(shù)前沿以及國家、軍隊和地方的重大需求，搭建研究平臺，培育新興學(xué)科，拓寬研究領(lǐng)域，為本科生創(chuàng)新精神和科研能力的培養(yǎng)打造良好的軟件和硬件平臺。

參考文獻(xiàn)：

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[4][EB]http://news.xinhuanet.com/edu/2012-07/12/c_12340 4506.htm .