張存山

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究、觀察體驗(yàn)、查閱資料、相互討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑解疑，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的能力得到發(fā)展。基于這樣的目標(biāo)，應(yīng)尋求適合初中化學(xué)教學(xué)的模式，提高課堂效率，把減負(fù)增效落到實(shí)處，這就要求創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)的模式，這也是初中化學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)建的基礎(chǔ)。

一、選擇合適的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

實(shí)踐證明，同樣的知識(shí)技能，采用不同的學(xué)習(xí)方法、不同的教法，在相同的時(shí)間內(nèi)，其效果會(huì)有明顯的不同。同樣的方法不同的教師執(zhí)教，其效果也會(huì)大相徑庭。教與學(xué)不得法，事倍功半；教與學(xué)得法，事半功倍。由此看來(lái)，采用合適的教與學(xué)的方法，是減負(fù)增效的利器。一般的，學(xué)習(xí)方法取決于三個(gè)因素：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)——認(rèn)識(shí)對(duì)象，如化學(xué)概念、化學(xué)理念、元素與化合物知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作等；（2）認(rèn)識(shí)的主體——學(xué)習(xí)者的知識(shí)、智能基礎(chǔ)等；（3）學(xué)習(xí)的環(huán)境——學(xué)習(xí)的外部條件，如場(chǎng)地、資料、儀器、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)藥品等。

一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)方法很多，我們從五個(gè)方面，選擇合乎邏輯的、切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（1）從化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和不同年級(jí)的教材內(nèi)容，如基本概念、基礎(chǔ)理論、物質(zhì)的知識(shí)、酸堿鹽、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面考慮，分別采取機(jī)械記憶、理解記憶、遷移記憶等相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

（2）從心理學(xué)的角度看，應(yīng)選擇那些有助于提高學(xué)習(xí)興趣的、能進(jìn)行有效集中記憶的、能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行觀察的、加強(qiáng)思維能力的方法。

（3）從學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)看，有聽(tīng)課、預(yù)習(xí)、閱讀、聯(lián)系、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法。

（4）從學(xué)習(xí)的組織看，可以分別采用集體匯報(bào)、報(bào)告（知識(shí)分析、講座），小組討論和個(gè)別自學(xué)、練習(xí)、總結(jié)等方法。

（5）從學(xué)習(xí)的條件看，有教師指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、電視教學(xué)、錄像教學(xué)、程序?qū)W習(xí)機(jī)教學(xué)、錄播教室的在線學(xué)習(xí)和點(diǎn)播學(xué)習(xí)、參觀見(jiàn)習(xí)、電影錄音帶學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。

選擇合適的學(xué)習(xí)方法，有助于提高學(xué)習(xí)效率。如我校錄播化學(xué)課教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)慢生來(lái)說(shuō)，回家還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)在我校校園網(wǎng)上點(diǎn)播，強(qiáng)化鞏固。實(shí)踐證明，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，師生只要教與學(xué)的方法得當(dāng)，教學(xué)效率就會(huì)提高。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建靈韻課堂

（一）自我閱讀的學(xué)習(xí)模式

1.學(xué)有目標(biāo)。學(xué)習(xí)者要有明確的學(xué)習(xí)目的和計(jì)劃。在學(xué)生自學(xué)前，教師出示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生圍繞目標(biāo)，自己學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自學(xué)的能力得到了極大的提高，知識(shí)掌握得更加牢固。

2.學(xué)要存疑。學(xué)習(xí)要勤于思考，善于提出問(wèn)題；敢于質(zhì)疑，力求解決問(wèn)題；善于聯(lián)系原有知識(shí)，切不可半知半解或浮光掠影。學(xué)習(xí)要善于思考，孔子有句名言：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨鬃诱f(shuō)的就是要學(xué)會(huì)思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，力求解決問(wèn)題。

3.學(xué)要提綱挈領(lǐng)。在所學(xué)的知識(shí)中要善于找出重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)，做到綱舉目張，對(duì)課本要做到廣泛閱讀，有目的地精讀，由厚到薄。

4.學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持。要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持自覺(jué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的習(xí)慣就養(yǎng)成了。學(xué)習(xí)必須持之以恒，孟子說(shuō)過(guò)：“一日曝之，十日寒之，未有能生者也。”荀子在《勸學(xué)篇》中也說(shuō)過(guò)：“鍥而不舍，金石可鏤?！边@些都說(shuō)明了學(xué)習(xí)要有恒心，要耐得寂寞。

5.學(xué)要“時(shí)而習(xí)之”。反復(fù)是學(xué)習(xí)之母，在學(xué)習(xí)中要溫故而知新，反復(fù)強(qiáng)化，不斷總結(jié)，加強(qiáng)自我復(fù)習(xí)，將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)久記憶，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，如一節(jié)、一章、一周、一月，都要在這些階段進(jìn)行自我評(píng)鑒和總結(jié)。

6.學(xué)要循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)要有序，由淺入深、由易到難、由單一到綜合、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，且不可貪多求難，一口吃不成胖子，更不可囫圇吞棗，急于求成。要一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)，基礎(chǔ)牢，才能綜合運(yùn)用好知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。

7.學(xué)要善于總結(jié)。總結(jié)才能提高，為下一階段學(xué)習(xí)做鋪墊。每學(xué)完一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)，就應(yīng)該及時(shí)總結(jié)，將所學(xué)的知識(shí)加以系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行檢驗(yàn)，不斷調(diào)整，直至完善。

（二）“自學(xué)→合作→匯報(bào)→反饋”教學(xué)模式

1.自學(xué)——學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在教師出示的教學(xué)目標(biāo)學(xué)案引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)教材或?qū)嶒?yàn)探究，不需要學(xué)生之間的討論，在自我學(xué)習(xí)、自我探究、自我質(zhì)疑、自我解疑過(guò)程中踫到疑難問(wèn)題后記下再討論或聽(tīng)老師講解。在自學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)教材的體會(huì)和感悟，在重點(diǎn)部分劃線，以便強(qiáng)化記憶；對(duì)難點(diǎn)做記號(hào)，以便有目的地聽(tīng)老師講解，從而使難點(diǎn)問(wèn)題得以化解。在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，注意觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)原理，總結(jié)歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在此基礎(chǔ)上，完成老師提出的教學(xué)目標(biāo)。

2.合作——小組交流，完成學(xué)案任務(wù)

自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)記憶；對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行小組討論，各抒己見(jiàn)，通過(guò)兵教兵，初步得以解決；對(duì)小組討論后還不能完全解決的問(wèn)題，在小組匯報(bào)時(shí)向老師提出，以便老師講解時(shí)能夠有針對(duì)性地解疑。

3.匯報(bào)——展示成果，提出疑點(diǎn)

各個(gè)小組推選代表匯報(bào)成果，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)小組匯報(bào)時(shí)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，其他小組同學(xué)予以糾正，對(duì)小組提出的疑點(diǎn)問(wèn)題，可讓其他小組同學(xué)解答，如解答不了，請(qǐng)老師解答，從而使學(xué)生能夠更完整準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)。

4.反饋——當(dāng)堂鞏固練習(xí)，及時(shí)反饋

根據(jù)各小組的匯報(bào)展示，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。對(duì)各小組提出的疑點(diǎn)，學(xué)生不能完全解答清楚的，教師要進(jìn)行重點(diǎn)講解。當(dāng)大家都掌握了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容后，教師要有針對(duì)地進(jìn)行練習(xí)檢測(cè)，學(xué)生限時(shí)完成，同桌相互批改，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由教師公布答案。共性問(wèn)題，教師當(dāng)堂解答，對(duì)個(gè)別問(wèn)題，可在課后有針對(duì)性地個(gè)別解決。

（三）“激、釋、導(dǎo)、評(píng)”教學(xué)模式

1.“激、釋、導(dǎo)、評(píng)”教學(xué)模式的理論依據(jù)

（1）“激、釋、導(dǎo)、評(píng)”教學(xué)模式是以教學(xué)理論為基礎(chǔ)，教為學(xué)服務(wù)，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的潛能作用，給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、發(fā)散思維、探索求知的人文環(huán)境。

（2）從心理學(xué)的角度看，“激、釋、導(dǎo)、評(píng)”教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以學(xué)生的好奇心作為內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生養(yǎng)成自主探究、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生不甘落后的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生堅(jiān)定信心，尋求方法，找出規(guī)律，解決問(wèn)題，掌握知識(shí)，形成能力。

（3）“激、釋、導(dǎo)、評(píng)”教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，符合素質(zhì)教育的要求。

2.“激、釋、導(dǎo)、評(píng)”教學(xué)模式的應(yīng)用

（1）定向激趣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，自我檢測(cè)，合作討論，相互質(zhì)疑，找出疑難點(diǎn)。

學(xué)生通過(guò)相互探究找出規(guī)律，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)。學(xué)生的疑難點(diǎn)就是教學(xué)的重點(diǎn)。教師要尊重學(xué)生的思維成果，引導(dǎo)學(xué)生相互比較鑒別，推敲出盡可能充分的想法，把發(fā)散思維再攏起來(lái)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生成功的第一要素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，密切注意學(xué)生課內(nèi)的生成，充分利用好生成的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)滬教版九年級(jí)化學(xué)《燃燒與滅火》時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、小組討論，學(xué)生明確了物質(zhì)燃燒的條件、滅火的原理和方法。特別是對(duì)于各類可燃物著火時(shí)如何采取相應(yīng)措施撲滅，學(xué)生興趣盎然，討論熱烈，同時(shí)得到了大家滿意的方案，也知道了樓內(nèi)起火應(yīng)如何自救。我向?qū)W生介紹了干粉滅火器、泡沫滅火器和二氧化碳滅火器的滅火原理、適用范圍和使用方法之后，又向?qū)W生提出了新問(wèn)題。由此，學(xué)生思維更加活躍，課堂氣氛達(dá)到了高潮，靈韻的課堂初見(jiàn)端倪。

師：你能評(píng)價(jià)一下這三類滅火器嗎？

生：這三種滅火器的設(shè)計(jì)都很科學(xué)，對(duì)不同類可燃物著火可用相應(yīng)的滅火器滅火，使用起來(lái)也很方便。

生：我認(rèn)為用這幾種滅火器滅火時(shí)，距離可燃物太近，容易傷到人。

師：大家的意見(jiàn)和建議都很好，你能根據(jù)滅火器的原理設(shè)計(jì)出一種使用更廣泛的滅火器嗎？要求畫(huà)出示意圖，說(shuō)明構(gòu)造和原理；要有商品名稱；給你的產(chǎn)品設(shè)計(jì)一段廣告用語(yǔ)。

（各小組開(kāi)始進(jìn)行熱烈的討論和激烈的爭(zhēng)辯，設(shè)計(jì)滅火器，并畫(huà)出示意圖。）

師：各小組基本上都把示意圖畫(huà)好了，請(qǐng)同學(xué)們向大家介紹一下你們的產(chǎn)品。（示意圖可由視頻展示臺(tái)展出）

生1：我們的產(chǎn)品名稱是“萬(wàn)里冰封牌”滅火器，用“干冰”做滅火的原料，形如衣服，可以穿在消防員身上，在衣服的各個(gè)部位都安有自動(dòng)開(kāi)關(guān)，可以自動(dòng)控制，使用方便。我們的廣告用語(yǔ)是：您還在為救火時(shí)找不到滅火器而發(fā)愁嗎？您還在為滅火器的沉重而苦惱嗎？現(xiàn)在大可不必了，“萬(wàn)里冰封”牌滅火器絕對(duì)是您最好的選擇。

生2：我們的產(chǎn)品的名稱是“水龍牌”滅火器，根據(jù)不同的燃燒物質(zhì)有相應(yīng)的滅火器：液態(tài)二氧化碳滅火器、干粉滅火器、泡沫滅火器。其中泡沫滅火器是以濃鹽酸和碳酸鈉為原料，它們經(jīng)濟(jì)適用，構(gòu)造已在視頻展示臺(tái)上展示過(guò)。我們的廣告用語(yǔ)是：“水龍牌”消防器材，以質(zhì)取勝，創(chuàng)同行業(yè)高峰，國(guó)家優(yōu)質(zhì)金獎(jiǎng)，技術(shù)創(chuàng)新一等獎(jiǎng)，2014南京青奧會(huì)指定消防器材。

……

師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的產(chǎn)品都很好，雖然它們的使用價(jià)值和科學(xué)性還有待論證，但同學(xué)們這種勇于探索、大膽設(shè)想的創(chuàng)新精神是值得提倡的，希望你們的產(chǎn)品早日投產(chǎn)，造福于人類，祝大家成功！

這節(jié)課，是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，通過(guò)師生討論生成CO2滅火器的不同設(shè)計(jì)方法，激發(fā)了學(xué)生探究新知識(shí)的興趣和欲望。全體學(xué)生都參與課堂活動(dòng)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，總結(jié)規(guī)律，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、自學(xué)能力、合作能力和發(fā)散思維能力及創(chuàng)新能力都得到了提高。

（2）師生質(zhì)疑

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，共同釋疑。教師要根據(jù)教材的三維目標(biāo)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、問(wèn)題以及學(xué)生知識(shí)形成過(guò)程和自主探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，有目的地進(jìn)行整合分類。凡學(xué)生自己能釋疑的，應(yīng)由學(xué)生自己討論解決，學(xué)生之間討論還不能解決的疑難問(wèn)題，教師要作為重點(diǎn)來(lái)解決。在解決疑難問(wèn)題后，學(xué)生受到啟發(fā)又能解決新問(wèn)題了，如學(xué)生能夠解決的，還是讓學(xué)生自己解決。一個(gè)班的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)、智力、思維能力存在差異，對(duì)教材的理解程度就有了差異，這時(shí)組織釋疑有利于教師對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握和有的放矢，啟發(fā)學(xué)生的思維。由于每個(gè)學(xué)生都是帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂參與討論，因此他們學(xué)習(xí)的積極性都非常高，主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解，注意力也很集中，思維非常敏捷，有時(shí)出乎教師的意料。由于學(xué)生能毫無(wú)保留地表達(dá)想法，敢于大膽表明自己的觀點(diǎn)，這樣可以集思廣益，相互啟迪，加深理解，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，提高能力。在共同質(zhì)疑中培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，啟迪了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）導(dǎo)思解難

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，自主探究，勇于質(zhì)疑，找出規(guī)律，形成能力。

例如：課堂上要求學(xué)生鑒別氮肥，結(jié)果學(xué)生思維非?；钴S，發(fā)散思維能力強(qiáng)。

師：氮肥是常見(jiàn)化肥中最龐大的家族。氮肥的種類很多，常見(jiàn)的有氨水、碳酸氫銨（NH4HCO3）、尿素[CO（NH）2]、硫酸銨[（NH4）2SO4]、氯化銨（NH4Cl）、硝酸銨（NH4NO3）等?，F(xiàn)在同學(xué)們的桌子上就擺放了這六種物質(zhì)。它們的標(biāo)簽都掉了，請(qǐng)你們開(kāi)動(dòng)腦筋，互相討論，將它們鑒別出來(lái)。

生1：氮肥中的氨水是液態(tài)，其他幾種都是固體，同時(shí)固體中的碳酸氫銨具有強(qiáng)烈的氨氣味，根據(jù)氣味可以分出氨水和碳酸氫銨。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手探究，自己親自檢驗(yàn)一下。如果正確，給這兩種氮肥貼上標(biāo)簽。

師：那么剩下的這四種怎么區(qū)分呢？

生2：用堿溶液來(lái)鑒別。

師：請(qǐng)說(shuō)出具體方法。

生2：分別取四種氮肥少許于四支試管中，再分別向這四支試管中滴加少許氫氧化鈉溶液，有刺激性氣味產(chǎn)生的是硫酸銨、氯化銨、硝酸銨這三種銨態(tài)化肥；無(wú)刺激性氣味的就是尿素。

大家紛紛動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象非常明顯。這組實(shí)驗(yàn)剛做完，又有學(xué)生舉起了手。

生3：除了用氫氧化鈉溶液外，還可有用氫氧化鉀溶液來(lái)鑒別。同時(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明，不能用銨態(tài)鹽與堿性物質(zhì)混合使用，否則會(huì)降低它的肥效。

師：說(shuō)得非常正確。銨鹽能與堿溶液反應(yīng)，放出氨氣，據(jù)此可以檢驗(yàn)銨態(tài)化肥，同時(shí)注意這類氮肥不能與堿性物質(zhì)混合使用，否則會(huì)降低肥效，包括農(nóng)村的草木灰、人畜糞不能與銨鹽混合施用，因?yàn)檫@些肥料是堿性的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考，剩下的三種固態(tài)銨鹽怎么區(qū)分呢？

同學(xué)們沉默了。

這時(shí)，教師分別取這三種氮肥各少許，放在三腳架上面的鐵片上，用酒精燈加熱，讓全班同學(xué)觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，接著教師講解。

師：大家可以看到，灼燒后有兩種化肥熔化、冒煙，而另一種則發(fā)亮并燃燒起來(lái)。其中能燃燒的這一種是硝酸銨，另外兩種則是硫酸銨和氯化銨了。同學(xué)們考慮一下，剩下的這兩種化肥又如何區(qū)分呢？

暫時(shí)沉默之后，有一個(gè)學(xué)生舉起手來(lái)。

生4：分別取兩種化肥少許，溶于水后滴加氯化鋇溶液，有白色沉淀產(chǎn)生的是硫酸銨，沒(méi)有現(xiàn)象的則是氯化銨。

大家立即動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出了正確的結(jié)論。學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。

教師要根據(jù)學(xué)生在自主釋疑過(guò)程中留下的疑難，圍繞問(wèn)題重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，廣開(kāi)思路，多角度、多方位、多層次觀察和思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的整合，大膽實(shí)踐，尋求或創(chuàng)造一些方法解決這些疑難問(wèn)題，并設(shè)法從中找出規(guī)律。

在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生難以解決的問(wèn)題，教師并不是立即講解，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的思維方法，從什么角度去分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的辦法，使教師由單純的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由參與者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向平等中的首席。在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“我能行”的教育，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，增強(qiáng)他們獨(dú)立思考、自我探究、獲取知識(shí)、形成技能的自信心。

（4）評(píng)價(jià)反思

課堂教學(xué)中教師要隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，如表情、態(tài)度的變化，發(fā)言的情況，舉手的情況等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)。

學(xué)生要進(jìn)行自我反思、自我矯正、自我判斷、自我評(píng)價(jià)、自我小結(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的共性個(gè)性問(wèn)題以及產(chǎn)生的思維阻斷的原因進(jìn)行點(diǎn)評(píng)剖析，為學(xué)生再次搭橋引路，撥開(kāi)迷霧，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。

新的教學(xué)模式還在創(chuàng)新，如杜郎口的“三三六”教學(xué)模式，我總結(jié)的杜郎口的模式其實(shí)就是：教室處處是黑板，學(xué)生人人是老師，師生個(gè)個(gè)在流動(dòng)，思維火花時(shí)時(shí)在碰撞。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，思維發(fā)散，集思廣益，小先生、小助手熱情高漲，課堂效率大大提高，學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)減輕了，減負(fù)增效落實(shí)到了實(shí)處。如“兩類結(jié)構(gòu)”教學(xué)模式、“備、說(shuō)、講、聽(tīng)”教學(xué)模式、“活動(dòng)——建構(gòu)”教學(xué)模式、泰興洋思初中的“先學(xué)后教，當(dāng)堂鞏固”教學(xué)模式、泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“主體參與”教學(xué)模式、我校的“自主參與四步導(dǎo)學(xué)”靈韻課堂的教學(xué)模式等都很實(shí)用、很有效，都是正在推廣使用的成功做法，由于篇幅原因這里就不一一而足了。

教無(wú)定法，貴在得法。

模式無(wú)所謂好壞，關(guān)鍵能夠減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，情緒高漲，思維活躍，創(chuàng)新能力和邏輯思維能力得到提升，解決問(wèn)題的能力得到提高，三維目標(biāo)能夠完成，課堂充滿靈氣，就是好的教學(xué)模式。