毛華杰，王曉春

(中南大學(xué) 湘雅醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系，湖南 長(zhǎng)沙 410013)

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)前高等教育改革和發(fā)展的一項(xiàng)重大任務(wù)；素質(zhì)教育是醫(yī)學(xué)教育改革的重中之重，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才是醫(yī)學(xué)研究生教育的目標(biāo)[1]。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，迫切需要大批具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的高層次專門人才。建立教學(xué)、科研及臨床全方位培養(yǎng)模式，提升研究生綜合素質(zhì)，使其成為應(yīng)用型高端人才，真正做到學(xué)以致用。

1 當(dāng)前研究生培養(yǎng)道路面臨的問題

近年來，隨著我國(guó)高教事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)的高等教育逐漸由精英化的教育過度到了大眾化的教育，研究生教育進(jìn)入了一個(gè)跨越式發(fā)展的階段。研究生數(shù)量和全國(guó)的培養(yǎng)單位都有大規(guī)模的增加。研究生教育的跨越式發(fā)展將會(huì)導(dǎo)致有幾十萬的研究生面臨就業(yè)的問題。一方面，每年面臨就業(yè)問題的研究生數(shù)量大幅增加；另一方面，研究生就業(yè)取消了“統(tǒng)分統(tǒng)包”，進(jìn)入市場(chǎng)“雙向選擇”。而對(duì)于雙向選擇，用人單位則更加務(wù)實(shí)，除了學(xué)歷、證書之外，越來越看重求職者的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。各高校都沿襲了傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式，以課程教學(xué)、發(fā)表論文、撰寫學(xué)術(shù)性學(xué)位論文為主要的培養(yǎng)內(nèi)容；這種培養(yǎng)模式已經(jīng)無法適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需要，培養(yǎng)的碩士研究生與社會(huì)市場(chǎng)需求脫節(jié)，很多研究生走入社會(huì)后出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象，有不少研究生在校學(xué)習(xí)成績(jī)良好，卻很難找到理想工作。

2 建立全方位培養(yǎng)模式,提升醫(yī)學(xué)研究生綜合素質(zhì)

研究生素質(zhì)教育作為整合知識(shí)、能力、素質(zhì)的一種教育模式，在教育中既重視知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，又注重素質(zhì)的提高和非智力因素的提升。中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系以學(xué)科建科為基礎(chǔ),科學(xué)研究為重點(diǎn),人才培養(yǎng)為根本, 改革研究生教學(xué)方法，課堂教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力等方面取得了一定成效,研究生的整體培養(yǎng)水平及綜合素質(zhì)都得以提升，使其學(xué)以致用，有力地發(fā)揮了學(xué)科優(yōu)質(zhì)資源對(duì)研究生教育培養(yǎng)與就業(yè)中的積極作用。

2.1 個(gè)性化的培養(yǎng)模式

我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育改革極力倡導(dǎo)培養(yǎng)充滿個(gè)性化而富于創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才，我們強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，就其實(shí)質(zhì)而言，是一種發(fā)展個(gè)性的教育。在“以課堂、教科書、教師、講授為中心”和“統(tǒng)一大綱、要求、教材、進(jìn)度”的教學(xué)格局下，應(yīng)提倡個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格以利于學(xué)生在個(gè)性培養(yǎng)基礎(chǔ)上創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，開展個(gè)性化教學(xué)培養(yǎng)，使研究生的能量得到充分發(fā)揮。首先我系會(huì)對(duì)入學(xué)研究生的個(gè)性特點(diǎn)做詳細(xì)的了解，包括本科就讀院校、知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研或工作經(jīng)歷、個(gè)人興趣愛好以及是否具備獨(dú)立承擔(dān)研究課題的能力等。如有些院校的學(xué)生，本科實(shí)驗(yàn)做的比較少，則安排他們跟著我系本科生一起做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提高他們的動(dòng)手能力。其次是學(xué)生通過各種渠道，對(duì)導(dǎo)師本人、研究方向、科研成果等有一定的了解，然后根據(jù)自己的興趣愛好及社會(huì)需要選擇導(dǎo)師。導(dǎo)師確立后，按照研究生培養(yǎng)的基本方案，結(jié)合其個(gè)人學(xué)術(shù)興趣，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，和研究生一起制定具有鮮明個(gè)性的培養(yǎng)計(jì)劃。

2.2 研究生教學(xué)、科研及臨床多方面系統(tǒng)培養(yǎng)教育模式

學(xué)術(shù)型研究生教育主要是培養(yǎng)具有獨(dú)立從事科學(xué)研究或教學(xué)工作能力的教學(xué)科研人才；專業(yè)學(xué)位研究生教育主要是培養(yǎng)具有良好創(chuàng)新實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型專門人才。建立教學(xué)、科研及臨床全方位培養(yǎng)模式，提升研究生綜合素質(zhì)，從而使研究生成為應(yīng)用型高端人才，真正做到學(xué)以致用。系采取教學(xué)、科研及臨床全方位培養(yǎng)模式，在導(dǎo)師指導(dǎo)下研究生首先撰寫講稿→教師修改→預(yù)做實(shí)驗(yàn)→預(yù)講→教師評(píng)教→實(shí)驗(yàn)帶教，充分發(fā)揮研究生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)本碩溝通，可以從多層次、多角度去認(rèn)識(shí)問題，進(jìn)而提出和發(fā)現(xiàn)新問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力及與人溝通方法得到提升，增強(qiáng)其自信心。其次作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的研究生，一定要到臨床科室跟隨教師學(xué)習(xí)，因此我們將二年級(jí)的研究生送到中南大學(xué)附屬醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)，提高其實(shí)際工作能力，為今后工作打下良好基礎(chǔ)。要求研究生在二年級(jí)時(shí)初步完成碩士學(xué)位論文實(shí)驗(yàn)，使其科研水平逐步提高并且學(xué)會(huì)課題申請(qǐng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練科研思維方法。在研究生大三學(xué)年系統(tǒng)整理實(shí)驗(yàn)資料，完成碩士學(xué)位論文，并且進(jìn)行公開發(fā)表，進(jìn)一步組織研究生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，了解本學(xué)科、本專業(yè)最新進(jìn)展，找到真正屬于自己的位置。

2.3 改革研究生課程教學(xué)方式，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維

研究生一旦缺乏創(chuàng)新意識(shí)就談不上創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)則要從想象力和“非常規(guī)思維”的培養(yǎng)開始[2]。課堂講授對(duì)研究生想象力的培養(yǎng)具有重要的影響是不言而喻的。在對(duì)研究生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)上，研究生的導(dǎo)師及所有任課教師都要以完全開放的心態(tài)，完全創(chuàng)新的思想來教育和指導(dǎo)研究生。不僅要通過平時(shí)的課程講授引導(dǎo)研究生逐漸擺脫習(xí)慣思維模式，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生的思路進(jìn)入真正想象的天地；而且在考試命題時(shí)充分考慮如何激發(fā)研究生的想象力，通過一些主觀題目來考查學(xué)生分析問題的水平，而不是死記硬背的能力。要不斷激發(fā)研究生的研究興趣，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課題實(shí)施，乃至工作總結(jié)時(shí)都要考慮給研究生留有發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。我們采用了積極的教學(xué)方法，努力將教師的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源第一時(shí)間傳授給學(xué)生，并且通過不定期地舉行一些學(xué)術(shù)講座、邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的一些知名專家來我系講學(xué)，使研究生能夠及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外本領(lǐng)域的最新研究動(dòng)向、發(fā)展趨勢(shì)和研究成果，在了解現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上尋找空白點(diǎn)，積極創(chuàng)新。由于新課題項(xiàng)目的申請(qǐng)涉及到科研工作的各個(gè)方面，尤其是項(xiàng)目申請(qǐng)書的書寫更是對(duì)學(xué)生查新、思維、創(chuàng)新等綜合能力的全面培養(yǎng)[3]。因此，要鼓勵(lì)并盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓研究生申報(bào)研究生課題和參與導(dǎo)師的研究課題；而且實(shí)驗(yàn)室還一直堅(jiān)持每周一次的導(dǎo)師和研究生學(xué)術(shù)論文報(bào)告會(huì)或討論會(huì)，對(duì)存在的問題及需要解決的困難，導(dǎo)師及學(xué)科教師共同研討，提出有價(jià)值的建議，對(duì)研究生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)與幫助，盡最大努力為其成才創(chuàng)造條件。

2.4 實(shí)驗(yàn)室全天候開放，充分利用有利條件，提高研究生的實(shí)際動(dòng)手能力

高校實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力方面具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì),是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所和基地。加強(qiáng)研究生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)其綜合分析和應(yīng)用能力，很大程度上依靠實(shí)驗(yàn)室的開放程度。提高實(shí)驗(yàn)室的開放程度，特別是如何充分利用學(xué)生的課后時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用效率。實(shí)驗(yàn)室是高校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和開展科學(xué)研究的重要基地，是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育、人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的重要課堂。實(shí)驗(yàn)室的開放意味著頻繁的系統(tǒng)故障和繁重的維護(hù)工作，需要試驗(yàn)管理人員具備高超的維護(hù)技術(shù)和高深的敬業(yè)精神。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中心響應(yīng)中南大學(xué)的號(hào)召開放實(shí)驗(yàn)室，定期組織實(shí)驗(yàn)室人員參加培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍從只會(huì)單一的設(shè)備操作培養(yǎng)鍛煉成能進(jìn)行綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，既懂實(shí)驗(yàn)技術(shù)又懂維修、開發(fā)，從而更好的為研究生和教師服務(wù)，鍛煉他們的實(shí)踐能力。

3 展望

醫(yī)學(xué)研究生的綜合素質(zhì)與廣大人民群眾生命和利益密切相關(guān)，培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)研究生是高等醫(yī)學(xué)院校的重要職責(zé)[4]。就目前培養(yǎng)研究生道路上出現(xiàn)的問題，本著對(duì)研究生負(fù)責(zé)、對(duì)人類健康事業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度，各個(gè)研究生培養(yǎng)單位務(wù)必要以提高研究生綜合素質(zhì)為目的，建立全方位的培養(yǎng)模式，采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，針對(duì)研究生的不同特點(diǎn)制定出個(gè)性化的培養(yǎng)方案；教師不再是單一的講授書本知識(shí)，而應(yīng)該更多的將現(xiàn)階段的研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維，應(yīng)用教學(xué)、科研及臨床多方面系統(tǒng)培養(yǎng)教育的模式，培養(yǎng)出真正符合社會(huì)發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才。隨著醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)道路的不斷探索與前進(jìn)，醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)模式一定會(huì)得以提高和完善，以保證其綜合素質(zhì)得以提高，為我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)大的后備力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]林生趣.新世紀(jì)臨床醫(yī)學(xué)研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育:下旬,2012(10):6-7.

[2]王曉燕. 淺談21世紀(jì)研究生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇,2012(26):180-181.

[3]陸才德,王國(guó)良,葉 華.淺談醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)模式的改革[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2010(2):133-134.

[4]鄭 毅,史旭華,魏 紅.提升醫(yī)學(xué)研究生綜合素質(zhì)的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)病案,2012,13(10):62-63.