秦禮玲

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。自主學(xué)習(xí)不僅在語文這門學(xué)科中起著至關(guān)重要的作用，而且在其他學(xué)科領(lǐng)域也舉足輕重。在語文閱讀教學(xué)中只有提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，才能更好地理解文章進(jìn)而獲取自身所需的各方面知識，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。文章具體談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的問題。

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在我國當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，有很大一部分教師采用的是填鴨式教學(xué)。填鴨式教學(xué)，就是教師在上課過程中把自己所想和文章內(nèi)容充分灌輸給學(xué)生，其中沒有學(xué)生發(fā)表自身見解，更沒有任何學(xué)生的創(chuàng)新思維可言。這種教學(xué)模式又稱灌輸式模式或者教師一言堂模式，如果學(xué)生長期在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)則將對其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展造成嚴(yán)重的不良影響。

填鴨式教學(xué)不僅扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)散思維，沒有從根本上激發(fā)學(xué)生的好奇心和深入鉆研的毅力，更重要的是使學(xué)生成為考試的機器，忠實于書本上的東西，沒有一絲創(chuàng)新。沒有自己的理解和感悟，只是一味地死記硬背，但是不理解只靠硬生生背下來的東西是不能在腦子里停留很長時間的。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體方法

1.學(xué)生要加強課前預(yù)習(xí)工作

一般情況下，教師在每堂課的尾聲時都會讓學(xué)生課下把下一節(jié)課教師要講授的文章預(yù)習(xí)一遍，那么教師應(yīng)該告訴學(xué)生到底應(yīng)該怎樣做好預(yù)習(xí)工作。首先，教師要明確告訴學(xué)生應(yīng)該靜下心來仔細(xì)默讀全文，以便課堂上更認(rèn)真，順利地跟隨教師的思路走，更透徹地理解文章內(nèi)涵。其次，“不動筆墨不讀書”，閱讀文章時在一旁做批注也是一種良好的閱讀習(xí)慣，在了解文章的中心思想后再將不明白的地方用鉛筆標(biāo)注出來。最后，要找出文章中的關(guān)鍵語句，進(jìn)行細(xì)致的閱讀和理解，感受語句中所蘊含的作者的深層情感。學(xué)生通過對文章中心思想和關(guān)鍵語句的回味與品讀，可以獲得文章的大致信息，抓住文章綱要，大大增強自主學(xué)習(xí)能力。這種方法非常有利于提高學(xué)生的閱讀成績，學(xué)生因閱讀能力較強獲得較高的成績又是對自己的一種肯定，這樣就形成了主動閱讀又從閱讀中獲益的良性循環(huán)。

2.師生之間加強交流與互動

教師與學(xué)生在課堂上互動必不可少，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然學(xué)生的興趣內(nèi)容不同，例如一些學(xué)生對于記敘文很感興趣，鐘情于敘述的表達(dá)方式、人物的經(jīng)歷和事情的發(fā)展變化，但是對議論文的學(xué)習(xí)沒有太大興趣可言；一些學(xué)生對于寫作的興趣濃厚，善于寫出優(yōu)美的語句，出口成章，但是對于背誦文言文來說就顯得有些力不從心。在這種情況下，教師起著至關(guān)重要的作用，對某一事物的喜好對于學(xué)生自身來說很難改變，但是如果教師能夠適時在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上有非常強烈的學(xué)習(xí)欲望，有想要從教師那里獲得更多更廣泛知識的想法，那么會對學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)效率有很大益處。

教師在課堂上高高在上、嚴(yán)肅的教者形象使學(xué)生在課堂上感覺枯燥無味，沒有學(xué)習(xí)欲望，此時教師必須把主動權(quán)交給學(xué)生，而教師本身只作為學(xué)生的指導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入愉悅放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)師生之間的平等對話。教師可以在語文閱讀教學(xué)中首先拋出一些問題，再讓學(xué)生帶著問題閱讀文章，引發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣學(xué)生在閱讀文章時會更專注，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

3.拓展學(xué)生思路，尊重學(xué)生見解

學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀時，教師應(yīng)該尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇，因為閱讀選擇體現(xiàn)在學(xué)生的主體意識、行為和能力上，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間將大大提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)生通讀一篇文章后，要讓學(xué)生把通過自己閱讀領(lǐng)悟出來的想法和感受表達(dá)出來，教師可以讓學(xué)生自主選擇要好的同學(xué)分工朗讀課文，也可以讓學(xué)生大致說一下本篇文章的中心思想及內(nèi)容，或者讓學(xué)生挑出一兩句自認(rèn)為優(yōu)美或富有哲理的句子細(xì)細(xì)品味和同學(xué)一同分享，通過學(xué)生之間的溝通與交流，可以促進(jìn)并且激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維，更深入地理解文章內(nèi)涵，同時教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r候加以點撥與引導(dǎo)，最大限度地拓展學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生思維。

在學(xué)生互相交流的過程中，教師要特別注意的是學(xué)生的參與情況，有些學(xué)生在某一方面不擅長時會變得沉默，不與同學(xué)有過多交流，這時教師就要調(diào)動全體學(xué)生參與到討論中，讓全體學(xué)生都有發(fā)言機會，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表個人見解，而不是一節(jié)課只有少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)表言論的專場。同時，在針對某些問題進(jìn)行討論時，全班同學(xué)的想法會有一定差異，此時教師應(yīng)該專注聽取學(xué)生的想法和見解，不管對錯與否都要加以鼓勵與肯定，增強學(xué)生的自信心，在學(xué)生的見解是錯誤的情況下，教師應(yīng)對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度加以肯定，指明學(xué)習(xí)方向，并且通過教師的指導(dǎo)將學(xué)生的思維方式引領(lǐng)到正確的方向上，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

小學(xué)語文作為學(xué)生必修課程在學(xué)習(xí)中占據(jù)舉足輕重的地位，除此之外，若一個小學(xué)生的閱讀能力不過關(guān)，那么在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及練習(xí)題中就會遇到不同程度的困難。教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，為學(xué)生提供良好的輕松自由的閱讀環(huán)境是非常有利于學(xué)生自主進(jìn)行閱讀能力練習(xí)的。培養(yǎng)學(xué)生更好地閱讀，讓學(xué)生從閱讀中感受到文字的美好與學(xué)習(xí)的快樂，掙脫傳統(tǒng)教育的束縛，讓學(xué)生的思維的優(yōu)美的文字中飛揚。一個會閱讀的人，不僅在語文學(xué)習(xí)上具有一定優(yōu)勢，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中也會更加順暢，培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)上還是生活中都是有知識有水平的高素質(zhì)人才。由此看來，在小學(xué)語文教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)是教育過程中必不可少的教育環(huán)節(jié)。

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