宋琛琛　蘇琰

摘 要： 幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒教師是執(zhí)行幼兒園教育工作的專業(yè)人員。對于幼師生來說，應(yīng)具備專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)技能，以便畢業(yè)后順利走上幼教崗位，更好地肩負(fù)教育的使命。本文通過調(diào)查問卷和訪談方法，深入了解和分析幼師生的專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，以期有效提升學(xué)生的專業(yè)理念和素養(yǎng)，同時為我校幼師生的管理和培養(yǎng)提出有效的改進意見。

關(guān)鍵詞： 幼師生 專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀 幼兒教育

一、問題的提出和研究意義

幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格培養(yǎng)與培訓(xùn)，需要具有良好的專業(yè)理念和職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是一個長期過程，師范院校肩負(fù)著教育和培養(yǎng)幼兒教師的重大責(zé)任。

（一）幼師生專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研究背景

2011年12月12日，教育部頒布了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）征求意見稿?！稑?biāo)準(zhǔn)》從基本理念、基本內(nèi)容、實施建議等方面對幼兒教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)進行了闡述。新時期我國幼兒園教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)是：參照《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》造就一支以幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)理念等武裝起來的師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)、專業(yè)化幼兒園教師隊伍。因此幼師生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該遵循專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)理念和師德的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）幼師生專業(yè)素質(zhì)提升的重要性

絕大多數(shù)幼師生將來必將走上幼教崗位，肩負(fù)著教育幼兒的重大使命。在未來幼兒園教育工作崗位中，我們面對的每一個孩子都是祖國未來的花朵和希望。近幾年不斷有幼兒園教師虐童事件曝光，因此幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)成為社會關(guān)注的熱點。隨著社會和時代的發(fā)展，幼師生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要求和標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高。造成這些惡意虐童行為的原因是個別幼師的專業(yè)理念和師德不達標(biāo)，在幼教工作中對幼兒沒有愛心、耐心和責(zé)任心。很多幼兒園的教學(xué)活動出現(xiàn)小學(xué)化和成人化現(xiàn)象，如教師注重拼音和成語故事的教學(xué)，幼兒不能很好地接受和快樂地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)用語過于書面化，教態(tài)過于生硬，教學(xué)過程和教學(xué)形式枯燥無味，不能引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不能及時了解幼兒的想法和感受，可見部分幼師的專業(yè)知識和專業(yè)技能無法達到標(biāo)準(zhǔn)。因此，本文對我校幼師生的專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析，并根據(jù)發(fā)展情況對學(xué)生專業(yè)發(fā)展指明方向，同時為學(xué)校培養(yǎng)提出參考意見。

二、研究方法

（一）調(diào)查問卷的設(shè)計

對照《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容及要求，參考其他文獻資料的理論，設(shè)計了一套調(diào)查問卷，涵蓋客觀題和主觀題。共有23道選擇題，其中包含3道多選題，2道開放性問答題。題目內(nèi)容涵蓋了《標(biāo)準(zhǔn)》的三個維度，即專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力。

（二）選取調(diào)查對象，發(fā)放調(diào)查問卷

為了解當(dāng)下師范院校在校幼師生的專業(yè)素質(zhì)情況，選取徐州幼兒師范高等專科學(xué)校在校幼師生作為研究對象。徐州幼專是經(jīng)教育部批準(zhǔn)獨立設(shè)置的一所公立高等?？茖W(xué)校，是江蘇省唯一一所幼兒師范?？茖W(xué)校。徐州幼專有五年制初招生、三年制高招生、免費師范男生及西藏學(xué)生。學(xué)生類型多樣，層次不同，有利于更全面地了解不同培養(yǎng)體制的幼師生的專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀。

調(diào)查初期，調(diào)查問卷300份，分別發(fā)放給三年制高招生、五年制初招生、免費師范男生及西藏生。同種培養(yǎng)體制的幼師生中又細(xì)分為優(yōu)、良、差三個層次水平，最大限度地做到樣本范圍廣、種類多、代表性強。

除此以外，甄選部分調(diào)查對象開展相應(yīng)的訪談記錄，以確保此次調(diào)查研究的真實性和可靠性。

三、研究結(jié)果與分析

（一）專業(yè)理念和師德現(xiàn)狀分析

針對專業(yè)認(rèn)同感的數(shù)據(jù)分析。我校五年制（高招班）幼師生和三年制（中招班）幼師生的現(xiàn)狀無明顯差異。大多數(shù)幼師生選擇學(xué)前教育專業(yè)的原因是就業(yè)前景好，主要因為近幾年幼兒教師需求量大，供小于求。免費師范男生及三年制高招男生大多是被家長逼迫的。西藏生中，20%的人因為家長逼迫，在所有樣本中比例最高。五年制初招生中，有28%的人熱愛幼教事業(yè)。職業(yè)規(guī)劃上，當(dāng)問及會不會將幼兒教師作為終生職業(yè)時，80%的人選擇不確定。他們認(rèn)為幼兒教師工作量大，幼兒園和家長附加的壓力較大，并且工資待遇很差。由此，可見學(xué)生選擇學(xué)前教育專業(yè)時，主觀樂意的較少。因此，學(xué)校應(yīng)該加強學(xué)生對專業(yè)的基本認(rèn)同感，最終才談得上喜歡學(xué)前教育專業(yè)。

針對專業(yè)理念相關(guān)問題和話題的調(diào)查結(jié)論，幼師生表示要始終以幼兒為主體，尊重幼兒的人格和權(quán)力。幼兒園的一切活動都要充分發(fā)揮和調(diào)動幼兒的主動性和能動性，始終遵循幼兒的身心發(fā)展特點和規(guī)律。同時有同學(xué)提出在見習(xí)過程中，有的幼兒園的教學(xué)活動過于小學(xué)化和成人化，如教師一味讓幼兒背誦古詩和成語，幼兒并不能理解它們的意思，只能機械記憶。這違背了幼兒教育規(guī)律，沒有遵循幼兒的年齡特點，剝奪了幼兒在游戲活動中快樂地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和探索的機會。在幼兒園保教實習(xí)過程中，學(xué)生將專業(yè)理論知識和保教實踐活動相結(jié)合，處處留心觀察幼兒，不斷提高自身保教實踐工作的專業(yè)化水平。

在師德方面的研究發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)幼師生喜愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)。在走進幼兒園實踐的活動中，他們對幼兒有愛心、耐心和責(zé)任心。鑒于近幾年社會上不斷曝光的幼師虐童事件的不利影響，作為幼師生，他們總是時刻反思自我教育教學(xué)態(tài)度和行為，避免對幼兒的身體和心靈造成傷害，以好朋友的身份與小朋友們相處和做游戲。幼師是陽光下的職業(yè)，因此幼師生要以積極向上的心態(tài)和健康的精神教育和呵護每一個孩子。同時我們的言行舉止將影響孩子，所以要注意為人師表和自尊自律。

其中三年制高招班的幼師生還具備初步的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展意識和能力。他們認(rèn)為要不斷學(xué)習(xí)先進的學(xué)前教育理論，在校期間，他們積極主動參加各種教師培訓(xùn)活動，如國培活動和學(xué)前教育年會，以了解國內(nèi)外學(xué)前教育改革和發(fā)展，不斷優(yōu)化自己已具備的知識結(jié)構(gòu)和提高自身文化水平。

（二）專業(yè)知識現(xiàn)狀分析

專業(yè)知識是幼師生從事幼教事業(yè)的基礎(chǔ)。在校期間，學(xué)校的課程設(shè)置旨在幫助學(xué)生建構(gòu)對于幼兒身心發(fā)展的基本特點和規(guī)律的認(rèn)知，從而全面和綜合地促進幼兒發(fā)展，使幼兒對世界的探索和認(rèn)識具有多面性。

學(xué)習(xí)能力上，70%的幼師生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能做到認(rèn)真聽講、積極思考和記課堂筆記。

院校軟件配備上，85%的幼師生認(rèn)為學(xué)校大部分課程安排合理，大部分教師能幫助學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)課程的目標(biāo)，并且認(rèn)為老師的講課方式能吸引自己的學(xué)習(xí)興趣。

在專業(yè)理論課的設(shè)置中，活動設(shè)計課最受幼師生喜愛，教科研最次。對于五大領(lǐng)域的教學(xué)與設(shè)計，大多數(shù)幼師生認(rèn)為科學(xué)領(lǐng)域最難實施。

針對以上現(xiàn)狀，在問卷和訪談中，針對學(xué)校課程設(shè)置，五年制中招班的幼師生提出希望學(xué)校將《活動設(shè)計》課程按領(lǐng)域設(shè)置，以更有利于掌握教學(xué)活動的設(shè)計和組織。而三年制高招班的幼師生希望學(xué)校能夠加強選修課程管理，如親子教育、蒙氏教育等，這類課程能使自己掌握更多幼兒教育理論知識、幼兒教育基本規(guī)律和實踐方法。

（三）專業(yè)技能現(xiàn)狀分析

提到專業(yè)技能，大多數(shù)幼師生只會想到鋼琴、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)技能和組織教育活動的能力。數(shù)據(jù)分析結(jié)果如下：技能課中，多數(shù)人喜愛鋼琴課，但只有27%的幼師生能做到課后花時間練習(xí)專業(yè)技能，學(xué)習(xí)較被動。其余人都是為了考核過關(guān)才練習(xí)。在藝術(shù)類考級和資格證書上，62%的人都有資格證書，西藏生相對較少。在模擬試教中，大部分人只會使用PowerPoint和Flash兩款軟件。問及職業(yè)發(fā)展，70%的人都認(rèn)為專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意缺一不可。市場需求和輿論壓力對幼師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)越來越高，在校幼師生清楚地認(rèn)識到了這一點。而且，72%的幼師生都認(rèn)為應(yīng)該在見、實習(xí)等實踐中提高專業(yè)能力。

五年制中招班的幼師生活潑好動，富有朝氣，藝術(shù)技能開發(fā)得早，因此他們在舞蹈鋼琴和美術(shù)等技能方面優(yōu)于三年制高招班。同時專業(yè)技能還包括教師對多媒體的運用能力、觀察了解幼兒、建立平等的師幼關(guān)系、樹立良好的活動氛圍和為幼兒樹立榜樣的能力。在多媒體運用方面，三年制的幼師生在平時試教課和見習(xí)活動過程中使用得比較頻繁。兩種學(xué)制的幼師生都善于觀察了解幼兒。在幼兒園，他們喜歡傾聽幼兒的想法和感受，并鼓勵幼兒大膽探索和想象，喜歡與幼兒交談，了解幼兒感興趣的事物，主動參與幼兒的活動，感受幼兒的快樂世界。在幼兒園活動中，以關(guān)懷、寬容和尊重的態(tài)度與幼兒相處，建立平等的師幼關(guān)系，并進行適當(dāng)?shù)膸熡谆?。幼兒園的一日活動要遵循幼兒為本的原則。在設(shè)計和組織一日活動時，注意為幼兒提供良好環(huán)境，營造安全、愉快的活動氛圍。此外，教師要注意自己的言行舉止，因為教師的一舉一動都將影響幼兒，因此幼師生要有自制力，時刻注意和調(diào)整自己的行為，以為幼兒樹立榜樣。

（四）專業(yè)綜合素質(zhì)分析

從2道主觀題的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，三年制高招生認(rèn)為自身理論知識基礎(chǔ)比較扎實，而專業(yè)技能還有許多欠缺和不足，意見中多以增加藝術(shù)課課時和多提供實踐機會為主。而五年制初招生卻截然相反，他們認(rèn)為自身理論知識相對薄弱，意見中多以增設(shè)理論課課時，注重日常實際教學(xué)為主。出現(xiàn)這種情況的原因可能與他們的學(xué)制和過往教育經(jīng)歷有關(guān)。三年制高招生已有三年高中學(xué)習(xí)經(jīng)歷，理解能力、邏輯思維、自主學(xué)習(xí)能力及溝通表達能力都相對較好，因此對于理論知識的學(xué)習(xí)比較快、比較好。而專業(yè)技能方面，由于大學(xué)只學(xué)習(xí)了兩年半，時間短、課時少，導(dǎo)致技能比較薄弱。五年制初招生在校學(xué)時間間為四年，從而專業(yè)技能占優(yōu)勢。通過訪談了解到西藏生對于自身已經(jīng)具備的專業(yè)素質(zhì)中，多談到熱愛學(xué)前教育，有愛心，知道如何和幼兒交流，熟悉幼兒的衛(wèi)生和保健。欠缺中以普通話不標(biāo)準(zhǔn)，溝通不便為主。對于學(xué)校的意見，西藏生認(rèn)為應(yīng)該多舉辦交流學(xué)習(xí)活動和講座。

四、研究結(jié)論

通過對我校幼師生的問卷調(diào)查和訪談，分析結(jié)果如下：

幼師生的專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀因不同學(xué)制而存在部分差異性，但大多數(shù)幼師生的專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀能夠達到幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

在專業(yè)理念和師德方面，大部分幼師生擁有良好的學(xué)前教育理念和高尚的職業(yè)道德，并不斷提高自身水平。

在專業(yè)知識方面，幼師生都已掌握基本知識，如幼心、幼教、幼衛(wèi)五大領(lǐng)域課程的活動設(shè)計等，但他們希望可以在其他興趣領(lǐng)域?qū)W習(xí)更多知識，如蒙氏教育、親子教育等。

在專業(yè)技能方面，不同學(xué)制的幼師生因為學(xué)習(xí)藝術(shù)起點的不同，因此藝術(shù)技能存在差異。但是其他技能在一次次實踐中得到了鍛煉和提高。幼師生希望學(xué)?？梢蚤_設(shè)實踐課，并配有專職老師指導(dǎo)和評價學(xué)習(xí)，同時希望學(xué)校和社會能夠為幼師生提供更多走進幼兒園實踐的機會。

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江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目《〈幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)〉下幼師生專業(yè)素質(zhì)調(diào)查研究——以徐州幼專為例》的階段成果。