許艷

摘 要： 教師專業(yè)化簡而言之就是教師職業(yè)爭取成為專業(yè)的過程。其核心內(nèi)容包括兩方面，一是教師的專業(yè)知能，另一方面是教師的專業(yè)服務(wù)精神，即師德。本文著重闡述了專業(yè)化背景下師德建設(shè)之協(xié)作精神的地位及培育。

關(guān)鍵詞： 師德建設(shè) 協(xié)作精神 地位及培育

現(xiàn)代教育是一個分工協(xié)作的系統(tǒng)工程，要求學(xué)校、教師群體內(nèi)部必須建立起一種團結(jié)協(xié)作、互相幫助的新型道德關(guān)系，這樣才能優(yōu)勢互補、形成強大的教育合力，共同完成教書育人的任務(wù)。協(xié)作精神作為一種教師職業(yè)道德規(guī)范，不僅是集體主義倫理價值在教育領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)，是達到教育目的的必要條件，而且是促進教師發(fā)展的途徑之一。

一、協(xié)作精神在師德建設(shè)中的地位與作用

“協(xié)作”在字典中常解釋為“共同合作”，是個體在追求自身效益最大化的過程中，最終追求的是整體的合力、凝聚力和最佳整體效益，其實質(zhì)是“整體大于部分之和”?！熬瘛奔础爸饔^世界，包括思想、作風(fēng)等，是客觀世界的反映”?！皡f(xié)作精神”作為兩者的組合，是一種為實現(xiàn)既定目標(biāo)所顯現(xiàn)出來的資源共享和協(xié)同合作的精神，是指不同的個體（個人或群體）為了共同的目標(biāo)而協(xié)同活動，促使某種既有利于自己又有利于他人的結(jié)果得以實現(xiàn)的意向。

1.協(xié)作精神符合當(dāng)前教育合作的主流

與人共事已成為21世紀(jì)教育哲學(xué)觀強調(diào)的一種“全球合作精神”。聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)委員會提出的《教育—財富蘊藏期中》的報告中闡明了教育的四大支柱，即：怎樣與人共事、怎樣做人、怎樣做事和怎樣生存。把“與人共事”擺在“四大支柱”之首，就說明了“與人共事”即團結(jié)協(xié)作是十分重要的。目前，它已成為21世紀(jì)教育哲學(xué)觀強調(diào)的一種“全球合作精神”。

每一個人都是“特定社會關(guān)系的人”，即社會的人，教師也是如此，其社會角色絕不可能脫離社會而存在。在21世紀(jì)現(xiàn)代中國素質(zhì)教育中，倡導(dǎo)團結(jié)協(xié)作的團隊精神，是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的根本保證，當(dāng)代教育已不是教師個人的英雄主義時代，更多的要謀求協(xié)作，符合當(dāng)前教育合作的主流。

2.協(xié)作精神是教師職業(yè)的本質(zhì)要求

協(xié)作精神一直是中外教育史上普遍被關(guān)注和倡導(dǎo)的一種教師職業(yè)道德規(guī)范，它是教師處理人際關(guān)系的行為準(zhǔn)則、做好教育工作的重要保證。首先，古代那種百科全書式的教師，那種依靠個人單槍匹馬創(chuàng)造教育奇跡的時代已經(jīng)成為歷史。要培養(yǎng)全面發(fā)展、適應(yīng)時代要求的人才，需要教師通力協(xié)作。其二，教育的連續(xù)性和一致性原則要求教師具有團結(jié)協(xié)作精神。學(xué)生的發(fā)展是一個前后連續(xù)的完整過程，需要許多人從多方面、多角度、多側(cè)面實施全方位立體交叉式的教育。就學(xué)校教育內(nèi)部而言，任何合格人才和勞動者的培養(yǎng)都是教師群體共同協(xié)作的結(jié)果。國家對人才規(guī)格的多層次、多種類要求，要求教師相互配合，才能完成教師職業(yè)的本質(zhì)任務(wù)。

3.協(xié)作精神是教師人格的必備要素

教師作為精神文明的培育者，承擔(dān)傳授知識、傳播文化、繁榮學(xué)術(shù)、弘揚科學(xué)、教書育人的神圣而光榮的任務(wù)。正是教師承擔(dān)的任務(wù)和發(fā)揮的作用，以及社會對教師的特殊要求，使得教師在教育實踐活動中要成為品德高尚、智力和才能優(yōu)秀的人，具有完美的人格特征。團結(jié)同事、互相協(xié)作正是教師高尚的思想、道德和科學(xué)文化、能力等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)之一?！按蠖燃号蟆?，教師之間在相互尊重、相互了解、相互信任、團結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上展開從教活動，能建立良好的同事關(guān)系，相互支持。

4.協(xié)作精神是提高教師能力的倍增器

未來的世界將是競爭與合作并存的，從某種意義上講，有的時候合作往往比競爭更重要。尤其是在教育工作中，隨著現(xiàn)代化辦學(xué)水平的提高，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師之間的合作就顯得尤為重要。一名教師，憑一腔熱情或擁有一個文憑，飽讀詩書、滿腹經(jīng)綸，自主鉆研也可以獲得提高，但是加強與同事間的教書和育人的交流，虛心學(xué)習(xí)他人的長處，可以盡快提高自己。正如著名科學(xué)家錢學(xué)森說的：“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)研究不能靠一個人的勞動……95%的科學(xué)技術(shù)都靠集體?！痹诩w中，大家相互協(xié)作，能產(chǎn)生巨大力量，這樣個人的能力能獲得較快發(fā)展。

5.教師的協(xié)作精神是營造良好育人環(huán)境的助推器

教師不僅要有扎實的專業(yè)理論知識，而且要積極營造良好的育人環(huán)境。教師作為社會上思想道德、文化水平都比較高的一個群體，其形象在社會主義精神文明建設(shè)中起著榜樣示范作用，“為人師表”不僅指教師在專業(yè)上，而且包括道德上應(yīng)成為學(xué)生的表率。學(xué)生具有天然的向師性，教師的團結(jié)協(xié)作精神對學(xué)生的良好品德形成產(chǎn)生重要作用。教師之間相互尊重、相互信任，團結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展，人際關(guān)系必然和諧，教師集體的風(fēng)氣必然正。良好的校風(fēng)是辦好學(xué)校的精神力量，它能對全校師生員工起著潛移默化的教育和熏陶作用，并能長久地影響教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

二、師德建設(shè)過程中協(xié)作精神的培育

協(xié)作精神是現(xiàn)代教師的師德素養(yǎng)之一。廣大教育工作者要從自身做起，提高道德修養(yǎng)，建立和諧的人際關(guān)系，發(fā)揚“群爐匯流”的精神，與他人共同做好教書育人工作。

1.強化協(xié)作意識，建立共同愿景

加強思想教育是師德建設(shè)的重要基礎(chǔ)，強化協(xié)作意識，首先必須改變傳統(tǒng)關(guān)系中的“單干主義”觀念，形成合作的意識和愿望。激活教師的協(xié)作意識就是要讓教師認(rèn)同教師專業(yè)化背景下師德建設(shè)中協(xié)作精神的重要意義、教師合作對于實現(xiàn)課程變革和提高教學(xué)效能的現(xiàn)實意義，使教師對協(xié)作的前景充滿信心，并用客觀的態(tài)度審視協(xié)作在當(dāng)今社會中對個人發(fā)展的重要性。

學(xué)?？梢越M織教師圍繞“教師為什么協(xié)作，教師協(xié)作是什么，教師怎么協(xié)作”等問題，開展關(guān)于教師合作的大討論。通過教師的相互回應(yīng)與反思，使協(xié)作意識逐漸融入每位教師的思想意識中。同時，在實踐中讓教師認(rèn)識到協(xié)作文化是開放性、流動性很強的文化氛圍，需要沖破個人主義觀念，形成共享、共創(chuàng)的團隊精神，尋求彼此間的團結(jié)協(xié)作，在此基礎(chǔ)上強化全校教師的協(xié)作意識。

2.實施文化管理，營造合作環(huán)境

教師合作的實現(xiàn)需要有溫暖的、可信賴的合作環(huán)境作為支持與保障。學(xué)校要善于從文化管理的層面，努力營造教師合作的“軟”環(huán)境。要引導(dǎo)教師在學(xué)校理念、辦學(xué)目標(biāo)、教師使命、同事關(guān)系等方面形成共同的價值觀念，引導(dǎo)教師為實現(xiàn)共同愿景而努力。學(xué)校要努力營造民主、開放、和諧、共享的合作氛圍，讓教師暢所欲言，并愿意共同努力，改進教育教學(xué)。其次，要想在學(xué)校形成合作的環(huán)境，還需要在物質(zhì)和制度上予以保障。如要保證教師合作的時間，為教師合作提供相應(yīng)的硬件設(shè)備，積極探索新型的合作平臺，特別是基于網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)平臺，為教師合作提供保障。最后，學(xué)校要為教師尋求校外專業(yè)支持創(chuàng)造條件，提供便利。如學(xué)校與知名院校達成合作協(xié)議，派遣教師前往進行研修和交流；積極邀請教育界的知名專家走進學(xué)校，借助專家力量，幫助教師獲取更多的專業(yè)發(fā)展資源。通過有效的文化管理，為教師合作營造良好的生態(tài)環(huán)境。

3.搭建合作平臺，豐富合作方式

培養(yǎng)教師協(xié)作精神，需要多樣化的合作平臺和靈活的合作方式。學(xué)校應(yīng)充分挖掘或整合現(xiàn)有的人力、物力、財力、信息等資源，探索多樣化的專業(yè)合作平臺，為教師合作提供保障。學(xué)校可組織校內(nèi)特級教師、名師、學(xué)科帶頭人給青年教師合作體做導(dǎo)師，既為合作體開展活動提供專業(yè)引領(lǐng)，又為年輕教師與校內(nèi)專家之間的交流與合作創(chuàng)造新的途徑和方式；倡導(dǎo)教師互助形式，共同提高；學(xué)校應(yīng)該開發(fā)靈活多樣的合作方式，引導(dǎo)教師利用課余時間開展研修學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師自由合作、共同發(fā)展。如通過茶吧、游學(xué)、論壇、沙龍、讀書會等方式開展研修活動，這樣不僅提高了教師的參與水平，而且提高了教師的專業(yè)幸福感。

4.優(yōu)化激勵機制，完善評價體系

加強師德建設(shè)，自律是關(guān)鍵，他律是保障。教師評價制度作為學(xué)校管理的手段之一，具有強大的導(dǎo)向作用和激勵功能。在構(gòu)建制度時，要把團結(jié)協(xié)作作為一項重要指標(biāo)，既考查教師的智育能力，又考查其協(xié)作能力，這是促進教師團結(jié)協(xié)作、共同奮進的保障。學(xué)校要實施有助于教師合作的規(guī)定性、選擇性和發(fā)展性相結(jié)合的評價模式，改變以教師個體為評價對象的評價機制，建立以合作小組、教學(xué)團隊為評價對象的評價機制，使評價的重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向鼓勵協(xié)同合作，從而實現(xiàn)團隊整體的共同發(fā)展。通過合作的過程制定出受到教師認(rèn)同的共同發(fā)展愿景并將之內(nèi)化為教師的價值觀，再激發(fā)教師自覺發(fā)展的動力，讓教師擁有專業(yè)發(fā)展空間，讓學(xué)校的教育實力獲得較大提高。學(xué)校應(yīng)通過進行合作文化的建設(shè)，引領(lǐng)教師走合作發(fā)展之路，讓合作成為學(xué)校的核心競爭力，實現(xiàn)教師個體、各專業(yè)發(fā)展團隊、學(xué)校的全面發(fā)展。

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