肖 榮，麻微微，肖義秀，余煥玲，苑林宏，雷麗萍

(首都醫(yī)科大學 公共衛(wèi)生學院，北京 100069)

預防醫(yī)學研究生科研實踐和自我學習能力培養(yǎng)淺析

肖 榮，麻微微，肖義秀，余煥玲，苑林宏，雷麗萍

(首都醫(yī)科大學 公共衛(wèi)生學院，北京 100069)

從預防醫(yī)學研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀和醫(yī)學人才的社會需求，重新定位預防醫(yī)學研究生的培養(yǎng)目標；以培養(yǎng)研究生科研實踐和自我學習成長為核心，進一步探討預防醫(yī)學研究生培養(yǎng)過程中存在的問題。通過多種方法提高預防醫(yī)學研究生的科研實踐能力，培養(yǎng)其自我學習能力，為社會培養(yǎng)合格的實用型預防醫(yī)學人才。

預防醫(yī)學；研究生；科研實踐能力；自我學習能力

近年來，隨著社會經(jīng)濟和研究生教育的快速發(fā)展，我國各高校的研究生招生規(guī)模逐漸擴大，人數(shù)逐漸增多，其教育質(zhì)量問題也引起了廣泛關(guān)注。醫(yī)學研究生教育過程是醫(yī)學研究生全面掌握醫(yī)學知識、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和綜合應用能力的重要環(huán)節(jié)，而科研實踐和學生自我學習能力的提高是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根本途徑[1]。隨著人類疾病譜、生活行為的改變，預防醫(yī)學在保證人類健康和提高生活質(zhì)量中的作用顯得更為重要。因此，為實現(xiàn)預防慢性非傳染性疾病、提高食品衛(wèi)生質(zhì)量、促進特殊人群(包括職業(yè)人群)健康、合理開發(fā)資源、保護生態(tài)環(huán)境等公共衛(wèi)生目標，培養(yǎng)一批有效應對各種突發(fā)性公共衛(wèi)生事件等社會需要的預防醫(yī)學復合型人才已成為預防醫(yī)學專業(yè)研究生教育面臨的迫切任務(wù)和重要課題。通過參與教學實踐、專題討論、學術(shù)活動、科研實踐活動和社會調(diào)查等多種方式，積極探索預防醫(yī)學研究生的實踐能力和自我學習能力培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的、綜合素質(zhì)高的預防醫(yī)學專業(yè)人才。本文結(jié)合作者多年從事預防醫(yī)學研究生教學、科研和全過程指導的經(jīng)驗，就研究生科研實踐能力和自我學習能力的培養(yǎng)進行探討。

1 加強預防醫(yī)學研究生科研實踐能力和自我學習能力培養(yǎng)是社會發(fā)展的要求

在生活模式變遷和現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展中，人們預防疾病的觀念和保健意識不斷增強，人類的健康問題已經(jīng)不能單純靠臨床醫(yī)學來解決，生活方式(生活行為、飲食習慣等)與許多疾病(心腦血管疾病、高血壓、動脈粥樣硬化、腫瘤以及傳染病等)密切相關(guān)，WHO報道，健康的生活和飲食行為在預防慢性疾病中具有重要作用。因此，預防醫(yī)學專業(yè)在保證人類健康方面的責任更為重大。近十年不斷出現(xiàn)的公共衛(wèi)生事件，如傳染性非典型肺炎、甲型H1N1流感、人禽流感、三聚氰胺奶粉以及職業(yè)中毒的出現(xiàn)等，都需要具備專業(yè)知識和實踐能力的人才去應對。預防醫(yī)學研究生不僅要具備豐富的專業(yè)知識和技能，更要理論結(jié)合實際，處理和解決新的疾病與疫情。

2 預防醫(yī)學專業(yè)研究生培養(yǎng)的一般模式與存在的問題

全日制預防醫(yī)學專業(yè)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀如下：①生源以公共衛(wèi)生應屆本科畢業(yè)生為主，還包括部分臨床專業(yè)和其他非預防醫(yī)學專業(yè)的本科生；②全日制研究生培養(yǎng)基本上包括兩個階段。為期半年到一年的課程階段和為期兩年到兩年半的課題研究階段；③課程設(shè)置主要強調(diào)與所學學科相關(guān)的內(nèi)容，并具有一定的深度和廣度，注重轉(zhuǎn)化醫(yī)學等多學科新知識和技能的交叉；④參加國內(nèi)外學術(shù)會議、講座或研討等活動；⑤要求在校期間正式發(fā)表學術(shù)論文，大多數(shù)學校要求博士發(fā)表SCI收錄論文、碩士發(fā)表核心期刊收錄論文；⑥“學位論文”強調(diào)嚴謹?shù)脑O(shè)計與科研思路的創(chuàng)新以及對公共衛(wèi)生發(fā)展的實際意義。

基于以上模式的預防醫(yī)學研究生培養(yǎng)存在的普遍問題是:重視理論知識學習，忽視公共衛(wèi)生現(xiàn)場實踐能力的培養(yǎng)；重視基礎(chǔ)研究、輕視實踐應用。雖然預防醫(yī)學研究生較全面掌握了科研平臺的實驗方法和技術(shù)，但處理公共衛(wèi)生事件的實踐能力較差、現(xiàn)場經(jīng)驗較少，畢業(yè)后不能很好的融入公共衛(wèi)生實際工作中，導致人才培養(yǎng)與社會實際需求脫節(jié)。

3 加強預防醫(yī)學研究生科研實踐能力和自我學習能力培養(yǎng)途徑

3.1 改進預防醫(yī)學研究生教育教學方法，深度挖掘自我成長的潛力

在預防醫(yī)學研究生教學過程中，提倡以研究生學習成長為核心的教學模式，讓研究生主動參與實驗技術(shù)的建立和改進、參加處理公共衛(wèi)生事件的實踐活動。在掌握基本理論、技能和學習方法的基礎(chǔ)上，強調(diào)自學在個人成長中的重要作用。①如由研究生自主檢索文獻、了解學科發(fā)展、提出科學假設(shè)、學會驗證科學問題的思路與方法，最后完成學位論文的撰寫；同時，積極進行社會實踐，培養(yǎng)其主動對解決社會上不斷出現(xiàn)的公共衛(wèi)生問題學習的興趣和能力。增加公共衛(wèi)生案列討論及親自去現(xiàn)場實踐的學習機會，由研究生自己動手實驗或參與處理公共衛(wèi)生事件的現(xiàn)場問題。②在實驗室工作中，實驗授課教師實時考察研究生的實驗操作能力，使其盡可能掌握實驗技能，并且能夠做到在實驗中理論聯(lián)系實際，提高其提出科學問題的能力。

3.2 鼓勵研究生積極參與本學科的實驗教學和人群現(xiàn)場研究

一方面，由研究生來作助教，可以提供研究生實驗技能鍛煉的機會，在代教中提高理論、技能相結(jié)合的綜合素質(zhì)。預防醫(yī)學的研究生需要對所在預防醫(yī)學專業(yè)學生制定個體化培養(yǎng)計劃，做好準備工作，并具體指導本科生實驗，對于本科生出現(xiàn)的實驗問題的處理也會給預防醫(yī)學研究生提供更多的實踐機會。另一方面，在導師和指導小組成員的指導下，鼓勵研究生以積極的心態(tài)，投身于人群現(xiàn)場的相關(guān)研究。如成立科研實踐小組，由有一定經(jīng)驗和能力的研究生為負責人，親自組織并參與現(xiàn)場募集研究對象、安排實踐活動流程，控制現(xiàn)場工作的質(zhì)量，簽署知情同意，達到倫理要求、建立和完善健康檔案數(shù)據(jù)庫，合理處理和保存生物樣本(全血、血漿、血清、血細胞以及尿等)；繼而，利用在實驗室已經(jīng)學會或掌握的試驗方法對生物樣本進行分析，采用合理的統(tǒng)計方法處理數(shù)據(jù)，得出較為科學的結(jié)論。將學校實驗室與校外人群研究現(xiàn)場有機結(jié)合，既提高了研究生實驗技能，又提高了其人群現(xiàn)場研究的實踐能力，為其畢業(yè)后快速投入公共衛(wèi)生工作奠定基礎(chǔ)。

3.3 創(chuàng)造良好的實驗室平臺和完善實踐基地

在學?？蒲衅脚_建立的基礎(chǔ)上，需要逐步建立二級學科相應的特色研究平臺，如分子流行病學實驗室、環(huán)境毒理學實驗室、膳食營養(yǎng)與健康實驗室、食品安全與健康實驗室以及慢性病防治與基礎(chǔ)研究實驗室等，并且分別配備分子生物學、細胞培養(yǎng)以及動物研究的相應設(shè)備和先進實驗儀器。完善的預防醫(yī)學研究生實驗教學平臺是完成研究生培養(yǎng)的基本保證。實驗室對學校所有的研究生開放，通過這種形式，增加了不同專業(yè)、不同方向研究生在實驗過程中交流和溝通的機會，開闊了各自的視野，為研究生的科研活動和創(chuàng)新思維提供了廣闊的空間，實現(xiàn)實驗資源相對的動態(tài)流動，最大限度挖掘研究生的科研能力。

建立和完善預防醫(yī)學實踐基地，如學校附屬醫(yī)院、省市縣級疾病預防控制中心和衛(wèi)生監(jiān)督所、婦幼保健機構(gòu)以及社區(qū)實踐基地，強化學術(shù)導師和實踐基地導師相結(jié)合培養(yǎng)的模式，開展多種公共衛(wèi)生實踐活動，為研究生提供更廣泛的實踐應用研究平臺，鼓勵其通過實踐發(fā)現(xiàn)科學問題，為今后更好的從事公共衛(wèi)生方面的工作打下良好的實踐基礎(chǔ)。

3.4 重視研究生科研思維和自我學習能力的培養(yǎng)

研究生具有自我學習能力的基礎(chǔ)[2]。對一年級研究生介紹課題組研究內(nèi)容及方向，學生查閱相關(guān)文獻資料后，圍繞導師的研究方向，發(fā)現(xiàn)尚未解決或有爭議的公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學問題，充實立題依據(jù)，創(chuàng)新性地提出科學研究的假設(shè)，并制定詳細研究計劃書，完成開題報告并交導師審閱。注重培養(yǎng)研究生采取多種實驗方法解決科學假設(shè)，利于培養(yǎng)研究生形成發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，鍛煉了綜合分析能力，培養(yǎng)了自我學習的樂趣。此外，還要在實驗中充分調(diào)動研究生學習的積極性、主觀能動性以及培養(yǎng)學生敬業(yè)、提高科研學術(shù)誠信，培養(yǎng)學生良好的學術(shù)道德。

3.5 培養(yǎng)良好的學術(shù)誠信素養(yǎng)和團隊協(xié)作精神

研究生指導小組由具有較好的學術(shù)造詣且有一定科研實踐能力的教師負責，一是要在實驗室中對研究生進行學術(shù)誠信和科研嚴謹性，并提高團隊意識教育；二是要幫助研究生盡快掌握實驗設(shè)備操作規(guī)范，教會學生基本的實驗技能。從研究生自身出發(fā)，樹立良好的科研精神，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W作風。從學校和社會的角度，應該端正科學作風，提倡學術(shù)誠信的風氣，摒棄浮躁的拜金主義和急功近利的思想，促使廣大研究生專心投入到科學研究中去，規(guī)范科研記錄，杜絕抄襲或剽竊他人科研成果，在科研實踐基礎(chǔ)上，凝練出自己的學術(shù)思想和科研創(chuàng)新的思路及成果。而指導教師要充分了解專業(yè)領(lǐng)域最前沿的學術(shù)動態(tài)，在研究生教育期間能不斷給研究生提出新問題，指導解決新問題的方法，直接參與研究生創(chuàng)新能力和自我學習能力的培養(yǎng)。采用分組指導的方法，導師、1名指導教師和1-2名由博士和碩士研究生組成一個研究小組，在實施過程中，形成“科研工作有分工也有合作”，注重培養(yǎng)研究生團隊精神和分工協(xié)作能力。

3.6 提高指導教師自身科研實踐與創(chuàng)新能力，嚴格導師遴選制度

作為一名優(yōu)秀的導師，必須具備良好的道德素質(zhì)，精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，同時還應該提高自身學術(shù)水平。導師必須是既有豐富實踐經(jīng)驗，又有課題(或項目)研究經(jīng)驗、有研究生以上學歷和副高職稱以上的公共衛(wèi)生專業(yè)人員。學院定期組織預防醫(yī)學導師進行指導研究生全過程的業(yè)務(wù)培訓，使研究生導師熟悉研究生培養(yǎng)過程和要求，并促進其學術(shù)水平的提高。逐步提高實驗教師隊伍的科研水平，完善并嚴格執(zhí)行研究生指導教師的遴選制度和研究生導師資格的審核制度。

3.7 為研究生提供學術(shù)交流平臺，定期開展學術(shù)報告會

開展各類學術(shù)交流活動，給研究生提供廣大的平臺，營造良好的學術(shù)氛圍，促進預防醫(yī)學與其他學科之間的融合，增強研究生的學術(shù)氣氛、提高預防醫(yī)學研究生的實踐能力。定期舉行科研問題討論會和學習報告會，提供研究生交流思想的平臺和充分表現(xiàn)自我的機會。研究生可以學習到別人的新知識、新技術(shù)和新方法，提高其學術(shù)水平與科研能力。本學院自2010年開始，組織 “研究生學術(shù)論壇”，試圖不斷提高研究生科研水平。此外，還積極鼓勵研究生參加國內(nèi)外學術(shù)會議，進行學術(shù)交流，開闊了研究生的科研視野、調(diào)動了研究生從事科學研究的積極性，使研究生更加自覺地投身到科研中。

3.8 通過研究性學習和協(xié)作交流，實現(xiàn)研究生自我學習成長

研究生學習以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)[3]。研究生通過科研實踐，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科研方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。通過研究生個體與個體之間、個體與群體之間在學習和科研方面的團結(jié)協(xié)作，相互啟發(fā)、學習，進行集體式自我教育。此外，研究生之間以及研究生和其他專業(yè)研究生之間還可以成立學習型小組，通過對專業(yè)問題的探討或辯論，找出解決問題的途徑，便于研究生科研能力的提高。

4 結(jié)語

預防醫(yī)學是一門實踐性很強的學科，既需要理論教學，又需要實驗教學(包括實驗室和人群現(xiàn)場)。通過多種方式完成預防醫(yī)學研究生的科研實踐能力的培養(yǎng)和自我學習成長，有利于其更深入地掌握預防醫(yī)學的知識體系和運用規(guī)律，提高科研能力，從各方面為培養(yǎng)創(chuàng)新型科研人才提供條件。只有通過不斷探索與總結(jié)，才能提高預防醫(yī)學專業(yè)研究生的綜合素質(zhì)，提高我國預防醫(yī)學研究生教育的辦學水平，為社會輸送一批高素質(zhì)預防醫(yī)學人才，以滿足我國公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要。

[1]亓翠玲，王麗京. 加強研究生實驗教學 培養(yǎng)創(chuàng)新型科研人才[J]. 中國醫(yī)療前沿，2010，5：85-86.

[2]黃 玲，嚴欣平. 淺議研究生自我導向?qū)W習的理念和策略[J]. 重慶科技學院學報(社會科學版)， 2007，2：136-137.

[3]王仙蘭. 研究生自我教育探析[J]. 理論觀察， 2013，11：115-117.

(責任編輯：張夢華)

OnScientificResearchPracticeandSelfLearningAbilityofGraduateStudentsinPreventiveMedicine

XIAO Rong, MA Wei-wei, XIAO Yi-xiu, YU Huan-ling, YUAN Lin-hong, LEI Li-ping

(School of Public Health, Capital Medical University, Beijing 100069, China)

According to the present situation of graduate education in preventive medicine, training objectives for graduate students preventive medicine will be repositioned, the problems existing in the process of training graduate student in preventive medicine will be explored on the core of scientific research practice and self learning growth. A variety of methods will be used to improve scientific research practice and self learning ability of graduate students in preventive medicine, providing medicine talented students for the society.

preventive medicine; graduate students; scientific research practice; self learning ability

2014-04-18

肖 榮(1960- )，女(漢族)，山西人，教授，醫(yī)學博士，主要從事營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學教學和科研工作。

G643

：A

：1006-2769(2014)06-1148-03