周玉玉

【摘 要】應(yīng)用互動教學(xué)模式對構(gòu)建高中英語教學(xué)課堂具有十分重要的現(xiàn)實意義，它有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立及英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，所以本文對如何應(yīng)用互動教學(xué)模式來構(gòu)建高中英語教學(xué)課堂做出積極探討。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué)模式；高中英語教學(xué)；意義；策略

1.前言

隨著教學(xué)改革的深入，課堂中互動教學(xué)備受重視。教學(xué)活動由學(xué)生、教師以及課堂三個部分所組成，而在這三者之中，教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者。所以在互動教學(xué)過程中，教師需要改變原有的教學(xué)模式，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力?；咏虒W(xué)模式對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高教師的教學(xué)效率有著非常重要的作用。

2.高中英語互動教學(xué)模式的意義

與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式所不同，互動教學(xué)模式實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立，最大限度的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其主觀能動性的充分發(fā)揮。其意義表現(xiàn)在如下兩方面：第一，促進(jìn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實施。近些年來，國家一直在對高中課程做出調(diào)整，所實施的新課程標(biāo)準(zhǔn)并不在于教材的設(shè)計，而是在于促進(jìn)教學(xué)模式的突破與改進(jìn)。高中英語互動教學(xué)模式恰恰是以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)者的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，有利于學(xué)生的自我體現(xiàn)，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實施起到推動作用。第二，推動學(xué)生思維能力及創(chuàng)新能力的提高。互動教學(xué)模式立足于課堂教學(xué)，它要求師生、生生之間的互動，通過各方的溝通得以發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題。在這個過程中，學(xué)生能夠不斷探尋到新知識并通過思考、分析提高自身的思維能力及創(chuàng)新能力。

3.如何應(yīng)用互動教學(xué)模式有效構(gòu)建高中英語教學(xué)課堂

3.1教師要做好“提示導(dǎo)學(xué)”工作

互動教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中的多維互動和多向交流，但它并不忽視教師的引導(dǎo)性作用。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)作用的體現(xiàn)就是提示導(dǎo)學(xué)，做好這項工作為師生、生生之間的互動創(chuàng)造條件。具體而言，可以從以下幾個方面著手：第一，及時向?qū)W生展示新目標(biāo)。對于這一點，教師可以用口頭的或者是書面提綱來給學(xué)生展示即將要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般包括認(rèn)知目標(biāo)、情意目標(biāo)和能力目標(biāo)。例如在講解SEFC 2B Unit 19 Lesson 74 Martin Luther King.Jr一課時，我們可以將其三個目標(biāo)定為如下：認(rèn)知目標(biāo)：能夠整體的理解文章大意；能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行口頭操練；能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行初步交流。情意目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生形成協(xié)同合作觀念，培養(yǎng)學(xué)生參與、競爭意識。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和語言運(yùn)用能力。第二，及時的向?qū)W生說明新課學(xué)習(xí)的難點和重點，為學(xué)生提供思路和方法上的幫助，以排除其學(xué)習(xí)障礙。第三，教師要及時提出教學(xué)要求。在新課伊始，教師要及時的向?qū)W生說明新課教學(xué)的組織形式和基本程序，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動性和自主性，積極參與到英語教學(xué)活動之中，旨在實現(xiàn)生動活潑的教學(xué)情境的形成。

3.2學(xué)生要做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

在互動教學(xué)模式中，學(xué)生是以發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者的身份去參與英語課堂教學(xué)活動的，他們才是互動學(xué)習(xí)的主體，做好預(yù)習(xí)工作能夠為他們的互動準(zhǔn)備素材，是互動教學(xué)模式的必要前提。所以在進(jìn)行互動之前，學(xué)生應(yīng)該做好自學(xué)預(yù)習(xí)工作。對此，學(xué)生應(yīng)該在教師的提示下提前自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，理解文章中的重點，攻克疑難問題。例如閱讀課文之后，及時把課后習(xí)題做一下，復(fù)習(xí)與新知識有關(guān)的舊知識點，以找出新舊知識的結(jié)合點，實現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移。

3.3積極組織小組活動

高中英語互動教學(xué)模式的主要組織形式就是小組活動，它是課堂教學(xué)能否體現(xiàn)主體互動、人境互動、情知互動的關(guān)鍵所在。首先，教師應(yīng)該根據(jù)基本均等的原則來組建小組。一般來說小組規(guī)模宜小，4—6人一組為最好，必須要由不同層次的學(xué)生所組成，譬如中等學(xué)生2—4人，優(yōu)差各一人即可。每個小組內(nèi)要設(shè)主持人、報告員和記錄員的角色，讓學(xué)生各司其職。其次，要明確小組活動的具體操作方式。對此可以分為四步來進(jìn)行：第一，提出要討論的問題。這個問題可以由教師來指定，也可以由組內(nèi)同學(xué)根據(jù)自己在預(yù)習(xí)過程中尚未理解的內(nèi)容來提出。第二，大家講出自己對于這些問題的思考結(jié)果。第三，組內(nèi)成員就某個觀點或者見解展開討論，以確定其正確性。第四，由主持人作總結(jié)發(fā)言，對組內(nèi)成員所達(dá)成的共識進(jìn)行整理和歸類，做出書面形式的綱要，為組際交流做準(zhǔn)備。

3.4有效促進(jìn)組際交流

組際交流是將英語課堂教學(xué)過程中的互動范圍擴(kuò)大化的一種途徑。它主要包括三種方式，即組際研討、組際互查、組際競賽。組際研討即由每個小組的主持人進(jìn)行發(fā)言，匯報各自小組對于課文的理解程度，以及尚未解決的問題，然后由其他小組進(jìn)行評價、補(bǔ)充、糾正等，最終由老師進(jìn)行歸納。組際互查即各個小組之間通過提問、抽查等方式互相檢查對方任務(wù)的完成情況，檢查的內(nèi)容包括課文預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的效果、作業(yè)完成質(zhì)量甚至可以互相批改課后練習(xí)題。組際競賽即教師根據(jù)課程進(jìn)度設(shè)置相關(guān)問題，由各小組搶答或按順序回答，最后教師依據(jù)小組的回答速度及回答質(zhì)量進(jìn)行評分和排名，以達(dá)到競賽的效果。

3.5及時總結(jié)，科學(xué)評價

在組際交流之后，教師必須及時總結(jié)，并且要依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)對各小組的互動表現(xiàn)做出客觀、全面、科學(xué)、準(zhǔn)確的評價，既要對某些小組在小組活動或組際交流中的優(yōu)秀表現(xiàn)提出表揚(yáng)，又要指出活動中所顯現(xiàn)出來的問題。另外教師還需要及時歸納小組活動和組際交流所研討交流的知識點，并可以通過課文復(fù)述、情景對話、完形填空、角色表演等方式檢查教學(xué)目標(biāo)的完成度?？偨Y(jié)評價是對高中英語課堂教學(xué)的升華，是對英語教學(xué)目標(biāo)的深化，是鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的重要環(huán)節(jié)，所以教師必須要做到及時總結(jié)、科學(xué)對待。

4.結(jié)語

英語互動教學(xué)，既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的形成，又能促進(jìn)英語教學(xué)目標(biāo)的更好實現(xiàn)，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極應(yīng)用互動教學(xué)模式以構(gòu)建高效率的高中英語教學(xué)課堂。

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（作者單位：江蘇省濱?？h明達(dá)中學(xué)）