李 娟，張寶昌

(濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院: A. 醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院; B. 信息技術(shù)中心, 山東 日照 276826)

MOOC環(huán)境下大學(xué)生新型素質(zhì)教育的初探

李 娟A，張寶昌B

(濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院: A. 醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院; B. 信息技術(shù)中心, 山東 日照 276826)

大規(guī)模在線開放課程(MOOC)的興起和發(fā)展給我國高校教學(xué)帶來了巨大的機(jī)遇。在MOOC環(huán)境下對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育是時代發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，是創(chuàng)新教育的一種典范模式。本文結(jié)合MOOC環(huán)境特點，對大學(xué)生素質(zhì)教育進(jìn)行初步探討，以期幫助教育主管部門、高校及其師生做好大型在線開發(fā)課程學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作。

MOOC；素質(zhì)教育；方法；途徑

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，近幾年推動的在線課程、視頻公開課等越來越多，現(xiàn)在國內(nèi)外比較熱門的話題——慕課(Massive Open Online Courses,縮寫為MOOCs，大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程)來了[1]，作為一種新型在線教學(xué)模式給互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)及在線學(xué)習(xí)、高等教育和遠(yuǎn)程教育帶來了巨大影響,對高等教育來說確實是一個巨大的機(jī)遇，在迎接教育變革的時刻，我國的受益者們是否真的準(zhǔn)備好了呢？雖然MOOC不是萬能的，但應(yīng)該以它為契機(jī)，對我國大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)重新定位，為培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的新型人才做準(zhǔn)備。

1 MOOC的興起與發(fā)展優(yōu)勢

MOOC的興起時間并不長，一般認(rèn)為，MOOC這一術(shù)語由布賴恩·亞歷山大(Bryan Alexander)、戴夫·科米爾(Dave Cormier)提出，后用于西門思和斯蒂芬·唐尼斯(Stephen downes)于2008年合作開設(shè)的一門大型網(wǎng)絡(luò)課程“關(guān)聯(lián)注意學(xué)習(xí)理論和連接的知識”[2]。與之前的公開課和公開視頻課相比MOOC有較強(qiáng)的互動性，當(dāng)時就吸引了來自世界各地的2，300多名學(xué)生參與學(xué)習(xí)。MOOC是適應(yīng)時代的產(chǎn)物，正如斯坦福大學(xué)計算機(jī)學(xué)家達(dá)芙妮·科勒教授所言：“技術(shù)的進(jìn)步，云計算質(zhì)量提高了、流媒體視頻成本降低了、提供易用定制內(nèi)容的成本也降低了，這些技術(shù)方面的進(jìn)步讓在線授課變得更容易、也更便宜?！笨评者€補(bǔ)充說：“在線授課社會條件也已經(jīng)成熟，這一代學(xué)生從小就習(xí)慣了利用技術(shù)手段學(xué)習(xí)和社交，這種方式對他們來說非常自然?！盵3]可見，MOOC是未來教育發(fā)展中的一個里程碑，順應(yīng)當(dāng)今和未來一定時期的學(xué)習(xí)和知識獲取的需要。

MOOC作為一種新的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式，它的學(xué)習(xí)特點較之傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有鮮明的特點。一是規(guī)模大、互動性強(qiáng)。MOOC是以一種主題的形式將分布在世界各地的資源組織起來，課程的參與者遍及全球、同時參與課程的人數(shù)眾多、課程的內(nèi)容可以自由傳播，不局限于精品課程等傳統(tǒng)在線學(xué)習(xí)的視頻授課，可以將網(wǎng)站、博客和社交論壇等多種平臺進(jìn)行聯(lián)合，互動性較強(qiáng)，教學(xué)方式靈活，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)更加有效；二是優(yōu)質(zhì)豐富的可用資源。開設(shè)MOOC的單位大多是美國乃至世界名校，或者是校企合作，這就保證了教育質(zhì)量。另外除了有獲取學(xué)分需求的資源，MOOC提供的資源都是免費的，任何人都可以免費瀏覽和分享，而且這些資源能夠按照一定的內(nèi)容主題進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計，并系統(tǒng)化，增強(qiáng)了資源的應(yīng)用和互聯(lián)，并有利于新知識的產(chǎn)生；三是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的個性化。MOOC學(xué)習(xí)中，以滿足學(xué)生的需求為中心，為學(xué)生的興趣以及需求量身定做，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)習(xí)者回歸學(xué)習(xí)的本源。

基于MOOC的這些特征，毫無疑問，未來將因其教學(xué)過程的強(qiáng)交互性所確保的學(xué)習(xí)效果的可信性，以及政府、公司逐步認(rèn)可給予的權(quán)威性而無可估量。在中國2013年被稱為MOOC元年，北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等高等學(xué)府紛紛宣布加入MOOC，甚至有的學(xué)者稱之為教育界的“海嘯、風(fēng)暴和革命”。

2 MOOC環(huán)境下加強(qiáng)素質(zhì)教育的必要性

盡管大規(guī)模開放在線課程已經(jīng)贏得了人們的贊許，但是在實際使用中是否已經(jīng)解決了關(guān)鍵的教學(xué)問題呢？學(xué)習(xí)者是否持續(xù)、高效地利用這一優(yōu)越平臺提高自己的知識能力和專業(yè)水平了呢？通過相關(guān)資料查閱，MOOC學(xué)習(xí)中存在中途退課率高的現(xiàn)象。如MOOC的早期階段，2008年的第一個MOOC有2，200個注冊用戶，而其中只有150人是積極參與的活躍用戶；在Course公司，在注冊參加特隆和諾維格講授的線上人工智能課的16萬名學(xué)生中，只有14%念完了課程；在2012年初注冊參加麻省理工學(xué)院的一門電路課程的15.5萬名學(xué)生中，只有2.3萬人完成了第一套習(xí)題，僅有約7千人即5%通過了這門課程。

此外，由于有許多課程在教學(xué)過程中，不僅僅是要使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的提高和知識的積累，而且社交關(guān)系的培養(yǎng)是大學(xué)教育的主要元素，這一點MOOC達(dá)不到傳統(tǒng)大學(xué)的優(yōu)勢。

因此，MOOC教學(xué)中要解決目前存在的一些問題，如提高課程的完成率等，不僅應(yīng)做到在教學(xué)策略和教學(xué)方法完善的同時， 更應(yīng)該從主要受益者出發(fā)，重視對學(xué)習(xí)者的素質(zhì)教育。

3 MOOC環(huán)境下素質(zhì)教育的思考與實施方法

3.1 注重培養(yǎng)人生目標(biāo)，樹立正確的人生觀和價值觀

幫助學(xué)生確認(rèn)他們的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯的目標(biāo)，在正確認(rèn)識自己的基礎(chǔ)上，規(guī)劃好自己的人生，培養(yǎng)他們積極向上的人生目標(biāo)，增強(qiáng)他們求知欲和在MOOC環(huán)境下學(xué)習(xí)的動力，以及學(xué)習(xí)的緊迫感，這一點應(yīng)讓學(xué)生根深蒂固地理解并實施；使學(xué)生加強(qiáng)自我調(diào)控學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和能力的培養(yǎng)，使之在海量的信息和復(fù)雜的知識網(wǎng)絡(luò)中明確本次活動的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任感和自制能力，而不被淹沒于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的誘惑中，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 結(jié)合實際，將素質(zhì)教育貫穿于MOOC學(xué)習(xí)過程中

了解學(xué)習(xí)者的背景，掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)術(shù)經(jīng)歷，如學(xué)習(xí)者可能已獲得的學(xué)位或擁有的能力等，MOOC課程開始首先以和學(xué)習(xí)者相關(guān)的背景知識做鋪墊，展示基本的學(xué)習(xí)理論和知識，減少因基礎(chǔ)知識和技能的缺乏產(chǎn)生學(xué)習(xí)吃力，力不從心等情況的發(fā)生，循序漸進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信心和興趣；掌握學(xué)習(xí)者的興趣愛好等個性特點、學(xué)習(xí)行為等，促進(jìn)因材施教，將素質(zhì)教育貫穿于MOOC課程學(xué)習(xí)的整個過程，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 注重結(jié)合學(xué)生個性化發(fā)展對能力的培養(yǎng)

MOOC課程的整個學(xué)習(xí)過程都以學(xué)習(xí)者為中心，關(guān)注他們興趣的激發(fā)和主觀能動性的發(fā)揮，有利于回歸學(xué)習(xí)的本源?，F(xiàn)在的教育理念一直是授之于漁，而不是授之于魚，講的就是對學(xué)習(xí)者能力的培養(yǎng)，而不僅是知識的傳授，包括具備特定的知識、擁有技能和能力以及獨立思考、開拓創(chuàng)新的意識等，而個性化的發(fā)展是培養(yǎng)能力的必要前提。素質(zhì)教育的重要作用則是使學(xué)習(xí)者的個性和潛能得到充分開發(fā)和利用。

MOOC課程學(xué)習(xí)中，教師可以通過大數(shù)據(jù)分析獲得學(xué)習(xí)者背景信息，全面了解和掌握每個學(xué)習(xí)者的個性特點，因材施教挖掘他們的潛能，重視德、智、體、美與勞動教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，學(xué)習(xí)結(jié)合實踐，全方位對素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行評價，從而培養(yǎng)學(xué)生主體精神、創(chuàng)新精神、實踐能力和合作能力為核心，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

4 MOOC環(huán)境下實施素質(zhì)教育的途徑

相對于傳統(tǒng)教育，MOOC環(huán)境下學(xué)校教育的任務(wù)不僅僅是如何利用信息與通訊技術(shù)，為學(xué)生提供更加靈活多樣、高效的課程與學(xué)習(xí)機(jī)會，解決教育機(jī)會和資源的均衡問題，主要還有教育質(zhì)量以及學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的欠缺。信息技術(shù)的發(fā)展，開放式的在線課程也使更多的學(xué)習(xí)者接受更好的教育，因此抓住MOOC帶來的這一機(jī)遇，做好對學(xué)生的素質(zhì)教育工作就顯得尤為重要。

教育工作者的引導(dǎo)作用：學(xué)生的個性得到科學(xué)的引導(dǎo)和健康發(fā)展，是素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要推動力。MOOC環(huán)境下實施素質(zhì)教育的實踐中，應(yīng)積極搭建有利于學(xué)生個性化發(fā)展的舞臺，如通過質(zhì)疑與創(chuàng)新等途徑進(jìn)行引導(dǎo)、激發(fā)，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過MOOC課程下積極創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生積極參與，加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流，同時培養(yǎng)社交技能，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

優(yōu)化教學(xué)方法：做好進(jìn)行MOOC課程學(xué)習(xí)之前的學(xué)習(xí)預(yù)期工作，同時應(yīng)優(yōu)化MOOC環(huán)境下各門功課的教學(xué)目標(biāo)，不同的課程具有不同的教學(xué)目標(biāo)，MOOC環(huán)境下各門功課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)大綱、教材和學(xué)生的實際情況制定科學(xué)的、全面的并具有針對性的教學(xué)目標(biāo)，并且和道德教育、能力教育等應(yīng)具有內(nèi)在統(tǒng)一性。加強(qiáng)交流以增強(qiáng)他們在MOOC環(huán)境下集體社交體驗，就目前來說，MOOC學(xué)習(xí)能力包括有語言能力以及其他相關(guān)專業(yè)知識和技能的要求，因此讓他們學(xué)到知識的同時，也學(xué)會如何生活、社交等，為學(xué)習(xí)者以后的生活和工作打下良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)方法上為了激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激勵學(xué)生自強(qiáng)不息，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任和未來的使命感，可采用校企結(jié)合教學(xué)模式，如濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院軟件外包企業(yè)采用校企合作“121質(zhì)量工程本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)”模式，從事對日軟件設(shè)計、開發(fā)、測試、銷售、維護(hù)等工作，也能夠在企業(yè)、事業(yè)和行政管理等單位從事計算機(jī)科學(xué)技術(shù)相關(guān)的教學(xué)、科研和應(yīng)用工作。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)與惠普公司展開校企合作，獲批省級卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、與國際IT領(lǐng)軍企業(yè)惠普合作共建專業(yè)；通過制訂一套卓越的培養(yǎng)計劃，要結(jié)合實際科學(xué)修訂培養(yǎng)方案，將“山東省卓越工程師培養(yǎng)計劃”做出特色；建設(shè)一支卓越的師資隊伍，要借助與惠普公司、青島東合公司合作的平臺，把教師們的IT理念推到世界前列，迅速提升學(xué)院整體師資水平；培養(yǎng)一批卓越的工程師，希望從卓越計劃走出來的學(xué)生都具有卓越的技能，若干年后能為國家和社會做出卓越的貢獻(xiàn)。

5 結(jié)語

素質(zhì)教育的根本目的是全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。在傳統(tǒng)大學(xué)和MOOC銜接的時間段，培養(yǎng)學(xué)生健全個性、注重學(xué)生的個性化發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生獨立完成問題的能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，做好學(xué)生素質(zhì)教育工作，為將來學(xué)生接觸MOOC、走進(jìn)MOOC，利用MOOC完成學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，迎接大規(guī)模公開教學(xué)時代的到來。

[1]蘇 辛.慕課來了[J].中國遠(yuǎn)程教育，2013(7):1.

[2]樊文強(qiáng).基于關(guān)聯(lián)主義的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程(MOOC)及其學(xué)習(xí)支持[J].遠(yuǎn)程教育，2012(3):32.

[3]王文禮.MOOC的發(fā)展及其對高等教育的影響[J].教學(xué)研究，2013(2)：53-57.

(責(zé)任編輯：陳新東)

StudyontheNewModeofQualityEducationofCollegeStudentsunderMOOC

LI Juan1, ZHANG Bao-chang2

(1.School of Information Engineering of Medicine; 2. Information Teconology, Jining Medical University, Rizhao276826, China)

Massive open online course (MOOC) is to rise and development the university teaching tremendous opportunities. In the MOOC environment on students’ quality education is the actual needs of the times and social development, in order to improve the basic quality of all students, and Is an example of innovative education model. In this paper, combined with the characteristics of MOOC, conducted the research on college students’ quality education is in order to help education authorities, universities and their students and teachers to do large-scale development of online learning courses preparatory work.

MOOC; quality education; method; pathway

2014-06-12

2014年度山東省青少年教育科學(xué)規(guī)劃課題(14AJY140)

G40-012

：A

：1006-2769(2014)06-1089-03