劉秋彬
高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要:以學(xué)生的發(fā)展為本,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。因此,為實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,高中物理課堂教學(xué)必須改變以往的教學(xué)模式,還學(xué)生在課堂中的主體地位,讓學(xué)生自主參與、合作學(xué)習(xí)、共同探究。
交流和互動,是中學(xué)生的天性,喜歡好奇、探索和發(fā)現(xiàn),是中學(xué)生的內(nèi)在特征,因此,為了使高中物理教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果,教師必須科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生小組合作,讓更多的學(xué)生參與課堂,提高教學(xué)效果。
一、引導(dǎo)學(xué)生自主參與
能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果主要標(biāo)志是學(xué)生是否真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),在學(xué)習(xí)上,只有學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán),教學(xué)才能形成一個師生互動的雙邊教學(xué),才能取得最佳學(xué)習(xí)效果。特別是物理學(xué)科,首先高中物理與初中物理存在很大的差別;其次是物理學(xué)科講究理性邏輯思維,由于學(xué)生現(xiàn)有水平的限制,所以大多數(shù)學(xué)生非常怕物理學(xué)科,但理科綜合卻不會因?yàn)閷W(xué)生怕物理學(xué)科就不列入高考的范圍,相反,隨著自然科學(xué)的發(fā)展,物理學(xué)科的地位日益顯示其重要作用。怎樣才能把學(xué)生從害怕引向?qū)ξ锢砀信d趣呢?經(jīng)過長期跟蹤研究,本人感覺在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會,讓他們既動手又動腦,讓學(xué)生七嘴八舌,也就是為學(xué)生提供議論、思考、想象、探索的空間和時間,使學(xué)生在參與中主動求知,培養(yǎng)他們實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在引導(dǎo)學(xué)生積極自主參與上,可先創(chuàng)設(shè)一些情境,從情境中制造氣氛,然后巧妙地提出問題,引發(fā)學(xué)生思考,接下來讓他們想、做、說,激發(fā)他們的興奮點(diǎn),提高他們的參與度。
例如,在研究圓周運(yùn)動時,我把盛滿水的杯子用鐵線綁緊,另一頭綁在最簡單的手搖圓周運(yùn)動儀上,使其做簡單的圓周運(yùn)動,運(yùn)動速度由慢逐步加快,以此來引入課題。然后讓部分學(xué)生重復(fù)該實(shí)驗(yàn),學(xué)生在表演時發(fā)現(xiàn):當(dāng)水杯旋轉(zhuǎn)到倒懸在空中時,如果速度慢了,水會流出來;但速度快時,杯中的水并沒有像學(xué)生想象的那樣流出來。這時他們都在想:這是為什么呢?因此他們也爭著要來做這個實(shí)驗(yàn)。“水沒有流出”的現(xiàn)象與他們原有的認(rèn)知不一致,因而產(chǎn)生了很強(qiáng)的求知欲,也激起了他們的探索欲望。在講《超重和失重》時,可引入情境,先播放大家都關(guān)注的航天飛機(jī)發(fā)射、太空站等相關(guān)錄像片,然后引出這節(jié)課的主題——超重和失重。接下來問:日常生活中有誰乘坐過電梯、到游樂場乘坐過過山車?乘坐電梯、乘坐過山車有什么感受?學(xué)生回答后再總結(jié)這種現(xiàn)象是什么。接著觀察實(shí)驗(yàn):讓學(xué)生手持掛著鉤碼的彈簧秤上下運(yùn)動,觀察彈簧秤的讀數(shù)或感受手指受到的拉力,從而引出問題“產(chǎn)生超重和失重的原因是什么”和“能否根據(jù)我們已掌握的運(yùn)動規(guī)律來分析產(chǎn)生超重和失重的原因”。接著指導(dǎo)學(xué)生用牛頓第二定律來分析產(chǎn)生超重和失重的原因。探究結(jié)果:產(chǎn)生超重和失重的原因是在豎直方向上存在加速度。這節(jié)課從學(xué)生的體驗(yàn)入手,精心策劃教學(xué)的各個環(huán)節(jié),借助各種教學(xué)媒體,組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究,幫助學(xué)生完成知識構(gòu)建。
當(dāng)然,在這個課題上,在以后的教學(xué)中,如果能夠利用“神舟10號”的太空實(shí)驗(yàn)、太空授課的錄像,學(xué)生會更直觀,效果將會更好。
二、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力
新課程改革的目標(biāo)是提倡“探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”,以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。探究學(xué)習(xí)要求學(xué)生以小組合作的形式參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在小組活動中,通過共同學(xué)習(xí)、討論、研究,達(dá)到學(xué)習(xí)目的,因此,在高中物理新課程教學(xué)上,一定要創(chuàng)造機(jī)會,讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動。
例如,在進(jìn)行“天體運(yùn)動”教學(xué)時,我不是自己做演員,而是當(dāng)導(dǎo)演。上課時,先提出:我們怎么知道衛(wèi)星速率v與繞行星運(yùn)行軌道半徑r的內(nèi)在關(guān)系?問題提出后,接著就由學(xué)生自己分組探究。整個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生都在積極主動地忙碌著、參與著。學(xué)生通過探究后,都能大膽說出自己的見解和看法,結(jié)果出現(xiàn)了有些小組雖然考慮的方法有異,但得出的結(jié)論都是正確的;而有些小組雖然考慮的方法一樣,但得出了錯誤結(jié)論?!霸趺磿@樣呢?”學(xué)生發(fā)出了這樣的感想。學(xué)生急著想知道其中的秘密,因此,學(xué)生的求知欲更旺盛了。
本節(jié)課正是通過學(xué)生小組合作探究,對不同的方法、觀點(diǎn)進(jìn)行比較,清楚地認(rèn)識v與r間的關(guān)系及理解這種關(guān)系時應(yīng)該注意的問題。
可見,在高中物理教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),不但能使學(xué)生在合作中學(xué)會交流、學(xué)會參與、學(xué)會學(xué)習(xí),而且還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
三、重視探究總結(jié)
探究式教學(xué),是指教師重視學(xué)生的探索過程,在教學(xué)過程中,讓學(xué)生親身體驗(yàn)。在具體教學(xué)中,教師應(yīng)把握好問題討論的方向,集中學(xué)生的注意力,抓住機(jī)會培養(yǎng)其探究能力,最后要求學(xué)生給出探究的結(jié)果。
教學(xué)是讓學(xué)生在親身經(jīng)歷探究活動后領(lǐng)悟其中真諦,因此,探究式教學(xué)的內(nèi)容不能局限于書本,應(yīng)向生產(chǎn)、生活實(shí)際開放,向自然開放,向物理的前沿知識開放。為此,教師要樹立“尊重教材,超越教材”的教學(xué)理念,使教學(xué)從單一性向綜合性發(fā)展,同時,還要注重教學(xué)資源的開發(fā)和利用。
例如,在“研究怎樣利用磁場獲得電流”的教學(xué)中,可先啟發(fā)和鼓勵學(xué)生猜想,在猜想中,學(xué)生提出:感應(yīng)電流的有無與磁場強(qiáng)弱有關(guān)、與磁場方向有關(guān)、與電路是否閉合有關(guān)、與閉合電路在磁場中運(yùn)動快慢和方向有關(guān)、與閉合電路在磁場中的面積大小有關(guān)、與閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動快慢和方向有關(guān),等等。接下來,為了證明猜想是否正確,學(xué)生提出了做實(shí)驗(yàn)、讀課本、查資料、問教師等多種方法,課堂氣氛非常活躍。
教學(xué)上,提倡自主參與,才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),才能使學(xué)生的潛能得到發(fā)展;重視探究總結(jié),才會有事半功倍的教學(xué)效果,才有利于素質(zhì)教育的實(shí)施,才能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。endprint