廖秀珍

詩歌是文學(xué)藝術(shù)體裁之一，而古詩中大量的精品是中華民族精神文化的瑰寶。在高中教材中有很多優(yōu)秀的詩歌，加強(qiáng)對這些詩歌的學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和情感均有非常重要的意義。但是目前高中課堂詩歌的閱讀教學(xué)功利性過強(qiáng)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是分?jǐn)?shù)，教師在課堂中重點講解詩歌的表現(xiàn)手法和鑒賞方法，不注重學(xué)生的情感體驗，學(xué)生掌握的只是做題的方法，其思考性沒有展現(xiàn)出來，無法形成較高的詩歌鑒賞能力。在課堂詩歌閱讀教學(xué)中教學(xué)方法單一、死板也是導(dǎo)致教學(xué)效率不高的原因之一。很多教師將詩歌內(nèi)容剖析在黑板上，讓學(xué)生死背，學(xué)生的厭學(xué)心理會不斷增加，由于對詩歌語言和情感沒有細(xì)細(xì)品味，學(xué)生無法從心底里認(rèn)同詩歌的思想情感。另外，教師在詩歌教學(xué)中一般都是從題目、詩人、注解等方面入手，將整首詩歌分析得支離破碎，在意象承載的感情講解中過于理性，無法從整體上讓學(xué)生對詩歌的意蘊(yùn)有所了解。筆者以為，有效的古詩閱讀教學(xué)應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、多種形式讀，體驗語言之美

詩歌韻律感和節(jié)奏感均比較強(qiáng)，學(xué)生通過讀能對詩歌整體的意境之美有所了解。在詩歌教學(xué)中教師首先要讓學(xué)生默讀詩歌，留給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生邊默讀，邊思考。然后要美讀，帶著豐富的感情色彩朗讀詩歌，體會詩歌情感，品味詩歌語言之美。例如在《琵琶行》學(xué)習(xí)中，教師可以先讓學(xué)生結(jié)合教材中的拼音注釋默讀詩歌，然后由教師范讀，將學(xué)生帶入詩歌設(shè)置的情境中，最后由學(xué)生有感情地進(jìn)行詩歌朗讀，感受詩歌的語言之美，品味詩歌情感，了解琵琶女之前和現(xiàn)在的生活處境，感悟作者目前“謫居臥病”的心態(tài)，深刻理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。學(xué)生朗讀后，教師要檢查朗讀的效果，判斷學(xué)生對整首詩歌的了解程度，從而確定之后采用何種教學(xué)方法。

二、及時提供鋪墊，了解詩歌背景

詩歌不僅是作者個人情感的抒發(fā)，其中也蘊(yùn)含了特定時期的社會歷史文化，了解詩歌創(chuàng)作時期的社會歷史文化和作者的生活狀態(tài)對于更好地理解詩歌內(nèi)涵有非常大的幫助。學(xué)生通過對作者所處時代的了解能體味到詩歌中的情感，同時增加了文學(xué)知識準(zhǔn)備，從而可以在其他詩歌的學(xué)習(xí)中有效應(yīng)用。高中教師在教學(xué)的時候要向?qū)W生分析詩歌的創(chuàng)作背景和詩人的生平事跡。例如在《雨霖鈴》教學(xué)中，教師首先可以介紹柳永的生平，他不僅是屢試不中的才子，而且是經(jīng)常出入秦樓妓館的浪子，他自命不凡、敢愛敢恨等。讓學(xué)生對他的一生有詳細(xì)的了解后，再學(xué)習(xí)整首詞，學(xué)生的興趣會增高，對作品的風(fēng)格、意境等的了解會更加深入，能實現(xiàn)很好的教學(xué)效果。

三、深層次挖掘，準(zhǔn)確把握意象

詩歌意象是作者情感的載體，不同的意象承載著不同的感情，教師在教學(xué)的過程中從詩歌意象出發(fā)，讓學(xué)生在了解詩歌意象所代表的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，整體把握詩歌的情感。例如，在李清照的《聲聲慢》中，秋風(fēng)、大雁、黃花、秋雨、梧桐等均是作者心境的真實寫照，這些景物充分體現(xiàn)了作者處境的凄慘、內(nèi)心的煎熬，從而表達(dá)了作者內(nèi)心的哀愁、孤寂。教師在教學(xué)中抓住這些意象，讓學(xué)生對這些意象展開深層次的挖掘，就能形成對詩歌整體內(nèi)涵的深刻把握。所以教師在日常的教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生搜集歸納詩歌中較為常見的具有象征意義的意象，例如炊煙、大雁、秋風(fēng)、月等。

四、結(jié)合藝術(shù)鑒賞，加深對詩意的理解

很多詩歌是通過描述景物來表現(xiàn)作者情感的，學(xué)生對作者描繪的景象有全面的了解，能增加對詩歌內(nèi)涵的掌握。例如在學(xué)習(xí)李白的《蜀道難》時，教師可以利用多媒體技術(shù)繪制詩歌中描述的畫面，以直觀的形式表現(xiàn)蜀道的艱險，讓學(xué)生結(jié)合畫面對詩歌的內(nèi)容形成更加深刻的了解。這樣不僅能給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)信息，也能使學(xué)生產(chǎn)生審美愉悅，從而提高他們學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

音樂的體驗?zāi)茏寣W(xué)生產(chǎn)生心靈上的愉悅，目前隨著音樂事業(yè)的發(fā)展，很多膾炙人口的詩歌均被譜曲后以音樂的形式展現(xiàn)出來，在教學(xué)中利用多媒體音樂手段，不僅能提高學(xué)生的興趣，同時由于音樂的幫助，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，感悟詩歌的內(nèi)涵。例如在李清照《一剪梅》學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生先聽歌曲，感悟音樂中表達(dá)的內(nèi)容，反復(fù)幾遍后，學(xué)生對整首詞的認(rèn)識會更加深刻。另外，在詩歌學(xué)習(xí)中為詩歌準(zhǔn)確配樂也能收到很好的效果。

總之，課堂詩歌教學(xué)是藝術(shù)的教學(xué)，當(dāng)前高中教師在教學(xué)中要認(rèn)識到教學(xué)不僅僅是為高考服務(wù)的，其最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的情趣，提高學(xué)生的審美意識。所以在教學(xué)的時候教師要采取學(xué)生容易接受的方式，加強(qiáng)對詩歌背景的分析，將繪畫藝術(shù)和音樂藝術(shù)充分融合到教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對詩歌所表現(xiàn)內(nèi)容的理解。

（責(zé)任編輯韋淑紅）