鄭華明

多點(diǎn)觸控電子白板設(shè)備先進(jìn)，功能設(shè)計(jì)較單控互式電子白板更周詳，至使用以來(lái)受到我校廣大師生的青睞。多點(diǎn)觸控電子白板，讓孩子們感受到了現(xiàn)代教育教學(xué)裝備的精華。近年來(lái)，我在電子白板教學(xué)載體運(yùn)用方面作了一些嘗試。

一、多點(diǎn)觸控式白板

以前的單控互式電子白板的人機(jī)交互還只是機(jī)械式的輸入輸出，僅僅停留于靜態(tài)的演示階段，像簡(jiǎn)單的放大、縮小這樣的動(dòng)作，也需要通過(guò)縮放工具逐步完成。而多點(diǎn)觸控電子白板的人機(jī)交互則是智能化、手勢(shì)化的，可很自然地通過(guò)手勢(shì)的開(kāi)合進(jìn)行圖像色彩的縮放、旋轉(zhuǎn)，無(wú)需專(zhuān)用書(shū)寫(xiě)筆，無(wú)論使用手指、教鞭或是任何不透明的物品都可以進(jìn)行各種演示操控，操作更加簡(jiǎn)單自如，讓教師和學(xué)生在使用過(guò)程中充分體驗(yàn)人機(jī)交互的樂(lè)趣?？梢哉f(shuō)多點(diǎn)觸控電子白板的出現(xiàn)，克服了目前其他幾種技術(shù)的種種缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了完美的觸控，真正做到了手隨心動(dòng)的最高境界，讓“交互”變?yōu)椤盎?dòng)”，讓呆板的人機(jī)交互變得更加靈動(dòng)起來(lái)，更富表現(xiàn)力和感染力，在“動(dòng)”“靜”之間增添無(wú)限精彩。

二、讓電子白板在美術(shù)課堂中閃光——萌發(fā)孩子接受美的興趣

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式 和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度?！?/p>

1、創(chuàng)興趣源泉——?jiǎng)幼魇謩?shì)識(shí)別功能

手勢(shì)是一種非語(yǔ)言的高效的溝通方式，特別是在電子產(chǎn)品的應(yīng)用中，可以實(shí)現(xiàn)眾多鍵盤(pán)和鼠標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的功能。傳統(tǒng)的交互式電子白板只能識(shí)別和支持每次一個(gè)“手指”的觸控、點(diǎn)擊，而多點(diǎn)觸控電子白板中則在成功引入多點(diǎn)觸控技術(shù)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了對(duì)多種手勢(shì)動(dòng)作的識(shí)別。通過(guò)對(duì)觸摸點(diǎn)的位置及其運(yùn)動(dòng)變化進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可以準(zhǔn)確地判斷出教師在操作過(guò)程中使用的手勢(shì)及其意義，完成復(fù)雜的系統(tǒng)智能動(dòng)作。例如筆者在教授《熱帶魚(yú)樂(lè)園》這一課時(shí)，利用多點(diǎn)觸控和動(dòng)畫(huà)特效的功能，隨著教師的手勢(shì)操作，五彩的熱帶魚(yú)會(huì)翩然起舞、躍出水面，孩子們身臨海洋的世界樂(lè)此不疲。甚至還可以將手繪的圖片進(jìn)行動(dòng)畫(huà)編輯，豐富了課堂演示手段和互動(dòng)效果，讓教師的課堂教學(xué)更富感染力。教師還可以在課堂上通過(guò)手勢(shì)任意旋轉(zhuǎn)3D圖形，模擬出真實(shí)教學(xué)道具的情境，讓課堂更加生動(dòng)、逼真，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的狀態(tài)。

2、助興趣持久——電子伸縮教鞭

以前電子教鞭的作用只是教師一人在近距離指示圖片及作品給學(xué)生觀(guān)看，起的作用還是一根木棍教鞭一樣經(jīng)常發(fā)生擋住學(xué)生視線(xiàn)的情況，給學(xué)生造成錯(cuò)誤指向，難以產(chǎn)生互動(dòng)效果，但用電子伸縮教鞭則可遠(yuǎn)距離地進(jìn)行點(diǎn)擊、拖拽或標(biāo)注。如講解浙美版第九冊(cè)《色彩的世界（二）》一課時(shí)，師生可以利用電子伸縮教鞭，在教室任何一個(gè)位置隨意拖動(dòng)進(jìn)行色彩推移，感受到色彩變化帶來(lái)的喜感，使教師和學(xué)生徹底從特定硬件工具的禁錮中解脫出來(lái)，每一位學(xué)生都能利用電子伸縮教鞭隨意拖動(dòng)放大旋轉(zhuǎn)明度推移、色相推移或純度推移的作品，并給全班學(xué)生講解作品表達(dá)自己的感受，教師可以利用電子伸縮教鞭標(biāo)注引起色彩推移的重點(diǎn)所在，解決難點(diǎn)，使師生互動(dòng)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

三、讓電子白板在美術(shù)課堂中亮彩——激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美的欲望

多點(diǎn)觸控電子白板進(jìn)入美術(shù)課堂，不是純粹的現(xiàn)有課堂加入新的成分，而主要是對(duì)原有的課堂呈現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)采用一種新的視角，把更多的課程內(nèi)容和多點(diǎn)觸控電子白板結(jié)合起來(lái)，使課程內(nèi)容與多點(diǎn)觸控電子白板的學(xué)習(xí)在同一過(guò)程中綜合性地進(jìn)行，使其真正成為一個(gè)趣味化和綜合性的過(guò)程，使多點(diǎn)觸控電子白板真正達(dá)到促進(jìn)小學(xué)美術(shù)全面和諧發(fā)展的目的。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課業(yè)類(lèi)型基本上是一節(jié)課一個(gè)內(nèi)容，美術(shù)教師上完美術(shù)課后，只能憑回憶反思自己在教學(xué)過(guò)程中的失誤和成功之處，這樣就很難把教學(xué)過(guò)程的細(xì)節(jié)再現(xiàn)出來(lái)，教師也不能察覺(jué)自己的教學(xué)問(wèn)題。以往的辦法是請(qǐng)人為自己錄像，但這種方法不可能每一節(jié)課都能實(shí)現(xiàn)，而且不能把課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)都錄下來(lái)，多點(diǎn)觸控電子白板很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，既能避免美術(shù)教師面對(duì)攝像鏡頭時(shí)緊張的情緒，又能記錄整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使教師針對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行有的放矢地反思改進(jìn)，使教師教學(xué)水平得到突飛猛進(jìn)的提高，其中重點(diǎn)環(huán)節(jié)回放功能還解決了教學(xué)難點(diǎn)。例如筆者在教授浙美版第七冊(cè)《龍的傳人》時(shí)，利用課堂錄制功能記錄了全過(guò)程，在看自己講課的過(guò)程時(shí)發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，例如有很多口頭語(yǔ)，這是在平時(shí)的教學(xué)中很難發(fā)現(xiàn)的，經(jīng)過(guò)自己觀(guān)察錄像，可以找到毛病，從而改進(jìn)教學(xué)。再有，在接龍的頭部時(shí)，由于龍的頭部比較復(fù)雜，學(xué)生沒(méi)有看清拼接的方法，利用回放功能慢放過(guò)程可以讓學(xué)生清楚地看到頭部是如何拼接起來(lái)的，輕松解決了難點(diǎn)，學(xué)生馬上就表現(xiàn)得蠢蠢欲動(dòng)了。

四、讓電子白板在美術(shù)課堂中添彩——提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)本身就是一件容易膩煩的過(guò)程，怎么讓我們的學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂持續(xù)保持興趣，這就需要教師利用多點(diǎn)觸控電子白板的獨(dú)特功能，使學(xué)生獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

1、集體創(chuàng)作易如反掌——多人板演功能

以往可以實(shí)現(xiàn)多人板演的電子白板，都需要將白板劃分為不同的區(qū)域，使用者只能在各自指定的區(qū)域進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)，而無(wú)法進(jìn)行自由的板演和交流，相比于傳統(tǒng)黑板加粉筆的教學(xué)模式，這種局限性的使用甚至是一種后退。交互式多觸點(diǎn)電子白板徹底解決了這一問(wèn)題，不必使用專(zhuān)用白板筆，學(xué)生可以用任意一個(gè)不透明的東西就可以在白板上進(jìn)行創(chuàng)作，多個(gè)學(xué)生可以同時(shí)在電子白板的任意區(qū)域同時(shí)繪畫(huà)和操作，使集體創(chuàng)作成為可能。例如筆者在教授浙美版第5冊(cè)《我駕神舟游太空》時(shí)，請(qǐng)多名學(xué)生來(lái)到白板前與教師一起創(chuàng)作，每一位學(xué)生在白板上畫(huà)上穿宇航服的自己，配上教師畫(huà)的太空船組成一個(gè)游太空?qǐng)雒?，再配?D的太空背景效果，最終塑造出一個(gè)美輪美奐的太空的場(chǎng)景，取得了近乎完美的教學(xué)效果。

2、完美實(shí)現(xiàn)生生互評(píng)——多人書(shū)寫(xiě)功能

小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生作品的評(píng)價(jià)一直是個(gè)難以解決的問(wèn)題，美術(shù)課堂對(duì)于學(xué)生作品的評(píng)價(jià)只有課堂將要結(jié)束前的5分鐘時(shí)間，在5分鐘里不可能評(píng)價(jià)全部學(xué)生的作品，一般情況下都是一件作品一件作品地評(píng)價(jià)，最終5分鐘里只能評(píng)價(jià)2～3幅作品。多人書(shū)寫(xiě)功能解決了這一難題，由于白板可以進(jìn)行多人同時(shí)創(chuàng)作，學(xué)生的作品都在白板上展示，同時(shí)請(qǐng)多名學(xué)生在學(xué)生作品的下面書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且這些作品及相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)都能夠保存在記錄里，學(xué)生可以隨時(shí)翻閱，便于自己改正缺點(diǎn)，完美地實(shí)現(xiàn)了美術(shù)課堂交互評(píng)價(jià)的目的。

通過(guò)對(duì)交互式多觸點(diǎn)電子白板一年多的使用和實(shí)踐，讓我越來(lái)越感到現(xiàn)代教育教學(xué)裝備的博大精深，如何在小學(xué)美術(shù)教育中更好地挖掘和利用多觸點(diǎn)電子白板，如何讓多觸點(diǎn)電子白板在小學(xué)美術(shù)課堂生根發(fā)芽？還有待我們美術(shù)老師進(jìn)一步探索、研究，絕不僅僅囿于以上些許用途，它需要我為此傾注更多的精力與汗水。愿通過(guò)我們所有美術(shù)老師的共同努力，使我們的多觸點(diǎn)電子白板之花更具魅力，讓多觸點(diǎn)電子白板在我們小學(xué)美術(shù)課堂上散發(fā)出奪目的光彩。

（江山市峽口小學(xué) 浙江衢州）endprint