李蘭芳，秦旭平，郭 玉，賀冬秀，陳臨溪

(南華大學 藥學與生物科學學院藥學系，湖南 衡陽 421001)

提升藥學專業(yè)研究生實踐和創(chuàng)新能力的合作導師培養(yǎng)模式

李蘭芳，秦旭平，郭 玉，賀冬秀，陳臨溪

(南華大學 藥學與生物科學學院藥學系，湖南 衡陽 421001)

為提高藥學專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，充分發(fā)揮導師的指導作用至關重要。但是，傳統(tǒng)形式上的單一導師制存在諸多弊端和局限性，因此不能積極有效地保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。本文作者從多個層面進行努力，在藥學專業(yè)中采用創(chuàng)新合作導師培養(yǎng)模式，培養(yǎng)過程中由導師和合作導師共同組成的導師組，參與研究生培養(yǎng)的全過程，從而來彌補傳統(tǒng)導師制的不足，更有效地提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。在實踐中探討藥學專業(yè)研究生合作導師培養(yǎng)模式的實施,并為將來能更進一步推廣奠定理論和實踐基礎。

藥學；研究生；合作導師

目前，我國研究生教育發(fā)展迅速，這與國家、社會和經(jīng)濟的發(fā)展密切相關。在研究生的培養(yǎng)過程中，導師負責全程的培養(yǎng)和指導，其作用位于首位。而研究生的培養(yǎng)與本科生有較大差異，更強調(diào)的是一種個性化指導，導師對學生的個性化創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)是研究生教育最顯著的特征。然而，傳統(tǒng)的單一導師制存在一些弊端和不足，進而制約了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。為從多個層面進行努力，進一步加強學科建設，筆者所在的南華大學藥物藥理研究所采用創(chuàng)新導師制模式，在南華大學藥學專業(yè)研究生培養(yǎng)過程中實踐并應用“合作導師”培養(yǎng)模式，它是指由導師和合作導師共同組成的導師組，導師組成員參與研究生的全程培養(yǎng)。在實踐“合作導師”培養(yǎng)模式過程中，明確這種合作培養(yǎng)模式能有效彌補單一導師培養(yǎng)模式的不足，更有效的全面提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量?？偨Y(jié)實踐藥學專業(yè)研究生合作導師培養(yǎng)模式的經(jīng)驗，并為將來能更進一步推廣奠定理論和實踐基礎。

1 合作導師培養(yǎng)模式的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

“合作導師培養(yǎng)模式”是由指導教師和合作導師共同組成的一種導師組負責制度。合作導師主要包括四種：第一，校內(nèi)跨學科合作導師；第二，企業(yè)或政府機構(gòu)合作導師；第三，國內(nèi)大學或科研機構(gòu)合作導師；第四，海外高水平大學合作導師。校內(nèi)跨學科合作導師模式旨在發(fā)揮學校不同學科的綜合優(yōu)勢，在學科交叉的氛圍和環(huán)境中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，拓寬學生的知識面，進而提高研究生的創(chuàng)新和實踐能力。同時，校內(nèi)導師合作培養(yǎng)還可以推進學者之間的交流與合作；企業(yè)或政府機構(gòu)合作導師培養(yǎng)模式旨在為研究生提供了解現(xiàn)實問題，參與社會實踐的機會，增強他們的創(chuàng)造力和社會競爭力。這一模式還可以推進學者與企業(yè)和政府機構(gòu)中專家的相互交流與合作，推動學者走向社會，同時還能讓研究生參與企業(yè)的實踐和研發(fā)，促進科研成果的轉(zhuǎn)化；國內(nèi)大學或科研機構(gòu)的合作導師培養(yǎng)模式，旨在充分利用國內(nèi)其他大學或科研機構(gòu)的科研平臺和學術資源，使得研究生經(jīng)歷不同大學導師指導下的學習和科研培養(yǎng)；與海外高水平大學的合作導師培養(yǎng)模式，則旨拓展研究生的國際視野和提升國際競爭力，同時推動導師與海外導師的合作與交流。

國內(nèi)已有多所大學實行多種形式的合作導師培養(yǎng)模式，舉例來說，上海交通大學推進大學指導教師和企業(yè)導師聯(lián)合培養(yǎng)，與寶山鋼鐵股份有限公司聯(lián)合研究生，從而促進科研成果的轉(zhuǎn)化，并將科研創(chuàng)新與人才培養(yǎng)二者緊密結(jié)合。山東大學研究生也實行合作導師培養(yǎng)模式：合作導師可以是校外(或境外)導師，也可以是本校內(nèi)非同一學科導師。合作導師參與研究生培養(yǎng)全過程。中山大學推行國內(nèi)和國外合作導師培養(yǎng)模式，在海外著名大學與科研機構(gòu)選拔優(yōu)秀的境外研究學者與中山大學本校的研究生導師共同承擔對研究生的培養(yǎng)，并與這些國外知名大學及科研機構(gòu)進行廣泛深入的合作研究和交流。

2 南華大學實施藥學專業(yè)合作導師培養(yǎng)模式

合作導師制在國內(nèi)的多所高校已經(jīng)開展并取得了較好的成效，南華大學也在藥學專業(yè)本科生中推行了“導師制”培養(yǎng)模式，基于同行的經(jīng)驗和自身發(fā)展的需要，進一步在研究生培養(yǎng)模式過程中也開展了合作導師培養(yǎng)模式，在實施過程中，合作導師培養(yǎng)模式能有效提高藥學專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，同時加強研究生導師學術水平，推動科研平臺搭建，全面提升學科綜合力量。

南華大學藥學學科是湖南省“十二五”重點學科，藥物藥理研究所負責藥學專業(yè)研究生的培養(yǎng)。研究所目前有碩士研究生導師18名，其中8名教授，10名導師擁有博士學位，6名導師擁有海外留學背景。藥物藥理研究所在研究生導師隊伍建設、研究生培養(yǎng)制度管理上不斷創(chuàng)新，整體實力較強，先后與美國華盛頓大學、密執(zhí)根州立大學、肯塔基大學和加拿大卡爾加里大學等國外高校的實驗室建立了合作關系。聘請了國外知名專家來擔任研究所的客座教授，國內(nèi)外的科研協(xié)作與學術交流活躍。在前期的研究培養(yǎng)過程中注重學科內(nèi)部不同導師之間的交流與合作，并加強與校內(nèi)其他導師共同合作，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，良好的科研基礎和平臺為開展藥學專業(yè)研究生的“合作導師培養(yǎng)模式”奠定了基礎。

基于南華大學藥學專業(yè)(即藥物藥理研究所)的良好基礎和科研平臺，在藥學專業(yè)研究生中開展“合作導師培養(yǎng)模式”。在藥學專業(yè)二年級和三年研究生中每屆選取7-8名，共14-16名藥學專業(yè)研究生參與合作導師培養(yǎng)，合作導師包括校內(nèi)其他一級學科的研究生導師、附屬醫(yī)院藥劑科的合作導師、校外的具有研究生導師資格的合作導師以及海外研究機構(gòu)或高校的合作導師。合作導師的主要職責包括：協(xié)助整個藥學學科修定藥學專業(yè)研究生的培養(yǎng)計劃和方案，并參與研究生的全程指導；為研究生提供一定的科研條件(包括儀器設備)、科研場地或科研經(jīng)費；參加研究生的定期研究進展匯報；參加開題報告、中期考核、預答辯和答辯；參與指導學位論文工作；為相關領域的研究生開設課程或?qū)ｎ}講座。

在合作培養(yǎng)研究生畢業(yè)后，分別收集合作導師培養(yǎng)模式和單一導師模式下，研究生培養(yǎng)質(zhì)量培養(yǎng)體系的各項數(shù)據(jù)，統(tǒng)計比較兩種導師培養(yǎng)模式下研究生培養(yǎng)質(zhì)量的差異。研究生培養(yǎng)質(zhì)量體系包括：研究生在校期間課程學習優(yōu)良情況、開題報告、中期考核及答辯優(yōu)良情況、發(fā)表SCI論文數(shù)量、發(fā)表中文核心期刊論文數(shù)量、獲得國家獎學金數(shù)量、獲得研究生創(chuàng)新課題數(shù)量、優(yōu)秀畢業(yè)研究生論文獲得數(shù)量、用人單位滿意度調(diào)查等。

3 合作導師培養(yǎng)模式能提升藥學專業(yè)研究生實踐和創(chuàng)新能力

通過全面收集合作導師培養(yǎng)模式和單一導師模式下，藥學專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量培養(yǎng)體系的各項數(shù)據(jù)，統(tǒng)計比較兩種導師培養(yǎng)模式下研究生培養(yǎng)質(zhì)量的差異。結(jié)果表明：合作導師培養(yǎng)模式下研究生在校期間課程學習成績顯著提升，開題報告、中期考核及答辯優(yōu)秀數(shù)目增多，發(fā)表SCI論文數(shù)量增加了50%，并且更多研究生成功獲得國家獎學金。研究生們通過合作導師培養(yǎng)模式，開闊了視野，充實了學業(yè)，很好的落實了產(chǎn)學研相結(jié)合的國家教育培養(yǎng)方針。并且有數(shù)位研究生成功申請了省級和校級研究生創(chuàng)新課題，提升了科研思維能力和實踐創(chuàng)新水平。與此同時，教學互長，合作導師也在相互合作與交流中，提高了學術水平，建立了良好的合作關系。整個學科也在合作項目實施中加快了產(chǎn)業(yè)化步伐，完善了平臺搭建，促進了學科建設。

4 合作導師培養(yǎng)模式有必要進一步推廣實施

國內(nèi)一些高校和研究所已經(jīng)開展了合作導師制度，促進了研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，并提升了高校的學科發(fā)展和進步。但在地方院校藥學專業(yè)實施合作導師培養(yǎng)模式仍很有限?；诒容^南華大學藥學專業(yè)合作導師培養(yǎng)模式和單一導師模式，采用統(tǒng)計分析法和計量分析法來分析兩種導師培養(yǎng)模式下研究生培養(yǎng)質(zhì)量的差異，研究內(nèi)容和選用的研究方法科學合理，研究結(jié)果表明：合作導師培養(yǎng)模式較傳統(tǒng)模式的有顯著的優(yōu)越性。為全面提高導師對學生的個性化和國際化的培養(yǎng)，進一步在不同學科和專業(yè)領域推廣“合作導師培養(yǎng)模式”具有重要意義。

合作導師培養(yǎng)模式的實施進一步提高了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，積極促進了高校的學科發(fā)展和進步。前期的實踐過程中，合作導師的選取范圍仍基本是屬于同專業(yè)、同領域的專家，將來進一步探討跨學科、跨專業(yè)的合作培養(yǎng)，以期不斷完善合作培養(yǎng)的模式，積累跨學科、跨專業(yè)的合作培養(yǎng)模式經(jīng)驗，促進學科交叉，以期更進一步提高研究生的實踐和創(chuàng)新能力。

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(責任編輯：張群力)

Co-supervisorTrainingModePromotethePracticeandInnovationAbilityofPharmaceuticalPostgraduate

LI Lan-fang, QIN Xu-ping, GUO Yu, HE Dong-xiu, CHEN Lin-xi

(Department of Pharmacy, College of Pharmacy and Biological Sciences，University of South China, Hengyang 421001, China)

In order to improve the professional quality of postgraduate, tutor plays the critical role of the training process. However, the traditional single tutorial system has some shortages, such as lack of knowledge structure, and therefore cannot effectively guarantee the quality of the postgraduate. The authors try to practice co-supervisor innovation mode in the process of graduate training by using the supervisor and co-supervisor. In the process of training co-supervisor innovation mode can make up the lack of knowledge structure of single supervisor and improve the quality of postgraduate. This effective cooperation mode of postgraduate should be use more widely in the future.

pharmacy; postgraduate; co-supervisor

2014-06-20

南華大學學位與研究生教育教學改革研究項目(2014JG034)

李蘭芳(1978-)，女(漢族)，湖南邵東人，副教授，博士(留美博士后)，主要從事藥學專業(yè)的教學和科研工作。

G643

：A

：1006-2769(2014)06-1121-03