倪萍

摘 要： 作者結(jié)合南體奧林匹克學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)提出了改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的建議，以期提高大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 現(xiàn)狀 改進(jìn)方法

1.引言

聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的五項(xiàng)技能之一，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。無(wú)論是大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)大綱還是四、六級(jí)考綱，都對(duì)聽(tīng)力提出了特別的要求。《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2007）對(duì)聽(tīng)力的一般要求是“能聽(tīng)懂英語(yǔ)授課，能聽(tīng)懂日常英語(yǔ)談話和一般性題材的講座，能聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢（每分鐘130～150詞）的英語(yǔ)廣播和電視節(jié)目，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。能運(yùn)用基本的聽(tīng)力技巧”[2]。

同時(shí)，四、六級(jí)考試改革的措施之一是加大了聽(tīng)力部分的題量，其所占分值由原來(lái)的20%提高到35%。四、六級(jí)考試在聽(tīng)力理解部分的改革和新頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，都突出了聽(tīng)力教學(xué)的重要性。面對(duì)新的教學(xué)要求和考試要求，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，是大學(xué)英語(yǔ)教師亟待解決的課題之一。本文以南體奧林匹克學(xué)院為例，分析了英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了改進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的建議，以期對(duì)今后的聽(tīng)力教學(xué)有所幫助。

2.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)薄弱

以南體奧林匹克學(xué)院為例，學(xué)生來(lái)自省內(nèi)各市、縣或者農(nóng)村中學(xué)，由于地域差異，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。許多學(xué)生在中學(xué)階段沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，進(jìn)入大學(xué)剛開(kāi)始接觸聽(tīng)力時(shí)，感到壓力大。

部分學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，辨音能力差，造成聽(tīng)力困難；詞匯量不豐富，即使聽(tīng)清了單詞，也不知所云；英語(yǔ)文化背景知識(shí)貧乏，無(wú)法正確理解聽(tīng)力材料的內(nèi)容；語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)，錯(cuò)誤理解句意；缺乏相應(yīng)的聽(tīng)力技巧，影響了聽(tīng)力水平的提高。

2.2學(xué)生的聽(tīng)力水平存在個(gè)體差異

奧林匹克學(xué)院的學(xué)生中既有來(lái)自普通文化類的考生，又有體藝類的考生，一些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，直接造成他們對(duì)聽(tīng)力的畏懼心理。由于聽(tīng)不懂，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生急躁、焦慮的情緒，如果在一段時(shí)間內(nèi)沒(méi)有進(jìn)步，就會(huì)產(chǎn)生挫敗感，喪失對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣[7]。加之班級(jí)人數(shù)較多，教師只能以教學(xué)大綱為尺度，兼顧大多數(shù)學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中也只能調(diào)動(dòng)部分學(xué)生，無(wú)法兼顧全體，很難做到因材施教。在這種教學(xué)模式下，聽(tīng)力基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量受到影響。

2.3聽(tīng)力教學(xué)設(shè)施欠缺，聽(tīng)力教學(xué)的課時(shí)相對(duì)不足

目前奧林匹克學(xué)院僅有一間36座的多媒體語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，基本上僅供英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生使用。非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的聽(tīng)力課都是在普通教室授課，教師使用多媒體設(shè)備播放聽(tīng)力光盤，授課效果難以達(dá)到最佳。

奧林匹克學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科是每周4課時(shí)，其中包括英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，大約是每周1課時(shí)。有限的課時(shí)迫使任課教師只能象征性地安排幾次聽(tīng)力課程，學(xué)生很難在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得顯著進(jìn)步。

3.完善大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略

3.1選擇合適的聽(tīng)力教材和聽(tīng)力內(nèi)容

奧林匹克學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用的聽(tīng)力教材是上海外語(yǔ)教育出版社出版的《大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)》。這本教材內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言規(guī)范，但是形式單調(diào)，缺乏配套的音像輔助資料，忽略了對(duì)多種感官的同時(shí)調(diào)動(dòng)，很難吸引學(xué)生的注意力。所以教師要考慮學(xué)生的具體情況，靈活地補(bǔ)充教材，適當(dāng)?shù)卦黾臃郝?tīng)的材料，豐富學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家背景知識(shí)的了解，還可以補(bǔ)充一些音像資料，通過(guò)視覺(jué)輔助手段[6]，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

3.2改善教學(xué)條件，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

為了提高聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的聽(tīng)力水平，可以從兩個(gè)方面著手改善聽(tīng)力教學(xué)條件。一方面，對(duì)教師進(jìn)行必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的培訓(xùn)，提高教師的授課技能。另一方面，增建多媒體語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入語(yǔ)音教室學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)耳機(jī)接收教學(xué)內(nèi)容，避免了外界的干擾，有助于集中注意力。

在創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境方面，教師可以為學(xué)生設(shè)置各種聽(tīng)力活動(dòng)，比如：外教主持的英語(yǔ)角，推薦英語(yǔ)廣播節(jié)目供學(xué)生課外收聽(tīng)，觀看英語(yǔ)電視節(jié)目和原版的英文電影，等等，使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)語(yǔ)感，在潛移默化中提高英語(yǔ)聽(tīng)力，豐富學(xué)生的聽(tīng)力內(nèi)容和聽(tīng)力形式。

3.3改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)效果

授課教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握好學(xué)生的心理狀態(tài)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)習(xí)方法的正確，學(xué)習(xí)目標(biāo)的清晰，都對(duì)學(xué)習(xí)效果有極大的影響。首先，必須幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，重視英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練。其次，教師應(yīng)該合理安排教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注意趣味性和合理性相結(jié)合。再次，教師應(yīng)保證教學(xué)過(guò)程的連貫性，在學(xué)生聽(tīng)之前或聽(tīng)完后進(jìn)行解釋說(shuō)明，避免暫停播放影響學(xué)生對(duì)文章的整體理解。為了避免學(xué)生因?yàn)槁?tīng)的時(shí)間長(zhǎng)而注意力不集中，教師可以穿插一些師生互動(dòng)，使學(xué)生放松片刻，強(qiáng)化教學(xué)效果。

3.4增加聽(tīng)力練習(xí)，豐富課堂教學(xué)形式

英語(yǔ)教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)活動(dòng)是在大量的實(shí)踐中進(jìn)行的，教師的主導(dǎo)作用很重要，學(xué)生的積極參與起著決定性的作用。為了使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)多種聽(tīng)力練習(xí)形式。比如：通過(guò)聽(tīng)寫來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。聽(tīng)寫是學(xué)生把聽(tīng)覺(jué)信息通過(guò)自己所掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化成視覺(jué)信息的復(fù)雜過(guò)程，也是檢驗(yàn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的一種有效手段。教師可以利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的精聽(tīng)能力，使學(xué)生把聽(tīng)力材料中的每一個(gè)音節(jié)、短語(yǔ)、句子完全聽(tīng)明白。課后布置學(xué)生進(jìn)行閱讀式的泛聽(tīng)，增加聽(tīng)力練習(xí)的量，加快學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)積累的速度，更快地提高聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)能力和語(yǔ)篇的整體理解能力。

4.提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的途徑

4.1注重聽(tīng)力教學(xué)中文化背景知識(shí)的導(dǎo)入

語(yǔ)言和文化密不可分，相關(guān)的文化背景知識(shí)直接影響對(duì)聽(tīng)力材料的理解。如果學(xué)生對(duì)涉及的文化背景知識(shí)不了解，就會(huì)造成理解障礙，了解相關(guān)的文化背景知識(shí)有助于突破聽(tīng)力障礙。筆者在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)向?qū)W生介紹英語(yǔ)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、歷史、地理、風(fēng)土人情，以及英語(yǔ)國(guó)家人們的思維方式、行為習(xí)慣，等等，幫助學(xué)生利用這些知識(shí)理解語(yǔ)篇的真正含義[4]。比如：某篇聽(tīng)力材料中提及了科幻小說(shuō)家H.G.Wells，另一篇材料中提及了波士頓美術(shù)館[3]。筆者在教學(xué)過(guò)程中，分別向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了H.G.Wells.和波士頓美術(shù)館，幫助學(xué)生克服聽(tīng)力練習(xí)中的理解障礙。

4.2加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

在聽(tīng)力訓(xùn)練中，學(xué)生由于讀音不準(zhǔn)而導(dǎo)致聽(tīng)不懂，解決這個(gè)問(wèn)題需要加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)。在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下，教師有必要教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確讀出48個(gè)音標(biāo)，掌握英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則。鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀單詞的正確發(fā)音，模仿地道的英語(yǔ)聲調(diào)的變化規(guī)律，在聽(tīng)到發(fā)音相似的單詞時(shí)，就能清晰地辨別出差異。

教師要把聽(tīng)力教學(xué)和基礎(chǔ)知識(shí)傳授相結(jié)合，向?qū)W生講授一些詞匯學(xué)習(xí)技巧，詞匯的正確搭配，習(xí)慣用語(yǔ)的含義和用法，解釋語(yǔ)法現(xiàn)象，歸納語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生積累英語(yǔ)中典型的句子結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大詞匯量，把閱讀詞匯變?yōu)槁?tīng)力詞匯，培養(yǎng)學(xué)生從句法層面理解聽(tīng)力材料的能力，這些措施都有助于減少聽(tīng)力理解中的障礙。

4.3培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣和聽(tīng)力技巧

由于學(xué)生在中學(xué)階段沒(méi)有接受過(guò)正式的聽(tīng)力訓(xùn)練，教師要在大學(xué)聽(tīng)力教學(xué)初始就培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣和聽(tīng)力技巧，培養(yǎng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞和重要信息的能力。比如：預(yù)測(cè)是聽(tīng)力理解的一種重要認(rèn)知方式。（1）根據(jù)標(biāo)題預(yù)測(cè)所聽(tīng)內(nèi)容的主題。標(biāo)題往往反映了聽(tīng)力材料的中心內(nèi)容，對(duì)于準(zhǔn)確理解全文具有指導(dǎo)意義。（2）根據(jù)書面材料提供的備選項(xiàng)，預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料的內(nèi)容和可能要問(wèn)的問(wèn)題。（3）根據(jù)主題句進(jìn)行預(yù)測(cè)。聽(tīng)力材料的內(nèi)容一般都圍繞主題句展開(kāi)的。因此，抓住主題句就可預(yù)測(cè)段落或全文的大意。（4）根據(jù)連接詞進(jìn)行預(yù)測(cè)。連接詞在語(yǔ)篇中一般表示句與句之間的各種邏輯關(guān)系，或者用來(lái)說(shuō)明作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。因此，根據(jù)連接詞可以預(yù)測(cè)下文的內(nèi)容。筆者在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，每次聽(tīng)力訓(xùn)練之前都給學(xué)生留有閱讀題目的時(shí)間，目的是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已知信息快速進(jìn)行預(yù)測(cè)的能力。

5.結(jié)語(yǔ)

聽(tīng)力能力的提高是一個(gè)綜合能力的訓(xùn)練過(guò)程。通過(guò)教育策略和教育手段的更新，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽(tīng)力訓(xùn)練，滿足大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

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