王艷飛

在英語教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

雖然職高學(xué)生的基礎(chǔ)一般比較差，但他們也愛表現(xiàn)自己，特別是當(dāng)教師提出問題時(shí)，他們?yōu)榱藸幭劝l(fā)言會把手舉得高高的，希望老師能叫到自己。在這種情況下，教師要愛護(hù)每個(gè)學(xué)生的積極性，分別叫上、中、下三等學(xué)生發(fā)言。對于發(fā)言好的學(xué)生，教師要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)；對中、下等生發(fā)言好的也要及時(shí)表揚(yáng)，并糾正錯(cuò)誤。發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，就讓全班同學(xué)為他們鼓掌祝賀，勉勵(lì)他們積極大膽地發(fā)言。在教學(xué)中，教師要做到多表揚(yáng)少批評，用插紅旗、上光榮榜等方法，激發(fā)學(xué)生積極向上。在好的作業(yè)本上，蓋上“真棒”的大章，學(xué)生會雙手捧著本欣賞半天，還興奮地拿給別人看，以顯耀自己，這樣做會促使學(xué)生作業(yè)更加仔細(xì)、認(rèn)真，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一面小錦旗，也會促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，得到錦旗的小組，同學(xué)們互相鼓勵(lì)；沒有得到錦旗的小組，同學(xué)們互相幫助，好的幫助差的，個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)情緒高昂。這樣做，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)結(jié)友愛的思想，進(jìn)而增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

教師在講英語語法時(shí)，可先讓學(xué)生做一些簡單的練習(xí)題。如：class（班級）的復(fù)數(shù)形式是classes，desk（課桌）的復(fù)數(shù)形式是desks，那為什么兩個(gè)詞的復(fù)數(shù)變法不一樣呢？有何規(guī)律呢？這時(shí)，學(xué)生急于知道怎樣區(qū)別不同的詞，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們看書自學(xué)。當(dāng)學(xué)生在書中找到答案時(shí)，便掌握了名詞變復(fù)數(shù)的規(guī)律，教師可充分利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩的心理特點(diǎn)，開展一些如找朋友、對口令、開火車等游戲，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。

善于模仿、活潑好動(dòng)是學(xué)生的天性，當(dāng)教師在黑板上演示教具時(shí)，他們也很想動(dòng)手做一做。教師可抓住學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，在教學(xué)形容詞和副詞的使用時(shí)，可先讓學(xué)生展示圖片，邊演示邊講解。學(xué)生懂得了動(dòng)詞和名詞的使用之后教師再介紹用形容詞修飾名詞，副詞修飾動(dòng)詞。學(xué)生通過自己操作教具，學(xué)會了形容詞和副詞的使用方法，理解了它們的意義，掌握了它們的規(guī)律。這樣做可大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

在英語教學(xué)中，教師不僅可以讓學(xué)生自己操作演示教具，還可根據(jù)孩子好動(dòng)的心理特點(diǎn)，教他們自己動(dòng)手制作教具。如，動(dòng)手畫春，夏，秋，冬，雨，雪等。結(jié)合教材讓學(xué)生多看，多讀，多練。如新朋友認(rèn)識時(shí)，讓學(xué)生扮演不同的角色來進(jìn)行交談。這樣學(xué)習(xí)不僅聯(lián)系了實(shí)際，還學(xué)到了活的知識，掌握了真實(shí)本領(lǐng)。

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取由淺入深，循序漸進(jìn)，生動(dòng)活潑，具體形象的原則進(jìn)行教學(xué)，防止填壓式教學(xué)，確實(shí)明顯地提高了教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 武之華）