韋先玲

教學是實施全面發(fā)展的基本途徑，通過教學對學生實施德育滲透也是教學的一項基本任務(wù)。作為一名教師，我在多年的初中語文教學中，不僅注重對學生進行語文基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)，而且注重對學生思想觀念、道德品質(zhì)的教育，下面我來談?wù)勛约涸谡Z文教學中進行愛國主義思想滲透的探索。

一、愛國主義思想在語文課中的滲透形式

（一）在語文教材中精心挖掘愛國主義教育的素材

古人講“文以載道”“文道合一”，故我們的語文教材中的文章都寄托了作者美好的理想或情操。通過深入鉆研教材，我們可從文章的題目、人物、事件、文眼意境、中心以及背景資料中挖掘出各種顯性或隱性的愛國主義教育的素材。

1.以大好河山的自然美來感染學生

例如《濟南的冬天》，語言大師老舍為我們塑造了一個溫暖如春、秀麗如畫藍水晶的世界——冬天的濟南；《巴東三峽》則向我們展示了長江三峽沿途無比雄偉奇麗的“山水畫廊”景色；《周莊水韻》則描繪的是“中國第一水鄉(xiāng)”時而恬淡寧靜，時而色彩鮮明，萬般柔情，時而多姿多彩的韻味。我們上課時不妨以配樂范讀來達到感染學生，引起學生的共鳴的效果，并適時點撥這富于詩情畫意的旖旎風光就源于我們偉大的祖國。諸如此類的文章還有《青海湖，夢幻般的湖》《蘇州園林》《小石潭記》《沁園春·雪》《望岳》等。

2.以優(yōu)良作風的社會美來陶冶學生

例如《生命之舟》，這是一篇新聞解說詞，報道了1998年簰州灣發(fā)生潰口以后，人民解放軍和武警戰(zhàn)士不顧個人危險，勇救被困群眾的動人事跡，謳歌了解放軍戰(zhàn)士和武警戰(zhàn)士的自我犧牲精神。這不正是印證了“一方有難，八方支援”的中國精神嗎？《百合花》通過護送、借被、救護和獻身、獻被等情節(jié)的描寫，謳歌了為了崇高的信念可以獻出一切的人，贊美了嚴酷環(huán)境下年輕戰(zhàn)士的革命精神和軍民魚水情。這不也正印證了“軍民一家親”的中國精神嗎？我們上課時不妨由課文聯(lián)系現(xiàn)實的“抗非典”“抗震救災(zāi)”“感動中國”……的種種事例向?qū)W生介紹，解讀，從而讓學生感受幸福中國，正面激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。諸如此類，反映新時代中國的篇章還有《別了，“不列顛尼亞”》、《北京喜獲2008年奧運會主辦權(quán)》等。

3.以高尚人士的示范美來引導(dǎo)學生

例如《“兩彈”元勛鄧稼先》，以鄧稼先參與“兩彈”研制工作的過程為序，從接受使命寫到原子彈研制，進而到氫彈研制，在敘述中表現(xiàn)人物的愛國情懷和崇高使命感，為國鞠躬盡瘁的精神?！遏斞缸詡鳌穭t向我們介紹了我國現(xiàn)代史上最杰出的文壇巨匠魯迅先生的主要經(jīng)歷，從作者不愿做幕友和商人的故事中認識了胸懷大志、卓然不群的少年魯迅，他棄醫(yī)從文的經(jīng)歷又使我們深切地感受到魯迅深厚的愛國主義感情。我們上課時不妨讓學生作深度思考：他們選擇工作首要看重的是什么？是眼前所賺取的金錢還是民族的復(fù)興？從而引導(dǎo)學生明白“國家興亡，匹夫有責”，我們應(yīng)做對國家，對民族有利的事。諸如此類的文章還有《陳毅市長》、《毛澤東的少年時代》、《我愛這土地》、《包拯》、《強項令》等。

4.以舊社會的黑暗制度，恥辱歷史來側(cè)面刺激學生，使其感受社會主義的優(yōu)越性

例如語文版的《南京大屠殺》給我們披露了1937年日本侵略者入侵中國，南京淪陷的一段恥辱歷史，日軍30多天屠殺了34萬多無辜中國居民，使南京成為“人間地獄”。敵人用了許多慘絕人寰的方法：集體槍殺、活埋、刀劈、火燒等。手段非常殘酷，令人發(fā)指。我們上課可結(jié)合視頻加深學生印象，引導(dǎo)他們了解近代以來中華民族的深重災(zāi)難，使他們在義憤填膺咬牙切齒之時增強愛國意識，從小樹立民族自尊心。又如話劇《茶館》以茶館為載體，以小見大，反映社會令人窒息的衰亡：洋貨充斥市場、農(nóng)村破產(chǎn)、太監(jiān)買老婆、愛國者遭逮捕。我們上課時可以由此激勵學生要更加珍惜今天這來之不易的和平年代，這安居樂業(yè)的幸福中國。諸如此類的文章還有《孔乙己》、《范進中舉》、《日出》、《故鄉(xiāng)》等等。

（二）在語文課堂中適時滲透愛國主義教育的思想。這里要把握好課文中德育滲透的重點

1.在人物形象的分析中滲透愛國教育

初中語文課本中的文章都是一些很典型的名家名篇，這些課文充分展現(xiàn)了作者的個人魅力。例如，教茅盾的《白楊禮贊》時，我結(jié)合時代背景對作者的人格略作分析，幫助學生在讀文章時可以深刻體會茅盾的道德情操和愛國情感。再如，學習毛澤東的《沁園春·雪》時，結(jié)合詞句去理解一代偉人的英雄襟懷，喚醒學生“數(shù)風流人物，還看今朝”的建設(shè)祖國的使命感。

2.在分析故事情節(jié)中滲透愛國教育

文章的思想，是作者情感的流向，而這又往往通過情節(jié)表現(xiàn)出來。因此，在教學中我們要引導(dǎo)學生從情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程進行剖析，在理解文脈的基礎(chǔ)上，把握作者的感情發(fā)展，從而以情激情，掀起學生情感上的波瀾，達到思想教育的目的。例如《陳毅市長》，陳毅動之以情，曉之以理，邀請齊仰之幫助政府辦藥廠的那個情節(jié)，可以啟發(fā)學生思考：如果陳市長沒有改變祖國落后面貌的雄心，齊學者沒有拯救祖國藥業(yè)的壯志，這事最終能一拍兩合嗎？

3.在剖析重點名句中滲透愛國教育

語文課本的許多文學作品，不論詩詞或小說，都是古今中外的名篇，不僅有著豐富的思想內(nèi)容和出類拔萃的文學特色，且往往含有些文情并茂、意味雋永的名言名句。對于這些閃爍著思想光芒的句子，我們應(yīng)緊緊抓住，重點分析和講解。如我們在講解《岳陽樓記》時，不僅要讓學生領(lǐng)略洞庭景色的出色描寫，同時也要銘記“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一名句，理解范仲淹“以天下為己任”的寬闊胸懷。杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”的憂國憂民熾熱的情懷和迫切要求變革黑暗的崇高理想，千百年來一直蕩滌著后人的心靈；格言式的句子具有言簡意賅的特點，學生易記、易背，把它抽出來重點講解，這對學生思想健康成長，無疑是注入了有益的營養(yǎng)。

總之飽含著愛國情的課文比比皆是，教師要善于挖掘積累，使德育落到實處。

（三）在語文課前開展愛國主義教育的主題演講

“課前三分鐘演講”即每節(jié)課前利用兩三分鐘讓學生演講，內(nèi)容多種多樣，可以講故事，可以評論實事，可以朗誦等。但最好規(guī)定階段主題，這樣學生們可以將課外自己收集的一些圍繞主題的小故事或詩文拿來講，這樣能使全班同學都獲得思想的啟迪，同時又能提高自己的口語能力。

（四）在語文課后組織愛國主義教育的競賽或?qū)嵺`活動

如課外帶領(lǐng)學生參觀愛國主義教育基地，邀請革命前輩講革命故事等，或者有目的地引導(dǎo)學生閱讀課外讀物，看影視劇也是對學生進行愛國主義教育的有效途徑。如九年級（下）的“認識諸子百家”的綜合實踐活動，學生可通過收集古代的孔子、孟子等諸子百家的資料，領(lǐng)略中華民族悠久的傳統(tǒng)文化和燦爛的現(xiàn)代文明風采，同時從中感受偉大心靈的搏動，提升精神境界。

百年大計，教育為本；教育大計，德育為先。作為一名語文教師，我們應(yīng)立足于語文學科教學的探索，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，挖掘教材的德育因素，在教學中滲透，把思想情感教育貫穿于語文知識傳授和聽、說、讀、寫訓(xùn)練過程中，將更多的學生培養(yǎng)成品學兼優(yōu)的社會主義接班人。

參考文獻

唐淵。談?wù)Z文教學中健康人格的培養(yǎng)讀與寫雜志[J]，2007（4）

（責任編輯韋淑紅）