曹亞紅

一、職業(yè)中學計算機專業(yè)實習現(xiàn)狀

1.學校中理論課程與實踐課程開設比例失調(diào)

在實際教育教學過程中，理論教學是必不可少的教學內(nèi)容之一，是指導學生實習操作的理論基礎，也是動手操作的理論依據(jù)。而我國普遍存在注重理論知識講解，忽視動手操作能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，計算機專業(yè)課程是一門實踐性較強的學科，過多的理論知識講解只會加重學生對枯燥無味知識的厭惡，滿足不了當今社會對“藍領”緊缺人才的需求，導致學校培養(yǎng)的人才企業(yè)不看重，企業(yè)緊缺的技能型人才學校培養(yǎng)不出的局面。

2.計算機教學中硬件資源嚴重不足

中等職業(yè)學校因辦學條件限制，往往對計算機教學必要的硬件設施配備不齊，無法及時更新?lián)Q代，無法滿足師生正常的實訓要求。尤其在大多數(shù)農(nóng)村職業(yè)學校這一現(xiàn)象尤為突出，條件簡陋、設備設施長期得不到更新，學校不注重教師教學水平的發(fā)展與提高，不能“走出去、請進來”，日常教學生產(chǎn)停留在一塊黑板、一支粉筆、一本書的“原始”階段。如進行《計算機應用》、《計算機組裝與維護》等課程實習時有些力不從心，教師只好就書本進行理論教學，而不能實現(xiàn)理論教學與實習操作的有機結(jié)合。同時多媒體教室和網(wǎng)絡教室不夠健全，加之學校計算機設備沒有連接互聯(lián)網(wǎng)等，理論教學脫離不了傳統(tǒng)教學方式。

3.落后的教學方法、陳舊的教學模式

傳統(tǒng)專業(yè)課教學以教師為中心，教師一堂課從頭講到尾，照本宣科，教學內(nèi)容幾乎全是純理論的基礎知識，學生聽得昏昏欲睡，喪失對計算機知識和技能的學習積極性而被動接受知識，待讓學生動手實習時，學生無所適從，不利于學生動手能力的培養(yǎng)。而職業(yè)中學要將學生真正培養(yǎng)成為技能型人才，走出校門就找到適合自己的工作，更好地滿足就業(yè)需求。顯然傳統(tǒng)教學模式與學生畢業(yè)后面對的實實在在的技術(shù)實踐沒有多大關系，沒能把專業(yè)理論知識與動手實踐相結(jié)合。

二、職業(yè)中學計算機專業(yè)實習的改進措施與方法

作為實踐性很強科目的實習課老師，我們應盡快轉(zhuǎn)變先講后練的傳統(tǒng)實訓模式，探索以提高學生實際動手操作能力和培養(yǎng)創(chuàng)新的實訓模式。在日常實訓中圍繞“動”字展開教學實踐活動，即學生是教學的主體，學中做、做中學，在互動中體驗、探究、收獲。

1.重新調(diào)整理論與實踐課的比例結(jié)構(gòu)

根據(jù)職業(yè)中學學生培養(yǎng)的特點及社會對人才的需求，應合理分配職業(yè)中學理論課與實踐課的比例，做到重理論強實踐。如教授《計算機應用基礎》時理論課與實踐課的比例應調(diào)整為60：100；《計算機組裝與維修》理論課與實踐課的比例調(diào)整為30：50；《計算機網(wǎng)絡技術(shù)》理論課與實踐課比例調(diào)整為25：35；《計算機原理》應以理論課為主；《C語言程序設計》理論課與實踐課比例調(diào)整為60：100；《網(wǎng)頁設計與制作》理論課與實踐課比例調(diào)整為20：60；《Photoshop圖像處理技術(shù)》理論與實踐課比例調(diào)整為20：60；當然每門課程開設的總課時各校不一樣，可根據(jù)各校實際情況調(diào)整，不過重點應放在實訓課上。

2.注重“雙師型”師資隊伍建設

實訓教學的效果直接關系企業(yè)挑人的滿意度，這就要求實訓教師既有扎實的理論、豐富的實踐經(jīng)驗，又要掌握技術(shù)發(fā)展的前沿和企業(yè)發(fā)展需求。因此，必須加強計算機實訓教師隊伍建設，同時建立相關保障制度，以提高實訓教學質(zhì)量。一方面由學校聯(lián)系建立校企合作單位，建立教師實踐基地，定期組織教師到企業(yè)參加實踐活動，另一方面加強教師理論知識水平的提高，組織教師外出培訓及時了解科學技術(shù)發(fā)展前沿問題；還要，鼓勵教師參加各類競賽和考證，提高自己的業(yè)務水平，從而改變多年來教學落后于實踐的被動局面，及時給予學生最前沿的知識與信息，使學生更好地適應社會發(fā)展需要。

3.精心預設學生的實訓活動，培養(yǎng)學生的個性特征

教師在實訓前應充分理解課程標準和學生的個性特征，制定適應學生人格發(fā)展特征的實習活動。如有些枯燥無味、理論性強的教學內(nèi)容，要求教師靈活設置一定的實踐活動，讓學生在實踐活動中輕松地獲取知識。為了增強教學效果，我先進行Word的學習（理論與實習結(jié)合），讓學生掌握制作簡歷、報告、電子板報等技術(shù)，對于這些形象直觀、實用性強的教學內(nèi)容，學生的學習積極性很高。另外，為激發(fā)學生學習計算機的興趣，經(jīng)常組織興趣濃厚的學生計算機技能競賽，促進學生個性發(fā)展。如舉行“漢字錄入比賽”，目的是進一步強化文字錄入基本技能，提高錄入速度；為熟悉Word文字處理能力進行圖文混排等比賽。巧妙的活動預設，多樣的實訓方式，豐富多彩的比賽內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

4.以適應社會需求為基礎建立多元評價機制

為使中職學生更好地適應社會需求，以課程標準為基礎建立多元評價機制，以評價機制引導實訓教學。這就要求評價的重點應為培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度、解決實際問題的能力和開展創(chuàng)造性活動：注重學生學習過程和方法、交流合作、實踐操作及獲得的經(jīng)驗與教訓；使用過程性和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式；合理撰寫反思性實習報告。