李軍

摘 要： 器樂教學(xué)是音樂教育不可或缺的重要組成部分，器樂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、提高音樂能力等方面具有很大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞： 器樂教學(xué) 小學(xué)音樂教學(xué) 教學(xué)方法

會(huì)演奏樂器是感受、理解、欣賞、表現(xiàn)音樂的一種能力，所以現(xiàn)在要求樂器進(jìn)課堂，每位學(xué)生都會(huì)演奏一種樂器。通過器樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。器樂教學(xué)在音樂教育體系中，既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。從生理上分析，學(xué)生在演奏器樂時(shí)，美妙音樂影響其情緒，情緒又影響荷爾蒙的分泌，進(jìn)而影響大腦分析能力和記憶能力，由此可見，通過演奏美的音樂，不但能影響和激發(fā)學(xué)生的情緒，促進(jìn)智力開發(fā)，還能陶冶情操，美化心靈。器樂教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力也有十分重要的作用。在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，不僅將器樂與演唱等并列，作為表現(xiàn)領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，而且在感受與鑒賞、創(chuàng)造等領(lǐng)域都滲透了器樂教學(xué)因素。

一、器樂教學(xué)提高了學(xué)生的音樂素質(zhì)

學(xué)生的音樂素質(zhì)包括很多方面，有樂理知識(shí)、唱歌、視唱練耳、音樂欣賞和器樂教學(xué)。器樂教學(xué)不但能培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，而且能促進(jìn)以上幾方面的發(fā)展。音樂是聽覺的藝術(shù)，小學(xué)的一切音樂教學(xué)活動(dòng)都建立在學(xué)生是否有敏銳的聽覺能力基礎(chǔ)上，所以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行視唱練耳的訓(xùn)練尤其重要。只有讓小學(xué)生獲得敏銳的聽覺能力，才能更好地培養(yǎng)他們的音準(zhǔn)，為二聲部的歌曲打好扎實(shí)基礎(chǔ)。這一方面的訓(xùn)練如果只通過教師在鋼琴上彈音，讓學(xué)生一遍遍地進(jìn)行聽音模唱，那么日子久了學(xué)生勢(shì)必會(huì)厭煩。而現(xiàn)在小學(xué)甚至幼兒園都普遍運(yùn)用的學(xué)生樂器“豎笛”，則能很好地解決這個(gè)問題，利用豎笛可有效培養(yǎng)學(xué)生“視唱練耳”方面能力。抓住小學(xué)生對(duì)新事物好奇的心理特點(diǎn)，把豎笛引進(jìn)課堂，因?yàn)樨Q笛簡(jiǎn)單易學(xué)，所以很適應(yīng)小學(xué)階段的器樂學(xué)習(xí)。

二、器樂教學(xué)樂曲的選擇

任何器樂教學(xué)，都是通過一定樂曲的練習(xí)進(jìn)行的。小學(xué)器樂教學(xué)樂曲教材的選擇受到樂器品種的約束，特別是許多優(yōu)秀的大型經(jīng)典曲目雖具有很高的審美價(jià)值，但是由于該樂曲主奏樂器學(xué)生不能掌握，或由于長(zhǎng)度和難度等原因，它們無法直接進(jìn)入器樂教學(xué)課堂，要盡可能避免那些枯燥無味練習(xí)曲的出現(xiàn)，所以應(yīng)該以學(xué)生熟悉和喜愛的歌曲與樂曲作為練習(xí)教材，最好是音樂課學(xué)過的歌曲。選擇既適合學(xué)生器樂，又具有審美價(jià)值的樂曲十分重要。當(dāng)然，為了豐富學(xué)生的器樂曲目和加強(qiáng)操作實(shí)踐，器樂教學(xué)還應(yīng)該和唱歌結(jié)合起來。學(xué)生在唱歌教學(xué)中所學(xué)習(xí)的歌曲，一般都是藝術(shù)精品，具有很高的審美價(jià)值。他們通過學(xué)習(xí)演唱后，不僅對(duì)歌曲的曲調(diào)比較熟悉，而且對(duì)歌曲的內(nèi)容和情感表現(xiàn)都能了解和掌握。在這一前提下，如果能用自己的樂器演奏出來，則是提高學(xué)生器樂興趣和發(fā)掘優(yōu)秀器樂曲目的有效方法。

三、選樂器，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的源泉，也是學(xué)習(xí)樂器的源泉。要利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，所以我們一定要選擇適合學(xué)生的樂器及樂器的普及性。由于小學(xué)音樂課是綜合性的審美教育，又采用了班級(jí)課堂教學(xué)形式，因此，選用的樂器應(yīng)該是簡(jiǎn)易型的樂器。但是簡(jiǎn)易不等于簡(jiǎn)單，它既要易學(xué)易奏，又必須有一定的質(zhì)量保證，符合音樂審美的需要和要求。此外，在制作上也要力求工藝精細(xì)，能夠給學(xué)生一個(gè)美好的視覺形象。

器樂教學(xué)的樂器品種應(yīng)該是比較寬泛的，沒有固定音高的樂器和有固定音高的樂器，都可以選擇一些進(jìn)行學(xué)習(xí)。就小學(xué)音樂課的器樂教學(xué)來說，其仍然存在一個(gè)合理選擇問題。“工欲善其事，必先利其器”。在器樂教學(xué)中，必須根據(jù)小學(xué)的實(shí)際情況選用樂器，才能保證器樂的順利進(jìn)行。根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易樂器的演奏。易教易學(xué)符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生生活，所以音樂課中可引入豎笛和口風(fēng)琴，因?yàn)檫@些攜帶方便，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，我們還提倡讓學(xué)生自制簡(jiǎn)易樂器，以達(dá)到樂器的普及。

四、學(xué)方法多樣化，讓器樂教學(xué)有聲有色

器樂教學(xué)方法多種多樣，把器樂教學(xué)作為一種音樂美的探索、表現(xiàn)和鑒賞過程，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器技能時(shí)，盡量避免那些枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，將器樂技巧融于音樂作品之中，通過樂器和樂曲所蘊(yùn)涵的美感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)器樂的信心。所以在教學(xué)方法上，我歸納了以下幾點(diǎn)。

器樂講解示范法：這是器樂教學(xué)新授課中常用的基本教法之一，是教師結(jié)合樂曲，簡(jiǎn)介樂器的特點(diǎn)和基本演奏的方法。主要通過教師本人對(duì)器樂演奏的姿勢(shì)、指法、呼吸等要點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范性的操作表演，使學(xué)生能夠通過看和聽直觀地了解該樂器，能及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤；既方便、靈巧、有趣，又能立竿見影獲得器樂教學(xué)實(shí)效。

器樂綜合訓(xùn)練法：這是在以器樂為主的綜合課中常選用的基本教法之一，能將各種器樂教學(xué)手段與不同的訓(xùn)練方法有機(jī)結(jié)合起來綜合運(yùn)用，培養(yǎng)與提高學(xué)生的獨(dú)奏與合奏能力。能集中優(yōu)勢(shì)，用時(shí)短，收效快，便于學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的提高。

器樂合奏指導(dǎo)法：由于器樂教學(xué)是通過課堂集體教學(xué)形式進(jìn)行的，因此器樂練習(xí)和器樂的形式應(yīng)該以齊奏、合奏為主。這些器樂形式雖然不能像個(gè)別教學(xué)那樣可以集中精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，但是它不僅有助于訓(xùn)練學(xué)生的合奏能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的品格和在群體中的協(xié)調(diào)能力。

器樂演示法：只有發(fā)揮學(xué)生的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，教學(xué)才會(huì)取得最佳效果。當(dāng)然，器樂課堂教學(xué)并不排斥少數(shù)有興趣愛好專長(zhǎng)學(xué)生的能力發(fā)揮，如安排他們領(lǐng)奏、休息時(shí)請(qǐng)他們獨(dú)奏表演等，既滿足了這些學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，又為大家提供了相互學(xué)習(xí)和觀摩的機(jī)會(huì)。所以在教學(xué)過程中，我們應(yīng)想方設(shè)法給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。

器樂教學(xué)的真正目的在于輔助音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，而不是培養(yǎng)演奏家、音樂家。只要能輔助教學(xué)，為教學(xué)提供有利服務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們都應(yīng)該加強(qiáng)。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且為課堂音樂藝術(shù)形象的塑造增添了更亮麗的光環(huán)，給人以美的熏陶和美的享受。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔春燕等主編.小學(xué)課堂新模式探索，1999.

[2]高厚永著.民族器樂概論.江蘇人民出版社，2004.8.

[3]艾伯利斯等著.劉沛譯.音樂教育原理.中央音樂學(xué)院出版社，2001.8.