蒙麗燕

合作學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育課程改革提倡的最新的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)分工協(xié)作、相互交流、相互幫助共同提高的一種學(xué)習(xí)策略。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于爭(zhēng)論，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)了在初中化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，與大家一起分享。

一、合作學(xué)習(xí)普遍存在的一些問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)最為推崇的學(xué)習(xí)方式。但是，筆者在與很多同行交流中發(fā)現(xiàn)，大多的課堂教學(xué)仍然存在許多不盡如人意的現(xiàn)象，導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到實(shí)質(zhì)性的效果，主要表現(xiàn)在：1.內(nèi)容不符，時(shí)機(jī)不當(dāng)，生搬濫用。2.小組分工不明確，目標(biāo)不明確，教師指導(dǎo)不得力，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不均等。3.合作學(xué)習(xí)時(shí)間倉(cāng)促，中途草草收?qǐng)觥?.教師評(píng)價(jià)缺乏，忽略情感體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)作為化學(xué)課堂有效的教學(xué)方式，它有利于促進(jìn)學(xué)生的合作互助、交流互補(bǔ)、建構(gòu)新知、增強(qiáng)體驗(yàn)，但是如果在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中忽略了一些關(guān)鍵的細(xì)節(jié)，往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，甚至適得其反。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，根據(jù)一定的合作程序和方法，促使學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感等方面得以發(fā)展的教學(xué)策略。

1.建立結(jié)構(gòu)合理的合作小組

建立結(jié)構(gòu)合理的合作小組是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)的分組原則是小組間綜合水平均衡，組內(nèi)成員各有差異、各有特點(diǎn)。小組人員分配一般以4到6人為宜，每組設(shè)一名組長(zhǎng)。組與組之間的實(shí)力盡量均衡，小組之間在公平的前提下競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。不同層次的學(xué)生相互搭配，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，相互交流，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣是合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的必要條件。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并深入地思考，形成自己新的想法；通過(guò)思考、討論和探究，把各人的意見(jiàn)和想法在小組內(nèi)大膽表達(dá)，達(dá)成共識(shí)，還要以小組為單位在班上表達(dá)，把各組的意見(jiàn)進(jìn)行交流，最終達(dá)成知識(shí)互補(bǔ)；教師要在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，耐心仔細(xì)地傾聽(tīng)且不能打斷別人的發(fā)言，要聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言思路和結(jié)論做出判斷，實(shí)現(xiàn)合作互補(bǔ)。

3.明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和責(zé)任分工

明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)，不是將學(xué)生分成若干個(gè)小組那么簡(jiǎn)單，更重要的是如何讓學(xué)生在小組內(nèi)相互交流，互相協(xié)作，共同進(jìn)步，最終達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就需要按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異優(yōu)化組合，責(zé)任到人，全員參與，并明白各自擔(dān)任的角色，各盡其職，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。角色不能固定，要輪流，如組長(zhǎng)、數(shù)據(jù)員、報(bào)告員、操作員、記錄員，由每個(gè)成員輪流擔(dān)任，每個(gè)學(xué)生的角色平等，心中都充滿自信。

4.教師的及時(shí)指導(dǎo)

師生合作關(guān)系是小組合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的及時(shí)指導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中始終處于指導(dǎo)地位。首先，在小組合作學(xué)習(xí)技巧上及時(shí)指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)在進(jìn)行分工時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)不同意見(jiàn)和分歧，這就需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行必要的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)分工，促成小組內(nèi)部和諧，共同溝通，團(tuán)結(jié)協(xié)作，來(lái)共同完成任務(wù)。其次，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)困難時(shí)及時(shí)指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中有時(shí)由于某個(gè)角色的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足出現(xiàn)了誤差，或者整個(gè)小組由于思路不清導(dǎo)致出錯(cuò)，此時(shí)就需要教師及時(shí)指引，指出可能出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向去思考、去討論、去探究。

5.科學(xué)合理的評(píng)價(jià)

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，是小組合作學(xué)習(xí)成功的動(dòng)力。每一位學(xué)生在做任何事情時(shí)都希望獲得成功，都渴望得到老師的表?yè)P(yáng)，因此對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)也應(yīng)該以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主。教師要對(duì)整個(gè)小組分工是否精細(xì)、合作是否友好、整體參與是否積極給予科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。首先，本小組成員間可以互評(píng)，可以讓學(xué)生對(duì)整堂課中表現(xiàn)最突出或進(jìn)步最大的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至可以讓學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)作出一定的評(píng)價(jià)。其次，老師對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言要充分地肯定和贊賞，同時(shí)對(duì)學(xué)生一些知識(shí)性、常規(guī)性的錯(cuò)誤也要及時(shí)指出。最后，教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)以外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況。通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組成員之間的互學(xué)、互動(dòng)、互補(bǔ)、互促，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和集體榮譽(yù)感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式。它對(duì)構(gòu)建有效的化學(xué)課堂起到積極的促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生間的相互交流、相互借鑒，共同提高。作為教師，應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。endprint